★微生物相关介绍及与车间生产的关系教学课件

人的差异在于业余时间★微生物相关介绍及与车间生产的关系★微生物相关介绍及与车间生产的关系人的差异在于业余时间★微生物相关介绍及与车间生产的关系微生物介绍及制药车间对微生物的防护联邦制药中山分公司十一车间Contents微生物概论微生物生长所需的营养条件制药车问生产对微生物的要求微生物的抑制及灭菌方法一、前言自主学习是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。[1]它使个体的学习具有持久的内在动力，是个体具备终身学习能力，促进毕生发展的基础。学业归因是指个体根据线索对自己或他人学业的成败原因进行推测的过程。[2]学习是大学生最主要的任务，学业成就是其学习活动的最终结果。大学生对自己学业成败的归因会直接影响其自我评价，进而影响其自主学习行为。因此，本研究旨在探讨大学生自主学习与学业归因的关系，帮助其深入了解自我，建立积极的学业归因方式，提高自主学习能力。二、研究方法（一）被试随机选取吉林农业大学276名大学生，其中男生142人，女生134人；大一74人（男37人，女37人），大二68人（男35人，女33人），大三71人（男37人，女34人），大四63人（男33人，女30人）。（二）工具1.自主学习量表采用王先亮（2007）[3]编制大学生自主学习调查表，共33个项目，其中学习动机10个项目，学习设置12个项目，自我调节11个项目。采用五点评分，从“非常不符合”到“非常符合”。2.学业归因量表采用选用Lercourt编制的多维度――多归因因果量表中的学业归因量表[4]，共24个项目，五点评分，从“完全不同意”到“完全同意”。归因的性质分为内控性（能力和努力）与外控性（情境和运气）两个方面。总归因的得分由外控分减内控分，得分越高，说明被试越倾向于外控归因。研究采用SPSS19.0进行数据处理，主要进行T检验和F检验。三、研究结果（一）大学生自主学习的特点及差异研究结果见表1、表2和表3。由表1可知，自主学习的三个维度之间存在极为显著差异，学习动机显著高于学习设置和自我调节，学习设置显著高于自我调节。由表2可知，不同性别大学生在学习动机和学习设置上不存在显著差异，但在自我调节上存在非常显著的差异，即女生的自我调节能力显著高于男生。由表3可知，不同年级大学生的自主学习存在显著差异。事后检验发现，学习动机维度上，大二显著低于大一和大三学生，大四显著低于大三，大三的学习动机最强烈。学习设置维度上，大一显著低于大三和大四，大二显著低于大四。自我调节维度上，大一显著低于其他三个年级。（二）农业院校大学生学业归因的特点本研究考查了大学生学业归因的特点。外归因和内归因及总归因的描述统计分别为：M=2.87，SD=0.75、M=3.46，SD=0.68、M=-0.59，SD=0.97。大学生内归因（能力和努力）倾向显著高于外归因（情境和运气）（t=10.219，p0.05；F=1.582，p>0.05）。（三）农业院校大学生自主学习与学业归因的关系采用相关分析考查了农业院校大学生自主学习与学业归因的关系。外归因与学习动机、学习设置和自我调节的相关系数分别为r=0.162，r=0.192，r=0.133，ps（二）农业院校大学生学业归因的特点研究发现，农业院校大学生内归因倾向显著高于外归因。这提示我们，大学生不管遇到成功还是失败，把结果更多的归为可控因素――能力和努力。当获得学业成功，个体把这一结果归为可控因素，会更加坚定学习信念，增强学业自信。但是，大学生也有把学业失败归为自己能力不足或努力不够的时候，此时，个体可能出现消极的情绪体验，产生否定自我的倾向性。因此，引导大学生对学业成就进行积极归因，会使他们在面对学业困难时，减少对自我的否定，增强自我控制感，调整学习状态，树立学业自信。