生活中的科学教育活动教学课件

生活中的科学教育活动6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。生活中的科学教育活动生活中的科学教育活动6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。生活中的科学教育活动“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要因素,就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教奥苏贝尔·幼儿的原有经验是什么?·幼儿感兴趣的是什么?我们能如何帮助幼儿获得新经验、新发展?(例:认识番茄)请看案例我是一名农村小学教师，从事教育教学工作二十多年了，从一个班主任到村小校长。一路走来，我诚惶诚恐，劳心劳力，兢兢业业，得到了一些赞誉，但我常常困惑，甚至迷茫：农村中小学教育的现状真的很好吗？在全民呼吁提高国民幸福指数的今天，农村中小学师生的幸福指数可有人关心？纵观现状：在如火如荼的各级各类的统考排队中，在教师的绩效工资和职称评定都与学生的考试成绩挂钩中，音体美等综合素质课都是安排在课程表上供领导检查，实际上基本取消了，学生每天上的是统考科目课程，每天做的作业也是统考科目的。就小学语文而言：每学完一篇课文，相应的作业有三、四样，每学完一个单元要测验几次。人们都说“有付出，就会有回报”。不错，学生的应试能力提高了，每学期期末统考各年级语数平均分都在八十分以上，甚至九十多分。那是什么概念，几乎个个是优生。但这一切都是在牺牲了学生无数的时间和爱好，甚至健康的基础上得到的。本来学生有这么好的成绩应该皆大欢喜了。可是不，个个家长都希望自己的孩子成龙成凤，于是寒、暑假，各种奥数、作文等补习班长盛不衰，学校领导为了督促教师工作不懈怠，一张张统考排队统计表应运而生：平均分、高分率、低分率、优生率、任课教师得分……统计之详尽，计算之精确，到了锱铢必较的程度，让人不得不叹服。也许你会说：“小题大做，咋呼人吧？”其实一点也不假。校长这样说这样做也是有苦衷的：一是学生的安全问题。学生安全第一，现在只要学生出了安全事故，不管因何原因责任统统都推给学校和教师，学校无奈只能设法“圈起”学生来教学。二是农村中小学教师的职称问题，中级以上的职称名额太少，僧多粥少啊！县城二十多岁的教师能轻易地聘为小学高级教师，村小五十多岁都没聘上的大有人在。真是没法比啊！素质教育都推行了十多年了，可如今的农村中小学教育似乎只有两个重点：学生的安全和成绩。为了保障学生的生命安全，学校校长和师生都有要签订所谓的安全责任状，为此学校制定了许多学生安全细则：不准到塘边、河边玩耍、洗手、洗脚；不准爬树、爬杆……有许多学校，为了免责，索性把校园里的单杆、双杆、竹杆等有危险性的体育设施一并拆除，更有的学校，规定学生不准提前到校，只在上课前半小时开校门，学生课间除了上厕所，不能下楼玩，也不能靠在走廊的护栏上远眺，怕护栏突然塌下发生危险。快乐的课间十分钟已从学生的生活中消失了，学生课间只能在教室里说话、写字。在提高成绩方面，除了不能乱收费，倒没啥不准。反而是领导不断督导教师钻研教材，切实抓好常规教学，全面提高教学质量。为防止教师偷懒，每月检查一次备课、作业批改，每学期每个教师要摘抄五千字的政治笔记，一万字的业务笔记，外加写心得体会……于是，在全民高唱教师待遇和地位提高了的欢呼声中，教师们无奈地默默承受着工资总是比公务员少一大截，比工作量大几倍的压力而努力工作着；学生们在社会不断呼吁减负的口号声中，书包越来越沉，各年龄段戴眼镜的学生越来越多，“大小眼镜们”成了校园的一道独特的风景线。有时为了排队，有的教师甚至公然教学生如何作弊，而不顾及自己为人师的素养，岂不可悲可叹！我常想：我们小时候读书，没有写这么多的资料，教师家长也不逼迫我们学习。能者上，不能者下，各行业人才都有。九十年代，音、体、美等综合素质课也都上，每学期考两次，然后在校长领导下开一个质量分析会完事，教师工资相差不大，领导和师生倒也相安无事。