星月童话E66产品培训资料教学课件

koobee星月合一,演绎千年经典情缘;滑美圆润,闪耀点滴浪漫童话;跨越千年的美丽谱写甜美的神话对你的深刻眷恋始终如星月童话E66产品培训资料koobee星月合一,演绎千年经典情缘;滑美圆润,闪耀点滴浪漫童话;跨越千年的美丽谱写甜美的神话对你的深刻眷恋始终如koobee星月童话E66产品培训资料闭月黑一、回归原点，在凸显基础效应中化难为易语文能力的发展关系到语言的理解感知能力、鉴赏品析能力和实践运用能力，这些都必须要以语言的积累、内化为载体。因此，教师要关注阅读教学中的基础性环节，在凸显基础效应的同时，铸造学生的语文能力。如《青海高原一株柳》一文第七自然段中这样写道：“它无疑经过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”教师可以从“摧毁”这个词语出发，先引领学生从工具书入手，理解“摧毁”就是借助强大的力量彻底地使其破坏、损坏。然后引领学生重新回到课文之中，组织学生找找大自然摧毁的举动，诸如风雪的侵蚀、雷电的轰击等，使学生养成结合文本语境理解词语内涵的习惯。教师可以结合学生自己的生活实际，想象这株柳树还有可能经历哪些自然灾害的侵袭，学生罗列了台风、冰雹、酷暑、洪水等自然灾害，将这株柳树的顽强精神落在了实处。教师组织学生感知这株柳树呈现出来的是一种怎样的生存状况？从而抓住课文中“复苏过来”“抽出新枝”“起死回生”等词语，将柳树的顽强不再停留在标签式的认知上，而是扎扎实实地停留在学生的内在意识中。教师从最容易理解的词语入手，拓展到整篇文本的关注上，再借助生活经验的辅助联想，将柳树展现出来的优秀品质抽离出来，更好地走进了文本的内在意蕴。这一设计就紧扣文本中基础效应的资源，让学生经历了从难到易的思维历程，真正促进了学生的认知能力，提升了学生的整体性效益。二、立体呈现，在凸显分解效应中逐层突围教材中的文本都是文质兼备的经典之作，蕴藏着丰富的教学资源，受教学时间和学生认知能力的限制，教师绝不可能在一节课中将所有的教学点都融入其中，这就需要教师合理选择教学资源，紧扣文中“某一点”展开立体化、细致化的教学，并运用不同的视角和维度展开分解处理，从而夯实这一类型的教学内容。以《我不是最弱小的》一文为例，课文前半部分以叙事的方式描写了萨沙一家四口外出游玩，遭遇降雨，一家人将雨衣让给了最弱小的萨沙，而课文的后半部分则是借助萨沙与母亲的对话揭示了“这样做”的用意，提炼出文本的核心主题。课文中的对话部分，不仅是文本核心内涵的集中体现，更是学生学习对话的重要资源。教师展开了三个层次的教学：首先是教师着力引领学生思考，如果不描写人物的对话，事情发展的来龙去脉学生照样可以理解，作者为什么要“多此一举”呢？从而让学生意识到作者要借助人物对话揭示文本主题，明确了作者表达的初衷，起到了较好的教学效果；其次是揣摩辨析学表达，虽然只是简单的几个自然段，但人物对话内容的设置、语气的表达以及提示语的运用，都极其准确且富于变化。教师就应该将教学的关注点聚焦在作者言语形式的运用上。最后教师创设了“学生迟到与教师进行解释”的情境，并组织学生实践练笔。人物对话的描写是学生写作过程中的一大难点，教师正是引领学生通过感知、揣摩、实践的思维历程，对教学点进行分解，在不同层面和维度中呈现出不同的目标，在由浅入深、螺旋上升的过程中得到了效益的最大化。三、由篇到类，在凸显集中效应中触类旁通如果转换一个角度来看，教材中的每一篇文本都是这一类型文本的典型代表。阅读教学除了要对教材中典型文本进行深入洞察与开掘之外，还应该充分关注这一篇文本所彰显出来的文体特点，将教学的关注点聚焦在由“一篇”向“一类”转变的链接点上，从而利用集中效应，拓展阅读教学的整体性效果。如《说勤奋》一文是苏教版教材中第一篇说理文，教师不仅让学生在学习过程中明确了作者表达的主旨，即勤奋是通往成功之门的桥梁，同时也让学生洞察出作者是利用了司马光和童第周的事例来证明这一论点的。教师依照说理文文体的一般性特点，引领学生提炼出文本的论点、论据等核心要素，同时将学生的关注力聚焦在作者所选择的两个事例中，感知作者分别从不同的时代、不同的学习基础、不同的身份进行材料的选择，从而使学生深切地意识到说理文中论证材料的典型性。教师则为学生补充了两篇难度相当的说理文，组织学生从提炼论点、概括论据的方式进行阅读，并深入洞察作者论据选择的典型价值，让学生在课外阅读的实践过程中运用方法、内化方法。在这一案例中，教师并没有将教学停留在说理文内容的感知上，而是充分把握说理文的文体特点，教给了学生阅读的方法，让学生在关注一篇的过程中迈向一类的集中体验，取得了较好的教学效果。四、由此及彼，在凸显放大效益中一箭双雕任何同一类事物和现象都有着自身的独特规律。