研究还发现，男生的外归因倾向显著低于女生。表明男大学生较少从不可控的因素来解释事件的结果。（三）农业院校大学生自主学习与学业归因的关系分析本研究探讨了自主学习与学业归因的关系，发现农业院校大学生外归因（能力和努力）、内归因（情境与运气）均与自主学习三个维度存在显著正相关。这说明，大学生自主学习能力的高低受其对学业成败归因的影响。对学习成败的归因既有指向外部的因素――情境和运气，也有指向内部的因素――能力和努力，并且大学生更多地将其归于自己的能力和努力。内归因对于大学生自主学习有显著影响。具有积极内归因的大学生会把自主学习的成功归于自己的学业能力强，而把失败归因于自己不够努力。因此，学业成功会使大学生能力感增强，而学业失败不仅不会降低其学习效能感，反而会提高其学习动机水平，促使其改变学习策略，寻求其他学习方法，进行自主学习。同时，研究还发现，自主学习水平与个体外控归因也存在显著关联。这提示我们，在自主学习中遇到困难时，大学生也回把学习结果归为学习环境的不适应和运气不佳。因此，正确引导大学生建立积极的学业归因方式，对于提高其自主学习水平具有重要意义。五、结论1.自主学习三个维度之间存在显著差异，学习动机显著高于学习设置和自我调节，学习设置显著高于自我调节；女生的自我调节能力显著高于男生；不同年级大学生的自主学习存在显著差异。2.大学生内归因倾向显著高于外归因；男生的外归因倾向显著低于女生。3.大学生外归因、内归因均自主学习三个维度存在显著正相关。【在新课程改革中，要求语文课程把学生的发展作为根本，提高学生的综合素质。这就要求我们老师们改革教学方式，优化教学思想，提高教学效率，跟上新时代的脚步，体现新的教学思想，教会学生如何学习，主动学习，全面提高自己的语文素养。一、要充分阅读课文，整体把握要进行有效的阅读教学，一定要让学生有充足的时间去阅读课文。但是有的老师由于受传统的思想影响，往往会忽略这个环节。通常只是单方面的在讲台上讲，不让学生好好阅读课文。学生往往还不熟悉课文，光是听老师讲很可能产生厌学的情况，出现一些不良的反应，如识字不清、句子连不起来等等。有时候让学生大概讲述课文的内容，学生也很难答出来，一问三不知。这种学习方式往往会导致学生学习被动、消极，整天浑浑噩噩，学习效果不佳。所以，阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此在阅读教学中要给学生足够的时间去阅读课文，然后再进行教学，这样的教学效果往往会更好。例如在教学《生命生命》这一课时，首先要让学生自己阅读课文，整体感知一下课文的主要内容，通过第一次阅读可以大体了解本文主要是通过描写飞蛾、香瓜子和心跳这样微小的事情，作者从中体会出的生命的伟大。然后让学生大声阅读课文，通过朗读锻炼学生的阅读能力和叙述能力。在阅读完后，老师可以让学生用自己的语言来叙述课文的大致内容，锻炼学生的概括能力和复述能力等等，这样的方法不仅锻炼学生的个人能力，同时也让学生在阅读总学会感悟和体会，学会自己思考。二、精确阅读课文，深入研究语文教材上所选的文章一般都是经过精心选编的，对于学生的思维和个人成长有所帮助。这些文章都是特点比较明显的，各有千秋。老师应该根据文章的特点和教学要求，引导学生对文章进行精读，理解文章的字词语句，对文章的主旨进行理解和思考，自行研究，主动学习。知识是有情境性的，不是一成不变的，在语文教学中不能把课本当做唯一正确的解答，老师要给学生空间和自由去学习知识，不能强迫学生接受知识，要让他们自主学习、选择，在学习中做出正确的判断和分析。同时也要对课文进行默读和深思，体会文章所要表达的情感和思想，更好的感悟文章。例如在教学《在山的那边》这首诗时，通过前期的阅读和朗诵，大体知道了课文的内容，为了后期的学习顺利进行，老师还要引导学生进行精读，体会文章的精美句词。