《草》教学课件(苏教版八上)

《草》课件（苏教版八上）《草》课件（苏教版八上）《草》课件（苏教版八上）教学目标:1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级萬命家的高大形象随着现代科技的进步、计算机在我国的普遍推广，会计电算化已是会计工作的必然趋势。中等职业学校会计电算化专业的教学，应该使学生在掌握基础理论知识的前提下，以培养能动手的实际操作能力为重心。一、中等职业学校会计电算化教学存在的问题（一）教育资源问题首先，师资力量薄弱。会计电算化专业的教师，很多都是半路转过来的。上了年龄的老教师中，很少有学过计算机的；而计算机专业的教师中，懂会计的也很少；会计专业和计算机专业都精通的就更少。这几年，虽然培养了一些会计电算化专业的教师，但相对于我国庞大的需求来说，还是远远不够。其次，教材滞后于社会发展的需要。现代科技日新月异，新科技进入应用领域的周期也越来越短，而教材的更新却落后这一步伐。学生在校学的是昨天的知识，而毕业后又有了更新的技术。科技不同于人文领域，教材的更新必须跟上科技进步的速度。再次，硬件设施跟不上。现在的学校都在大量招生，而硬件设施的改善跟不上这一变化，导致本来就紧缺的资源变得更加紧张。会计电算化专业的教学离不开计算机的使用，而一些学校由于计算机不足，将其他专业的计算机课与会计电算化专业的计算机课安排在了同一机房。这给会计电算化教学带来了很大的不便，影响了教学的进度和质量。（二）学生的实际操作能力过低由于应试教育的影响，学生的动手能力普遍偏低，会计电算化是培养技术型人才的专业，在这方面更加突出。总体上来说，中等职业学校现今的会计电算化教学中，实践教学所占的比例偏低，很多学校甚至没有案例分析课和社会调查课。课程考察主要以理论为主，学生所学也以理论居多。另外，由于考证的压力，教师和学生更多的侧重于会计电算化考证所需要的内容，对于实际工作中所必需的动手能力，则训练不足。结果，虽然很多学生顺利地通过了会计电算化的考证，拿到了证书，但进入工作后，由于缺乏实际操作能力，适应不了现代化企业对于会计电算化的需要，导致教学和应用的脱节，不能满足现今社会的需要。（三）教学方式方法上的不足在会计电算化的教学中，部分教师认为用计算机语言来表示会计业务内容，是这门课的特色所在。这导致了会计电算化专业的教材中，出现了很多的程序。会计电算化的教学，是通过程序编写还是会计软件，它们需要各占多大的比例？教学中它们所占比例不同，教学效果就会有很大差别。另外，有的教师的教学方法也有待提高。二、解决办法（一）改善教育资源环境1、增强师资力量首先，相关教育部门要加强会计电算化教育的师资队伍，以适应现代社会的需要。其次，学校应对在职会计电算化专业的教师，进行有组织有系统的培训，培训出一批既精通会计专业又精通电算化专业的教师，以适应教学的需要。2、加快教材的更新速度在科学技术高速发展的现代社会，会计电算化专业教材的编写应具有前沿性，凸显该领域发展的最新成果，以适应现代企业实际工作中的需求。3、改善硬件设施在学校扩招的同时，应增加学校的硬件设施，满足教学的需要。学校可以根据自己的实际情况，安排会计电算化专业的专用网络教室。学生上课时，应保证一人一台电脑，增加学生的操作训练机会。另外，可以在教室内增加教学所需要的电教设备，提高教学效率。（二）加强学生的实际操作能力首先，在学生的成绩考查中，增加实践能力所占比分。这样，不仅会让教师在教学中更加重视学生实际操作能力的培养，也有助于学生对动手能力的重视，加强实际操作能力的训练。其次，加入案例教学。教师根据会计电算化教学的要求，编制合适的案例，先将其交给学生讨论，然后由教师进行提示、引导和总结，最后由学生自己动手撰写报告。案例教学可以将理论和实际相结合，提高了学生们的学习效率，改善了教育质量。再次，在教学中加入模拟实验。会计电算化对实际操作能力的要求非常高，在教学中可以引入模拟实验的方式，以提高学生的动手能力。比如，可以采用商品化会计软件的商业版或演示版，模拟对某单位一个会计期间的经济业务来进行处理。可以侧重于账务处理子系统和报表处理子系统，同时兼顾成本核算子系统、工资核算子系统等其他子系统。经常采用的方式是，先进行手工会计的模拟训练，然后再进行会计电算化的模拟训练。另外，学校也可以聘请企业中会计电算化方面的工作人员，给学生讲一些实际工作中遇到的问题和经验。学校也可以与一些企业进行合作，给学生提供一些实际操作的机会。最后，学生要增强自己的实践意识，清楚学习是为了应用。在平时的学习中，要积极配合老师的安排，多动手、多操作、多训练、多实践。