如今，在教学等一切都与钱挂钩，各项指标量化到小数点后几位数的过程中，学生的应试成绩提高了，综合素质降低了，教师，领导间的关系复杂了，亲合力减少了。总之，师生都身心疲惫了，谈何幸福感！记得有一次，一个五十多岁的教师在办公室摔着教本大骂：“这是啥世道！太黑了，我三十多年的工作业绩竟然比不上一个参加工作七年的人吗？……”原来是那个年轻人被聘上了小高的职称，而他没评上，我无语了。而对这一切我们是否应该反思：人本来思维就是有差异的。“天生我材必有用”。作为教育工作者的责任，传道授业应有度，要因材施教才能为社会培养出各式各样的人才。而不是一味地像生产零件一样用同一种模型去铸造，培养出一些高分低能者。同时恳求社会对教师多些理解与支持，不要太苛求教师的完美，每个教师都会毫不保留地把知识传授给学生的。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。对大学生进行社会主义核心价值观培育有助于将大学生培养成社会主义事业的建设者和接班人，灌输理论为大学生核心价值观培育提供了理论依据，我们要创新灌输理论，根据大学生的实际情况对他们进行灌输。一、列宁灌输理论的提出1894年在《“什么是人民之友”以及他们如何攻击社会民族党人？》中，列宁明确的提出了必须把马克思主义的理论灌输到工人运动中去，以提高工人运动的组织性和觉悟性。1897年，列宁在《俄国社会民主党人的任务》中第一次明确提出了“没有革命的理论，就不会有革命的运动”的著名论断。接着，列宁在《俄国社会民主党人抗议书》等一系列文章中发展了灌输论的思想。1902年，列宁在《怎么办？》一书中全面总结了国际工人运动和俄国革命的历史经验，进一步发展和完善了灌输理论。他指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去……”（[1]（P317）工人阶级由于受历史形成的社会分工和工人阶级的生活境况所决定，没有足够的条件从事精神生产，提出思想体系，因此，只有对工人阶级进行灌输才能使他们掌握先进的理论。列宁指出：“社会主义学说则是从有产阶级的有教养的人即知识分子创造的哲学理论、历史理论和经济理论中发展起来的。”[1]（P317-318）知识分子承担着创造理论，从事精神生产的历史使命。二、灌输理论为大学生核心价值观培育提供了理论依据在改革开放和社会主义市场经济的时代背景下，灌输并不过时，灌输并不等于硬灌。坚持和发展灌输理论指导大学生社会主义价值观培育，对大学生正确思想意识的形成起着至关重要的作用，我们应该坚持灌输理论，而不应该摒弃。思想理论界有部分学者对灌输理论陷入的一个误区是灌输“无用论”，这种观点否定了灌输的灵活运用，只是将灌输看成僵硬不变的教条，“对于马克思主义的理论，要能够精通它，应用它，精通的目的就全在于应用。”[2]（815）大学生由于受主客观条件限制获得的直接经验有限，就需要接受教育，需要接受灌输。社会主义核心价值观需要专门培养，因为它不可能在人的头脑中自发生成，需要从外面进行灌输。我们应该在继承的基础上发展灌输理论。近些年来，思想理论界对灌输理论的认识产生了分歧，部分人出现了一些认识上的误区，如：有的学者持灌输“过时论”，认为我们现在身处于经济全球化和信息全球化的时代，和平与发展已经成为时代的主题，已经不是列宁以阶级斗争为主要矛盾的年代了，以阶级斗争为历史背景提出的灌输理论已经不符合时代发展的要求。然而，毛泽东在《改造我们的学习》中提到：“学习马克思列宁主义的普遍真理，只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法……”[3]一种理论的运用并不只局限于当时提出的时代背景，而是要能够合理地将理论与具体的实践相结合，只有这样的理论才能够发挥出时代价值。三、创新灌输理论增强培育大学生核心价值观的实效性我国的经济建设正取得举世瞩目成就的同时意识形态领域的斗争从来没有停止过，在灌输理论的原理指导下紧跟时代步伐与时俱进，形式多样，理论与实践相结合对大学生进行核心价值观培育刻不容缓。