工程类安全讲座危险预知训练图例集杂工教学课件

工程类安全讲座危险预知训练图例集杂工16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生工程类安全讲座危险预知训练图例集杂工工程类安全讲座危险预知训练图例集杂工16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生危险预知训练图例集杂工、模板木工等、钢筋等、杂工《课程标准》强调学生学习方式的转变，小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。如何提高"小组合作学习"的有效性问题，笔者在实践中进行了一些浅薄探索。1.科学分析班情学情，构建合理的合作小组是关键在传统的课堂教学中，教师指导下的学生学习自学能力是不平衡的，教师应利用这自然存在的个体差异性来促成学生的合作学习。1.1尊重个体差异，做到科学分组。小组人数要合理，但无须拘泥于固定的人数。分组时应考虑每个小组的实力，在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等情况，运用"组间同质、组内异质"的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组中都有高、中、低三个层次的学生。组建好学习小组，还要选拔、培养小组长，并指导组长对组内合作学习进行有序地组织和灵活地协调，保证合作交流的有效进行。小组成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会不平衡，甚至会有很大差异。此时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，及时进行人员调整或重新搭配，不断地改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势，让小组成员在合作学习过程中相互促进、相互发展。1.2充分挖掘合作内容，做到共同进步。在课堂教学中主要从学生角度出发，让学生去发现和挖掘感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，激发学生学习的兴趣；通过优化组合，让学习能力强的学生和能力弱的学生互相交流讨论、交换心得，学生之间会用自己熟悉的语言和表达方式讲述教师没有讲清或学生没有听清楚的问题，避免"一步不懂，后面步步不懂"的恶性循环现象。这样，后进生的疑难问题能较及时得到解决，他们对学习就有了信心；优等生在课堂活动交流中能充分展现自己，满足自身的表现欲，推动了他们自身的进一步发展。2.积极创设问题情境，培养探究实践能力是核心新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。"乐思方有思泉涌"就是这个道理。教师提供的合作学习的内容必须明确，必须适合每位学生参与，使学生能围绕实质性的内容有一定的探索性。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。3.教师发挥主导作用，收放结合要适度数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。当学生在学习中碰到难点、疑点或兴奋点时常常会产生一种迫切需要交流的欲望，激起合作学习的动力。学生进行小组合作的时候，我们教师要做的不是等待，不是观望，而应是深入到小组中去，了解学生的思维，参与学生的讨论，在必要的时间恰当地提供必要的资料和正确的看法帮助学生学习。也就是说，教师在教学的交往互动中，参与合作要到位。在教学《立体图形的认识》时，我安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。当我发现有几个小组在说墨水盒而发生了争论时，他们有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我也特意观察了一下那个墨水盒，原来呀，那个墨水盒正面是正方形的，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。及时从他们的讨论中去发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。4.