例如在文章中“在山的那边是海”，这个“山”和“海”不光是字面上的意思，“山”是指困难，“海”是指理想和梦想，对于这个句子的理解，主要就是这两个字的意思，理解了这两个字的意思，就能够理解整个句子的意思。再如“山那边的山啊，铁青着脸”这句中，从中可以体会出作者的心情和当时的感想，在这个句子中，作者并没有直接描写自己的心情，但是从哪个句子中可以看出大山铁青着脸，运用了拟人的手法，间接反映出作者翻过了一座又一座大山后，却还是没有见到大海，作者觉得被骗了，所以非常难过，通过这样拟人的手法，生动活泼的描写出作者当时的心情，更让人易于理解。三、学会质疑，培养发散性思维语文是非常灵活的科目，也具有很强的自学性。每个人对它的理解都是不同的，尤其是现代文的阅读更是如此。人们在阅读的过程中就是一个探究思考的过程。在现代语文学习的过程中，老师要为学生提供一个自由学习的空间和时间，让学生们学会质疑和提问，学会探索和研究，充分发挥学生的主动性和积极性，培养发散性思维，学会用批判的眼光去看待问题，审视问题，培养自己的创造性思维，大胆质疑，善于发现问题，解决问题。例如在教学《再塑生命》一课中，文章主要讲了安妮沙利文老师对“我”的影响和教育，由于身体的残疾和不幸，心情非常的痛苦和郁闷，这个时候沙利文老师的出现拯救了我原本黑暗的人生。在讲解这篇课文的时候，通过老师的讲解大体了解了课文的主要内容，并且对文章的字词也有了一定的了解，老师通过让学生进行回顾和默读，自己再次思考，指出对文章的不解之处，例如学生可以提出问题如“什么是再塑生命”，“在老师教我的过程中我对老师发了多次脾气，老师却还愿意教我，对于莎莉文老师该如何正确评价”，再如“文章中所说的爱究竟是什么”等等，通过老师的引导，让学生自己思考问题，学会探索和研究，学会提出问题，质疑问题，让学生的思维得到灵活性的发展和活跃。四、结语综上所述，在初中语文的阅读教学中，要让学生把阅读放在首位，自己主动去学习，老师为辅，负责引导学生，让学生在自己阅读中达到语文教学的目的，培养学生学习语文的信心和方式，激发学生的学习兴趣，只有这样才能提高教学效率，提升教学质量。微生物介绍及制药车间对微生物的防护联邦制药中山分公司十一车间Contents微生物概论微生物生长所需的营养条件制药车问生产对微生物的要求微生物的抑制及灭菌方法第一章微生物概论●什么是微生物?微生物指所有形体微小,单细胞或结构简单的多细胞,或没有细胞结构的一群最低等生物微生物千姿百态,有些是腐败性的,即引起食品和药品等物质发生不良变化,造成损失。当然有些微生物是有益的可用来生产药品奶酪,泡菜,啤酒和葡萄酒等。微生物非常小必须通过显微镜放大约1000倍才能看到。比如中等大小的细菌,1000个叠加在一起只有句号那么大1.微生物分类:1.1非细胞类微生物病毒、类病毒、拟病毒等Ialympho-HIV病毒1.2原核细胞类微生物细茵、放线菌、立克次氏体、衣原体等大肠杆菌此“细茵”非彼“细菌”,我们平时所说的细菌是对微生物的统称放线菌1.3真核细胞类微生物酵母菌和霉菌,单细胞藻类、原生动物等酵母菌霉菌分生孢子我们生活在微生物的海洋"中土壤:细菌数亿/g人口腔中的微生物FIGURE1.7Severalbacteriafoundasmembersofthenormalflorainsidethehumanmouth2.微生物特点种类多分布广易变异O+微生物体积小代谢强繁殖快2.1种类多微生物种类繁多,至少有十万种以上。人类已经开发利用的微生物则仅占已发现微生物种的约1%类型低限倾向种数高限病毒与立克次氏体1,2171,2171,217微生物的种数支原体细菌与放线菌>1,000500蓝细菌1,2271.5001.500藻类15,05123,100真菌37,17547,300原生动物24,06824,06830,000总数79,