1、创新培育内容，与时俱进进行核心价值观灌输邓小平同志在为景山学校题词时提出了教育的“三个面向”，与时俱进进行核心价值观灌输仍然要“面向现代化，面向世界，面向未来。”首先，我们需要“面向现代化”，大学生是接收现代化信息最快的群体，这就需要核心价值观灌输充分运用微信、微博等网络语言，将核心价值观的内容用通俗易懂的语言灌输给学生。其次，我们需要“面向世界”，经济全球化的时代背景，中西方信息交叉融合，这就需要我们面向世界对大学生进行核心价值观灌输。最后，我们需要“面向未来”，我们应该用发展的眼光看问题，使核心价值观培育不仅局限在学校实践活动中，也应该广泛开展社会实践活动，在社会实践活动中融入核心价值观内容。2、创新培育方法，形式多样进行核心价值观灌输灌输并等于硬灌，而是要把握教育对象的特点，采取适合的途径和方式进行灌输，灌输的目地主要是使受教育者将学到的理论“内化于心，外化于行”，结合大学生的心理特征有针对性的采取多种形式进行社会主义核心价值观灌输。第一，通过参观红色景区和博物馆情景交融来进行核心价值观灌输，使他们真正了解社会主义核心价值观的历史渊源，让大学生增加文化底蕴的同时成为核心价值观的继承者和传播者。第二，通过提供大学生参与社会实践的机会，使他们在参与社会实践中体会到核心价值观的社会价值，尤其是社会层面提出的“自由、平等、公正、法制”几点要求在人与人的社会交往中至关重要。第三，通过开展形式多样的校园集体活动使他们明白社会主义核心价值观的生活意义，开展以社会主义核心价值观为主题的诗歌朗诵比赛、辩论赛、主持人大赛、演讲比赛等校园活动。第四，充分利用网络平台灌输社会主义核心价值观，我们应充分利用BBS、微薄、微信、QQ等通讯工具传播核心价值观，搭建完善的信息网络平台，潜移默化的对大学生进行核心价值观灌输。3、创新培育途径，理论与实践相结合进行核心价值观灌输理论与实践是相辅相成，辩证统一的关系，在学校对大学生灌输社会主义核心价值观的过程中，也应坚持理论与实践相结合的原则。首先，思想政治教育的主渠道是以思想政治理论课为主进行的思想理论教育，社会主义核心价值观也是思想政治教育的内容，通过思想政治理论课对大学生灌输社会主义核心价值观可以打牢大学生的理论基础。这就迫切需要思想政治教育者提高自己的理论水平和授课技能，将社会主义核心价值观渗透到思想政治教育课堂。其次，思想政治教育的主阵地是大学生日常思想政治教育，同样社会主义核心价值观也可以通过日常实践活动对大学生进行灌输，主要的实践途径包括：深入开展社会实践、大力建设校园文化、主动占领网上阵地、切实加强就业指导与服务、积极开展心理健康教育等。日常实践活动能有效的调动受教育者的积极性，提高践行能力的同时又巩固了理论的学习，通过课堂教育与实践教育相结合能够更好的增强灌输社会主义核心价值观的实效性。生活中的科学教育活动“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要因素,就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教奥苏贝尔·幼儿的原有经验是什么?·幼儿感兴趣的是什么?我们能如何帮助幼儿获得新经验、新发展?(例:认识番茄)请看案例生活中的科学教育活动包括什么内容?在生活中进行科学教育有什么优点?如何指导幼儿生活中的科学教育活动?生活中的科学教育活动的内容A.自然角中的观察与照料活动·B.种植与饲养活动C远足与散步活动D天气观测与记录E偶发性科学活动在生活中进行科学教育的优点A让幼儿感受到“科学就在身边”·B.教育与生活自然融合,“润物细无声”C幼儿容易对生活中的事物感兴趣·D.防止幼儿科学教育小学化如何指导生活中的科学教育活动?A敏锐捕捉幼儿的兴趣点·B鼓励幼儿进行提问、猜测和自主探究C.尊重幼儿个性化的探究方式D道而弗牵,强而弗抑,开而弗达E空间、时间和材料上的支持F组织幼儿进行分享·自然角中的观察与照料活动克里希那穆提:“我们对自然了解得太少,比如我们不了解昆虫,不了解青蛙以及在群山之中呼唤