体现合作包容，全面综合评价是法宝评价是小组合作学习的导向，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。要保证小组合作学习取得理想的效果，关键是确立一种全新的小组合作学习的评价指标和评价标准。首先是过程评价。教师要对各小组的合作学习进行现场观察和介入，提供及时有效地指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度、独创性等给予恰当的评价。其次是学习结果评价。在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定和表扬，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，及时奖励优胜小组。让学生体验到小组成员合作交流所带来的的成功喜悦，促进合作学习的良好习惯的养成。最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。课堂上多采用小组合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间动手、动脑、动口的合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，而且使学生的创新精神和实践能力不断增强，同学间的想互理解、沟通的意识得到提高。当前，我国教育事业正处于蓬勃发展和重大转变时期，我们的教学方式也随之发生着巨大的转变，。我们的教育方式正在从重科学知识的接受转向重综合能力的培养，由单一的认知教学转向多维的体验性教学，由呆板的机械的教学转向互动的交往式教学，这些转变给我们的传统教学带来了冲击。如何适应这种变化，从而做出相应的转变，是这个时期给一线的教师提出的紧迫要求。笔者长期从事初级中学的化学教学，从历年的教学经验中，笔者认为，要适应这一转变，做一名合格的新时期的人民教师，需要提高教学的灵活性、生动性和互动性。具体来讲，笔者认为，有以下几点需要在化学教学中予以贯彻。一、重视化学实验，提高课堂的趣味性。相比语文、数学，化学这门课程对于初级中学的学生来讲是比较陌生的一门学科。化学中的一些概念和公式比较抽象，不容易被初中生理解。很多学生因此不愿意学习化学，学不好化学。而化学实验则不同于书本中抽象的化学概念和公式，它更为生动形象，更能吸引学生的注意力，更能培养学生对化学学科的兴趣。因此，重视化学实验在化学授课过程中的巨大作用，将会给化学的课堂教学带来意想不到的效果。笔者在教学中发现，一般的初中生对化学仪器抱有很大的兴趣，很希望了解仪器的材质、用途以及仪器在化学实验过程中的作用。当给他们讲授概念等基本知识时，他们很少有人表现出较高的兴趣，而当笔者拿出化学仪器或者课堂演示实验时，绝大多数同学表现出了浓厚的兴趣，并且课堂气氛十分的活跃。这时，他们对基本知识的接受也最好、最快。因此，笔者认为，将更多化学的实验演示带入课堂，或者让学生尽可能多的亲身参加实验，并且将基本的、抽象的化学知识融入到实验的过程中，将会极大地促进化学课堂的生动性、趣味性。而且，通过实验，学生的实际操作能力、观察能力、思维能力都会得到锻炼，这是符合教育发展的趋势，符合素质教育的要求的。但是，这样又会产生一个新的问题，即学生的注意力可能会很大程度上转移到实验器具上，而忽略了化学知识本身。初中生的自制力相对较差，一旦遇到比较新鲜的东西，自然会投入很大的精力去关注，现实的教学中也确实如此。当笔者在课堂上展示试管、烧杯等常见的化学器具时，学生的注意力几乎都转移到这些器具上，而对化学知识（比如化学公式、概念等）的关注，却很少投入精力。这也是化学的教学中急需平衡的一个问题。怎样才能既增加了课堂的趣味性，又能够使化学知识顺利得到传达呢？笔者认为，必须有一个能够引起学生注意的知识传达环节，这一环节必须采用能够足以引起学生的关注，这样才能足够转移学生的注意力，引起他们对知识的关注。这个环节可以是问答环节。在进行化学实验环节时，教师可以适时提出相关的问题，和同学进行互动，问题要简单易答，这样更容易激起学生的兴趣。这样就找到一个和实验相平衡的环节，从而既能带动课堂的气氛，又能使学生顺利的获得知识。笔者在日常的课堂教学中实践了这种教学的方式，结果是令人满意的：既激发了学生的对化学学习的兴趣，也使得学生顺利的掌握了化学知识。并且，这种方式获得的知识更加深刻。二、开拓课外学习，注重理论联系实际。化学是一门与实际生活密切联系的科学，但长期以来被局限在书本中、课堂上。