消化和吸收说课教学课件

消化和吸收说课56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。消化和吸收说课消化和吸收说课56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《消化和吸收》主讲:玉州区第七中学李云翠影的是小即教材分析二、学情分析三、学习目标四、教法五、学法六、教学过程随着经济的发展，农村城市化的进程不断加剧，农村初中语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，我们首要的问题就是如何培养他们语文学习的兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响，还为其人生价值观念打下良好的基础。一、建立良好的师生关系，教师心中要有“爱”在农村初中，孩子们相对是比较单纯的，虽然网络让他们了解了世界的纷繁，但对很多事件也只是一知半解，思想也还比较透明。很多外来务工人员来到昆山，虽然跟随在父母身边，但很多时候在家里也是孤单一人，这不是一个特殊的群体，家庭教育很苍白，很多应该具备的语言交流只能依靠网络，这在他们在成长中出现了许多缺陷。怎样走入他们的内心世界？我们首先必须与孩子们建立良好的师生关系。教师心中要有“爱”，关爱学生不仅仅是在课堂，也应该是在课下，一句真诚的话语，一个温暖的眼神，一次有力的辅助，都可以让孩子体会到你心中有“他”，课下有了交流，自然在教学的过程中师生之间就仅仅是知识的传递，同时也伴随着情感的交流。二、课堂是主阵地，各种“武器”都要用在苏南农村，多媒体教学平台已经进入到各个教室，作为教学手段之一，我们可以借助多媒体技术，丰富教学活动，改变过去语文教学手法单一，枯燥无味的课堂。大家都知道我们教学的目的是让孩子们喜欢语文，培养学习语文的兴趣，这就要我们时刻运用好我们语文的“听说读写”的武器。1.形式多样的“听”课堂教学占据学生大部分时间的是“听”。有时候我们也常抱怨学生不听，这是什么原因，兴趣不在。怎样让学生更有兴趣听，我们可以用多种手段来训练，读听述的方式，问听测的方式，读听讲的方式来引导学生。在课堂上，在讲解诗歌散文，寓言故事，文言文短篇时，我常用读听述的方式来提高学生兴趣。比如在讲解《海燕》时，我专门组织学生听孙道临老师朗读的篇章，让学生体会艺术家对文章的情感酝酿体验。听，不仅在课上对课本中的作品进行理解性训练，同时也可以让学生自己收集听到的好故事、好文章，这也是培养学生学习兴趣的方法之一。2.“道”听“堂”说“者，传道授业解惑者也。”说话教学是指在教师指导下有目的、有计划地对学生进行说话能力培养的训练活动。它助于青少年口头表达能力、书面表达能力及思维反应能力的提高，也有助于培养青少年良好个性。我们要让学生敢说话，课堂上有勇气说话。要培养学生语言组织能力，丰富学生的说话内容。我们常发现有些学生作文很好，可是不善于言谈；有些同学作业非常认真，正确率很高，但上课一提问，他便"哑口无言"。我在教学中，也注重学生口语的训练和复述能力的培养。如在文体教学中，要让学生自己总结概括文章主要内容或复述课文，诗文、辞赋、文言文一般篇幅小，让学生通过读、背来丰富词汇量。语言训练教学时，让学生进行礼貌用语教育、日常交际示范、环境模拟等方式对他们进行说话的训练。特别是环境模拟练习，让学生模拟话题发生时的场景，学生们很感兴趣。3.书声琅琅地“读”俗话说“读书百遍，其义自见”。读是感知文章内容的必要手段，也是获取书本信息的首要方式。通过大量的读不仅可以使我们获得很多很广的知识。对于某一个知识点进行反复思朗读，可以使我们的大脑对初步感知的内容形成牢固的记忆。我们不仅要默读，更要利用清晨，让书声琅琅流淌在校园。我们朗读时要广泛搜集材料，可以是诗歌、散文、报刊、格言佳句，也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句，利用多样的形式进行朗读。我也搜集学生感兴趣的材料，让他们大声读出来，这样也能培养学生的阅读兴趣。学生对阅读产生兴趣，教师就要多鼓励学生坚持纸质阅读，不是电脑手机阅读。纸质阅读能更好地养成学生好的阅读习惯。4.“写”出真感情农村中学要有农村中学的特点，因地制宜地指导学生写作训练。我们的校园占地有180多亩，春华秋实，夏雨冬晨。有时候要让孩子们走出教室，去观察“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，去体会“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”的情致。捉操场上蹁跹的秋虫，比课堂里孜孜以求来的更有趣。我们要联系实际让学生学着写，引导多动手写作。当有目的进行课堂作文练习时，要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生，哪怕是通篇只有一句写的很灵动。有时我们也可以加强即兴作文训练。让学生平时通过写观察日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。这有利于提高学生写作速度，增强写作能力，也能培养学语文的兴趣。三、课后要多鼓励，多关注语文教学不单单是提高语文成绩，更需要提高语文综合素养。培养学生青少年时期的阅读，不但是课内的目标，也是课外的任务。语言是说的艺术，要学会与他人沟通和分享。课堂上师生之间进行交流与合作，可以帮助学生掌握所学的知识，课后主动地引导鼓励，更能激励学生积极主动地学习的兴趣。我们要注意引导学生营造和谐愉快的合作氛围，让学生都能自由地表达自己的想法，能分享自己的心得成果。只有这样才能使在身心放松中努力提高高学习兴趣。比较是一种与生俱来的，在头脑中确定事物异同的过程，是一切理解和一切思维的基石。日常生活中人们对客观事物的认识，可以说一刻也离不开比较，但比较的水平却相去甚远。课堂上教会学生运用比较的方法去掌握知识，通过知识学习体验提高比较的水平，是一个相辅相成的过程。在初中化学教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识、掌握化学知识，并从化学知识中找出化学理论的规律，将知识融会贯通，这是化学教学中的一个难题。采用比较法能较好地解决这一难题，同时，用比较的方法进行教学，可以培养学生的思维能力和创新能力，还可以使学生的知识迁移能力得到提高。一、化学知识生活化有些化学道理看似深奥难懂，但若将其与一些生活常识相比较，则能起到化难为易的效果。