高中英语-Book 1 unit 4 Grammar The Restrictive Relative Clauses（1）（限制性定语从句）教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Book1unit4GrammarTheRestrictiveRelativeClauses（1）that/which/who/whom/whose（限制性定语从句）I:教学内容DiscoverUsefulStructure：TheRestrictiveRelativeClauses（1）that/which/who/whom/whoseII：课时目标LearnwhatRestrictiverelativeclausesare,andgettoknowtheirfunction.LearnhowtochoosetherightrelativesfreelyLearnhowtocreaterestrictiverelativeclausestohelpaddinformationtosentencesandtopromotesentencelevel.III：教学思路教师通过对本单元Reading课文部分定语从句的复习，让学生初步感知什么样的句子是定语从句，随后让学生明确定语从句的几个概念：什么是定语从句、先行词、连接词，连接词都有哪些。之后通过合并句子，交给他们怎样确定先行词和选择关系代词，用实际操练让他们掌握定语从句的形成。然后讲了一些关系词的特殊用法，最后让学生通过改写作文的形式综合语言实践，内化知识，培养能力。IV：教学过程：Activity1：DescribepicturesUse6attributiveclausesrecitedinReadingtodescribeeachpicture.设计意图：让学生在具体语境中发现规律并对定语从句有一定的感悟.Activity2：combinetwosimplesentencesintoanattributiveclause.(设计意图)：认识和总结该语言结构的特征，加以运用，培养自主学习能力。Activity3：难点1，不定代词只用that,不用which的情况(设计意图):总结定语从句的特殊用法，不定代词和最高级、序数词那一类是高考的重点，规则记住了就会选Activity4：难点2，不定代词只用which,不用that的情况(设计意图):非限制性定语从句在高考中的比重很大，这两种情况都常考。Activity5：难点3，介词+关系代词(设计意图):考察定语从句在语境中整体意义的使用，即任何语法点都不能脱离语境，根据从句动词的搭配，先行词的搭配及句子的整体含义来确定介词。Activity6：难点4，从句中谓语动词的单复数根据先行词来确定。(设计意图)引导学生既关注语法结构的形式form，又关注语法结构的表意功能meaning。Activity7：走进高考(设计意图)体验高考真题，把握考试重点，检查知识漏洞。Activity8：Rewriteanarticleofasurvivor(设计意图)让学生通过完成具体任务，运用新的语言结构解决问题，提升语言档次，同时加强主题意义探究，通过这封自述，赞扬了祖国在处理国家危难时的强大力量和团结力量。Activity9：Homework(设计意图)复习巩固学情分析1.本次晒课用的是高一的学生，通过高一两个多月的学习，学生已经基本适应了高中的教学节奏、模式和规律，但是高中的教学要求对他们也是一个很大的挑战，词汇量还是比较小，对于全英授课还是不太适应，尤其是语法课，有些专业术语听不懂，所以有时候需要用汉语解释一遍。而且句法知识极其欠缺，对于句子成分有时会比较糊涂。这节语法课，恰恰需要灵活快速的分析句子成分，但是有些同学还是没有关注到确定关系代词是看先行词在从句中所做的成分这一核心，而非主句中的成分。2.但是学生的学习热情很高，积极参与课堂，大胆回答问题，积极讨论，基本完成了教学目标。假以时日的练习，一定能熟练掌握定语从句并尽可能多使用定语从句提升作文的应用写作水平。效果分析本人整堂课感觉比较顺畅，教学目标和任务基本完成，教学环节都已完成，所以个人认为这节课的完成度较高。学生积极参与，大声回答问题，条理也比较清楚，抓住了先行词在从句中的成分这一核心指导思想来解决定语从句，分析句子成分，确定正确的连接代词，实现了由简单句到定语从句的句式升级，基本搭配完全掌握。指人指物指格都可以判断出来。之后的难点，我看学生处理起来也比较得心应手，这应该归功于他们厚实的语感，语言的运用脱离不了语境，同时总结了选择介词的方法。只是最后一个能力应用题，由于文章比较长，给与的思考讨论时间不够，所以完成度不好。这也是因为学生高中课程才接触两个月，对长难句的分析掌握能力还不是太高，所以还不适应用定语从句写作。在之后的教学中，多给学生输入一些复合句句型，并在课程讲解中升级句式，慢慢培养他们的英语思维能力。同时学生之间相互合作，共同探究，培养了自主学习能力。教材分析本套教材新人教版《普通高中教科书英语》，旨在全面落实立德树人根本任务，培养社会主义核心价值观，弘扬中华优秀文化，充分体现英语课程工具性和人文性的统一，发展学生的能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科素养，充分体现英语学科特殊的育人价值，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。本套教材有以下特点：注重思想引领、反映时代要求、强调语言实践、突出文化意识、激发学习动机、满足不同需求。教材要求以活动为主要教学途径，强调用语言做事情，培养学生的语言运用能力。同时强调语言学习和思维能力发展相结合，注重学生思维品质的提升，还要有机渗透学习策略指导，重视培养学生的自主学习能力。评测练习评测练习1TrytorecitethesixattributiveclausesinReadingtodescribeeachpicture.评测练习2合并成定语从句：1.Ihaveafriend.Helikeslisteningtoclassicalmusic.2.LastweekMaryworethedress.Igiveittoher.3.Theyliveinaroom.Itswindowfacessouth.4.TheforeignguestisfromAmerica.Youinvitedhimtoyourparty.5.Doyouseethebridge?Itwasbuiltwithstone.