把化学课程拓展到课堂之外，使化学理论和实际生活密切联系，既能加深学生对化学知识的理解，又能提高学生的分析、思考能力，提高他们对现实生活的关注。比如，环境问题已经成为一个世界性的难题，也是必须得到我们关注的现象。一方面，我们可以通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。例如组织学生测定大气污染物浓度、到附近工厂进行污水排放观察及污水处理参观，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性．增强环境观念。另一方面，要教育学生在日常生活中，从一点一滴的小事做起，时刻牢记环保是每一个公民的使命，充分利用、节约能源，合理分类存放生活垃圾。不使用污染环境的物品，敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。这样，既能让学生学到书本的知识，也能对学生进行环保教育，既学习了知识，又提高了素质，真正实现了素质教育和全面发展。笔者在教学过程中就组织过一次环境调查活动。笔者带领班级的学生实地考察了所在镇的一条小河。这条小河已经被周边的造纸厂和浴池污染，水已经变为黑色，味道已经发臭，水里已经不见鱼类。而这条河五年前的水质还是很好的，那时也有大量的小鱼、泥鳅。孩子们经常在哪里游泳、捉鱼，真是其乐无穷。可是现在，我们只能回忆那美好的时光了。笔者将这些情况讲给了同学，有将污染的现状和原因讲给他们听。并让他们亲眼看到、闻到被污染的水。活动结束后，同学们普遍反映对这次活动的印象深刻，亲身感受到了污染给环境带来的破坏，并表示以后一定要保护环境。在这次活动以后，我又在课堂上进行了一次化学与环境治理的知识讲授，很多同学都对化学这门学科产生了兴趣，并立志要学好化学，治理好家乡的环境。这次活动既让学生学到了知识，也让学生贴近了社会生活，让他们认识到化学是和社会生活是密切联系的。抽象的化学公式变成了活生生的生活。三、重视农村实际，切实贯彻素质教育。相比经济社会发达的城市中学，处于农村中的中学既有教学方式传统，教学设备相对落后，课程资源贫乏的劣势，也有贴近自然、乡风淳朴的优势。传统的化学课堂教学脱离农村实际。以前毕业的初中生，不知道化肥、农药的性能、保管和使用方法，看不明白市售农药、化肥的浓度和配制方法。不认识化学肥料的分子式，不会计算常用氮、磷，钾化肥的有效成分。因此，作为化学老师要深入实践，充分挖掘农村资源，把农民科学种田的知识，各种化肥、除草剂、植物生长调节剂等的科学使用方法总结出来、交给学生，把学生带到田间参加实践劳动。把知识充分运用予实践。在形成和运用有农村特色的教学素材时，引导学生逐步养成良好的学习习惯，培养学生在农村生活中运用化学知识解决问题的习惯。农村的中学的学生在九年义务教育之后大部分要留在家里务农或者是出外打工，但打工毕竟还是要回到农村。因此，联系农村的实际，给同学们讲授农业方面的化学知识具有很强的现实性，对培养新式的知识型农民具有一定的积极意义。而这种联系农村实际的教学方式，与传统的化学教育方式和理念是有冲突的。首先，他对教师的视野和知识储备提出了更高的要求，教师必须积极收集和研究关于化学知识在农村实际运用的相关资料，并且把这些资料与化学教育紧密的结合起来，既不能脱离中学的化学教学，还要注重知识的针对性与实用性；其次，重视与农村密切相关的化学知识的教学的同时，必然会削弱传统化学知识的讲授，这或许对于化学成绩的提高有一定的影响，这也是面对升学这一现实状况必须考虑的问题。笔者认为，这种矛盾也正是传统应试教育、知识传递型教育与素质教育、创新型教育之间的矛盾，这一矛盾是我们必然要面对的矛盾，是教育发展无法逾越的，必须妥善的加以解决。那么，目前来看，这种教学方式更多的需要教师提高自己的综合素养，综合考虑各方面因素，尝试性的推行。化学是一门实践性很强的学科，作为一名化学教育工作者，我们必须研究化学教学的特点，发现学生的兴趣点，运用各种教学素材，用用多种教育手段，使学生既获得丰富的化学知识，又可以提高综合的素质。只有这样，我们才能在教育改革的大背景下，不落伍、不迷茫、不懈怠，真正实现素质教育，提高学生的综合素质。危险预知训练图例集杂工、模板木工等、钢筋等、杂工作业情况为起吊钢管挂上钢丝绳,钢管己离地。有什么样的危险钢丝绳单丝裂口,导致钢丝绳断裂,吊件落下砸伤作业人员。起吊单根较长吊件时吊件发生倾斜,滑落砸伤作业人员。3.吊件未捆绑,滑落砸伤作业人员。吊件刚起吊时,作业人员离得太近,被吊件撞到、摔倒。没用牵引绳6.吊钩上没有防脱落的装置,吊件脱落砸伤作业人员。安全对策