例如：在教学“制取氧气”课题前，我让学生自己先写一篇关于物品制作的小说明文，要求说明文写得能教会读者做。在班上交流，把大家的作品进行比较，归纳出物品制作的必须解决的几个基本问题：用什么制（原料问题）；在哪里制（装置问题）；如何制（操作步骤问题）；制出后怎么办（收集及后处理问题）。在此基础上进行氧气实验室制法的探究，边探究边比较，很快就能从反应原理确定原料，从反应物状态及反应条件确定反应装置，根据氧气的物理性质确定其收集方法等。让学生感觉到化学来源于生活，并能指导和改善生活。再用比较法进行二氧化碳制法的教学就是水到渠成的事了。二、化学原理生动化用分子原子理论来解释化学变化的微观实质，是初中化学的一个难点。由于分子都非常小，肉眼看不见，学生没有直观印象，再说“化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合”，学生是很难想象的。将这一过程与班级排座位进行比较，将两人一位当成分子，每个人都是一个原子，每次排完座位后的效果相当于一次化学变化中分子原子的变化过程。这样将宏观世界与微观世界相比较，将抽象思维形象化，可以让学生理解得更深刻、更准确。化学教学中，还有许多科学道理与社会生活也是一脉相承的。如：“性质决定用途，但能不能用，还应考虑其他许多因素”与“人才的培养和使用”；“能量最低原理”与“能力越高，作为越大”；“解决问题就是找关系”与“办事要讲程序”等等。通过比较，可以让学生在感受科学道理的同时提高人文素养。三、化学理论精细化初中生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，可使学生准确地掌握概念的内涵和外延，避免混淆和张冠李戴。例如：在学习“物质的性质”时，物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。学生很容易运用对比的手法得出“物质在物理变化中表现出来的性质叫做物理性质”这一说法不全面。如何理解“物质不发生化学变化就能表现出来的性质叫做物理性质”呢？从物质的存在形式入手，物质除了可能发生变化外，也有可能不发生变化，如果不发生变化就能表现出来的性质当属于物理性质，如物质的颜色、状态等。在此基础上，进行列表比较，两个基本概念的内涵及外延一目了然。四、化学知识系统化运用比较的方法，可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使化学知识系统化。化学知识本来就有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的化学现象和规律间的关系。在教学过程中，教师有意识地建立一些比较系列，不间断地进行这种广泛、纵深的比较，不仅能使学生抓住特点，形成鉴别能力，深化所学，加深记忆，而且能把孤立、分散的知识串联组合起来，理解一种或一类知识的特点及规律，逐渐构筑知识的系统化，为形成更高层次的综合表达能力打下基础，同时还能增加学生的学习信心和求知的兴趣与欲望。由前所述，化学教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较法的优点服务于教学。所谓比较就是异中求同或同中求异的思维或实践过程。异中求同，可将不同对象用“都”字句来表达；同中求异，则可用含“但”字的转折句来表达。学生在学习过程中，学会运用比较的方法，逐步养成比较学习的习惯，将会终身受益无穷。《消化和吸收》主讲:玉州区第七中学李云翠影的是小即教材分析二、学情分析三、学习目标四、教法五、学法六、教学过程教材分析《消化和吸收》是人教版七年级生物下册第四单元第二章第二节的内容。本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上,引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。要求学生能概述食物消化和吸收的过程,重在培养学生的探究实验的能力。是《人体的营养》这章的重点难点,起着承前启后的作用。为学生初步理解人体结构与功能相适应的观点,为理解人体是一个统一整体的打下基础。息小人学情分析七年级的学生思维活跃且好动,他们有很强的求知欲望,想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解,但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象,因此我在教学中一方面运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,;另一方面创造条件和机会,让学生动脑、动手,发表见解,发挥学生学习的主动性息小人三、学习目标知识目标1、能描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能;2、能概述食物的消化和营养物质的吸收过程3、通过资料分析,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点,明确小肠是消化吸收营养物质的主要场所4、4、尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图能力目标:运用实验法探究馒头在口腔中的变化,进一步学会设置变量,分析实验结果,得出并得出合理的结论的能力情感目标:在学生了解自身身体结构的基础上,培养学生健康的饮食观,热爱生命的价值观。教学重点:÷1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。2、通过资料分析,分析小肠的结构和功能相适应的特点,明确小肠是消化吸收的主要场所。教学难点:1、探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论2、食物的消化和营养物质的吸收过程。四、说教法主要采用新课程问题教学法、实验探究法,启发法,让学生在提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的乐趣,获取科学探究的能力,培养学生的科学素质。五、说学法学生设计实验、合作探究、表达交流,相互讨论获取新知识。(随着课改的普及,转变学生的学习方式是课改的一个重点。目的是要改变课堂教学中过于强调学生接受性学习、死记硬背的现状,倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究的精神,体现学生的主体作用。)六、教学过程设计(