业余时间，可以做一些自己专业方面的兼职；假期里，可以到企业中找一份有关本专业的临时工，边学边练，提高自己的实际操作能力。（三）改善教学的方式方法会计电算化是以电子计算机和现代数据处理技术为手段，以会计工作为目的的领域。会计电算化的教学中应协调好会计方面和电算化方面的知识，计算机知识、会计知识、系统设计理念、管理思想，以及会计软件的运用，各方面既不能缺失，也应明确其比重。三、结束语会计电算化是以电子计算机为主体的信息技术在会计工作中的应用。中等职业学校在会计电算化专业方面的教育，应使学生在掌握基础理论知识的前提下，重点培养其实际操作能力。增加教育资源方面的投入、改善教学的方式方法、提高学生的实践能力，是中等职业学校会计电算化教学的一个重点。G623.23在小学语文教学中，高年级的学生已经具备了一定的语文基础和学习能力，在教学时，教师要了解他们的语文综合水平，结合他们的兴趣来进行教学，从而更好地培养他们的学习兴趣。对于小学生而言，小学阶段是他们的起步，小学阶段没打好，就会影响到学生今后的发展，因此，教师在教学过程中必须引起高度重视。在新课标要求下，根据教学内容创设教学情境，让学生在丰富的情境中进行探究，可以更好地培养他们的自主学习能力，促进学生的全面发展。作为教育工作者，在实际教学过程中应当注重构建合理的教学情境，从而实现高效课堂教学。一、小学高段语文教学中创设教学情境的意义所谓教学情境就是营造与教学内容相符的情境，将学生置身于一定的教学情境中去探究知识的一种方法。在小学高段语文教学中创设教学情境可以更好地培养学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来。对于小学高年级的学生而言，他们对于事物有了一定的认知，有着较强的学习能力，在实际教学过程中，如何让学生更好地消化知识、理解知识是小学语文教学工作的重点[1]。而教学情境可以弥补当前小学语文教学中的不足，创设有价值的教学情境，让学生处在一定的情境中可以更好地激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力、创造力，促进学生智力的开发。通过营造与教学内容相符合的情境，将学生置身于相应的教学情境中，能够更好地吸引学生的注意，帮助学生理解知识，让学生知道语文知识的妙用，从而培养学生对语文的学习兴趣，引导学生的全面发展，实现高效教学[2]。二、创设教学情境，构建高效小学高段语文教学分析（一）创设生活化的情境尽管小学高年级的学生对事物有着一定的认知，但是他们对事物的认知主要来源于生活，他们的生活阅历是他们理解知识、消化知识的保障。在小学高段语文教学中，要想实现高效教学，教师应当重视生活化情境的创设，要重视学生的情感体验，针对学生的认知能力进行教学设计，从而确保教学内容的合理性、趣味性，激发学生的探究热情[3]。例如，在学习《草虫的村落》这篇课文是，教师可以让学生学一说生活中遇到的草虫，它们都有什么特点？草虫是学生生活中比较常见的，将这篇课文与学生的生活知识挂钩，创设生活情境，通过这种方式，可以更好地激发他们的学习兴趣。在学生表述自己的认知后，教师引导学生进入课文，在这种情况下导入课文，可以更好地激发学生的学习积极性，主动投入到教学中来，从而提高教学的有效性。（二）创设问题情境在小学高段语文教学中，问题贯穿于语文教学的始末，创设合理的问题情境可以更好地帮助学生消化知识，提升学生的能力。作为教师，为了更好地启发学生的思维，在实际教学过程中可以根据教学内容需要，创设相应的问题情境，让学生在问题的引导下对课文进行阅读和分析，提高教学的有效性[4]。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以提出问题：小女孩为什么要卖火柴？在问题的诱导下，能够更好地吸引学生的兴趣，让学生主动地去读课文，找出小女孩为什么要卖火柴的原因。通过创设这种问题情境，让学生带着问题去思考，可以更好地培养学生的探究问题的能力，为学生今后的发展打好基础。（三）故事化的情境所谓故事化情境就是通过故事化的情境来帮助学生学习的一种方法。对于小学高年级学生而言，故事化的情境符合了他们这个年龄阶段的特点，能够更好地激发学生探究知识的兴趣。语文作为一门基础学科，其应用性较强，而要想实现高效教学，创设教学情境意义重大。在教学过程中，让学生置身于故事情节中，去体验故事情境中的角色，可以活跃学生的思维，激发学生对问题的思考，迫使他们去主动探究，去解决问题[5]。另外，通?