评测练习3关系代词（who,whom,which,that,whose）的指代关系评测练习4:Whycanweonlyuse“that”?Parentsarewillingtogiveusanythingthattheyhave.Ihavereadallthebooksthatareborrowedfromthelibrary.Thisisthebestwaythathasbeenusedagainstpollution.Theonlythingthatwecandois(to)givehimsupport.I’mdeeplyimpressedbythelocalpeopleandtheircustomsthathetalkedabout.评测练习5选择合适的介词1.Iboughtagreatmanybooks,______whichIspentallmypocketmoney.2.Thisisthehouse_______whichLuXunoncelived.3.Iappreciate(感激)Jackverymuch,_________whomIcouldn'thavefinishedthetaskontime.评测练习6练一练介词+关系代词Theengineer_____________________myfatheristalkinghasjustcamefromabroad.Thequestion_____________________theyaretalkingisworththinking.评测练习7定语从句中谓语的单复数：1.Thisisoneofhisbooksthat_______beentranslatedintootherlanguages.2.Thisistheonlyoneofhisbooksthat_______beentranslatedintootherlanguages评测练习8走进高考1.(2019·全国I)Twooftheauthorsofthereviewalsomadeastudypublishedin2014____________showedamere5to10minutesadayofrunningreducedtheriskofheartdiseaseandearlydeathsfromallcauses.2.(2019全国III)Theywerewelltrainedbytheirmasters___________hadgreatexperiencewithcaringfortheseanimals.3.(2014·陕西)Pleasesendusalltheinformation_______youhaveaboutthecandidatefortheposition.4.(2020·天津)Dr.Rowan,______secretaryresigned(辞职)twoweeksago,hashadtodoallhisowntyping.5.(2018·北京)Sheandherfamilybicycletowork,______helpsthemkeepfit.评测练习9Rewritethepassageusingattributiveclause:I’masurvivorinWenchuan.I’llneverforgetthedayMay12th.Onthatday,aterribleearthquakehappened.Manyhousesfelldownsuddenly.Thismadeushomeless.Tensofthousandsofpeopledied.Mostofthemwereburiedintheruins.Luckily,ourcountrysentthearmyandrescueworkerstohelpusimmediatelytheearthquakehappened.Foodandwatersupplieswererushedhere.Withoutthem,wecouldn’tkeepupalongtime.Besides,workersfromallpartsofthecountrybuiltsheltersforus.Theyworkeddayandnight.Iadmirethemverymuch.Incollege,Imajorinmedicineandjoinedavolunteerclub.Itstaskistoprovidemedicalfirstaidtoanyoneinneed.IamdeterminedtodoanythingthatIcantorepayourcountry.课后反思本套教材十分重视语法教学，各项语法与单元主题语境相关联，与学生的生活密切联系。重视语法学习的过程性和参与性，采用“感知—发现—总结—练习—运用”的模式来设计语法教学活动，引导学生主动参与语法学习。在这一思想的指导下，我设计了这堂定语从句的语法课。用本单元Reading部分的6个定语从句，让学生知道什么是定语从句，关系词为什么用这个而不用其他，从这6个句子里学会了如何使用定语从句，怎样提升之前写作中常用的简单句，让句式升级。Which、that、who、whom、whose这5个词的运用是基本要求，但在考试中更多的是这些词的特殊用法，及在语境中的灵活运用，所以安排了4个难点的讲解。学生掌握的还不错。只是时间短，内容量大，尤其部分中等偏下一些的学生，还不能做到当堂消化这些内容，所以反应稍微慢了一点，或是需要我再组织语言，领着一步步说下去，自己独立思考解决问题的能力还需加强。所以最后的任务rewrite，对他们来说困难就比较大，没有在规定时间内完成，被留给了家庭作业。如果时间再多一下，引导他们改写完再读读背背就完美地完成了社会主义核心价值观的要求，让他们坚定民族自信，为身为中国人而骄傲，而且导入时使用的6个句子也表达了国家的强大以及国家处理紧急灾害的能力是没有国家可以匹敌的。这节课的优点：1.整体设计流畅，环节完整，由浅入深，环环相扣。学生在一个一个问题的解决中，被紧紧的吸引在课堂里，积极参与，积极讨论，发挥