^有情节的故事不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，同时也打破了传统的教学方法，使得课堂氛围更加活跃，有助于提高教学质量。（四）创设多媒体教学情境在现代社会里，多媒体辅助教学手段在教育领域中已经得到了有效的应用。多媒体结合了声音、文字、图片、视频等多种功能，多媒体教学的应用打破了传统教学的桎梏，多媒体和课堂教学相结合，可以为学生创造一个丰富、动态的教学情境，提高学生的学习自主性，提高学生的学习兴趣。因此，在小学高段语文教学中，要想实现高效教学，教师应当善于借助多媒体来创设多媒体教学情境，将教学内容通过多媒体展示出来[6]。例如在学习《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，教师可以将教学内容转化成直观的画面进行展示，将相关内容介绍给学生，借助多媒体，下载与课文内容相关的视频、图片，从而丰富教学内容，帮助学生更好地消化课文。三、结语综上，创设教学情境是教师一项重要的教学工作，为了促进教学的发展，教师就必须高度重视教学情境创设工作。在小学高段语文教学中，创设科学、有价值的教学情境，可以促进教学的发展。教学情境是实现高效教学的保障，而要想真正地实现高效教学，在小学高段语文教学中，教师就必须根据教学要求以及学生的特点来进行教学情境的创设，要保证教学情境的趣味性，体现学生的主体作用，要善于创设多种教学情境，让学生在相应的教学情境中探究知识，提升能力，从而促进学生的全面发展。教学目标:1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级萬命家的高大形象作者简介王愿坚,山东省诸城县相州镇人当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到197/年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。课文中的“草地”特指松潘草地,即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草间、沼泽为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里注音焦灼(zhUo)踉踉跄跄(liangqiang)愠怒(yun)霎那(sha)蔫巴(nian)抽噎(ye)解释①警戒:军队为防备敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施②焦灼:非常着急。③踉跄:走路不稳。④愠怒:愤怒,生气⑤惶惑:疑惑,畏惧。⑥蔫巴:枯萎。⑦抽噎:抽搭。aUBnB阅读课文,理清思路战士误食野草班长摸黑报告(开端)撇开毒草忙救人引出担架设悬念(发展)主席下令辨毒草不顾安危尝毒草(发展和高潮)平易近人议吃草启迪战士悟真理(结局)第一部分(1-5)故事的开端:红军过草地的第四天,二班战士因误食有毒草野菜而中毒,班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。第二部分(6-16)故事的发展:杨光找到一红军小队伍,恳求医生前往救人,而医生也有急任务在身,于是杨光拦住路口不让医生走,时陷入僵局。第三部分(17-36)故事的进一步发展和高潮:杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席,周副席询问战士中毒的原因,仔细观察并亲口咀嚼毒野菜,提出处理意见第四部分(37—结尾)故事的结局:杨光和其仙戍士珍遏副主平说吃要的高从中获得1.怎样理解文算开头的“题在文章的开头用一两句话或一段简短的文字作为“题是文学作品中常常采用的手法,因为它往往能起到提挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的要么是文中点明全文主旨的话,要么是能引人深思或变启发的话,且这段文字都是和文章紧密相连的。本文借用了藏族同志的一段话作为“题记”,含义颇汐在红军走过的地方,建一座糖厂且是最甜的地方,既谢明了这片土地上留下了无数感人的事迹,也隐含着我们今天甜蜜的生活就是他们换来的,还让我们体会到藏產同胞对他们深深的怀念与感激。读了“题记”,使读顿生敬意,会以一种崇敬的心情去读完全文豆,杨光在整篇又罩甲起到了怎群作用?·杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络,又以他