教师就可以利用这种呈现出来的规律进行迁移式、放大式的关注，历练学生的语言表达。如在教学《李时珍夜宿古寺》时，课文中有一句话：“李时珍一面行医，一面研究药物”提出了这样的要求：课文中的这句话还可以运用什么方式来表达？事实上，这样的问题旨在引领学生转化视角，解读课文原句的丰富内涵，但仅仅还不足以窥探教师问题设置的精妙。在学生尝试转换方式表达之后，教师再次进行追问：“你还能想出哪几种表达的方式？”两次不同程度的题激发，充分唤醒了学生的内在思维，课堂也顿时热闹了起来，学生所运用的关联词更是丰富多彩。有的学生直接进行聚合性处理：“李时珍行医、研究药物两不误。”再如《高尔基和他的儿子》一文，在理解“美好的东西”时，教师引领学生进行了这样的练笔：这美好的东西，是口干舌燥时，送给你的一汪清泉；这美好的东西，是炎热酷暑时，带给你的一阵凉风；这美好的东西，是时，；这美好的东西，就是。在这样的设置中，教师并没有将问题的答案趋向于唯一性，而是给予了学生自由驰骋的广阔天地，引领学生的认知不断向文本的广度、深度迈进，契合了学生内在的认知规律，即抽象的事物先要从具体形象的事物入手，在经历了深入洞察之后，再回归到抽象，从而真正深化对学生的内在认知。机械而生硬地将教学行为进行割裂，是对语文教学的一种严重戕害。这就需要教师保持对教学体系的审视，关注教学环节、教学策略之间的内在联系，关注这种联系所形成的内在效应，从而扩大教学策略所起到的教学反响，真正为学生核心能力的发展奠基。引言英语语法是英语构成的基础骨架。英语语法和汉语语法不同，在英语学习过程中，学生只有对英语语法有深入的了解，才可以对英语知识进行更好的学习，假如学生对英语语法无法进行正确掌握，那么很容易出现错句和病句。初中时期，学生的英语学习属于基础阶段，在这一阶段，学生可以进行有效的预习，从而加深对英语语法知识的理解，提升英语课堂学习的质量和效率。但是，目前，在初中英语学习中，大部分学生对英语语法预习不够重视，没有通过正确的预习方式进行英语语法预习，从而影响了学习效果。本文针对思维导图在初中英语语法预习作业中的应用进行深入分析。一、初中英语语法的知识点初中英语语法的知识点主要有10大词类，包括名词、代词、动词、形容词、连词、冠词、副词、感叹词、介词、数次，还有词类的变化和句子的类型和结构。初中英语教材中语法部分主要是有关于动词、被动语态和时态变化以及动词不定式。此外，在初中英语教材还有有关代词的语法。初中英语教材中强调的句型有9种，其中基本句型有4种，感叹句、陈述句、祈使句、疑问句，简单句型有5种。二、思维导图在初中英语语法预习作业中的应用1.思维导图在初中语法时态预习中的应用。（1）思维导图在现代完成时预习中的应用。例如，在讲解八年级下册Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet？时，本单元主要讲解的语法是现代完成时：have/has+动词的过去分词。因为在讲解Unit7What’sthehighestmountainintheworld？时已经讲解过现在完成时的用法，教师可以在此基础上设计一个思维导图，思维导图中需要包括有关本课重点内容和难点内容、瞬间动词与持续动词的区别、have/has+beento和have/has+goneto和went的区别、过去开始延续到现在的用法和现在之前完成动作的用法的区别、现代完成时的结构等。并指引学生进行填空，这样不仅有助于学生对上个单元的语法知识点进行复习，还可以对本单元新的法知识点进行更好的学习。（2）思维导图在一般过去时预习中的应用。例如，在讲解七年级下册Unit11Howwasyourschooltrip时。本单元主要讲解的语法是一般过去时。教材中罗列的一般过去的否定句和肯定句以及疑问句，教师可以利用思维导图指引学生对本单元的语法知识点进行学习，从而使学生可以掌握一般过去时的规律，使学生可以熟练运用一般过去的知识点，提升英语课堂教学效率和质量。思维导图中需要包括一般过去时的用法，主要分为两种，其一是过去发生的事情或者是历史上的事实，其二是过去的习惯，过去的常态；还需要包括一般过去时的结构，主要分为三种，其一是肯定句：主语+was/were、主语+过去时动词，其二是否定句：主语+was/werenot+动词原形、主语+didnot动词原形，其三是疑问句：Was/Were+主语、Did+主语+动词原形。2.思维导图在初中语法反身代词预习中的应用。例如，在讲解九年级Unit4Iusedtobeafraidofdark时，本单元主要讲解反身代词。尽管教材中只针对反身代词列出一张表格，但是教师可以利用思维导图，指引学生进行填空，使学生可以形成有关代词的知识体系。在思维导图中，教师可以设计人称代词的对比内容，其中包括反身代词、人称代词、不定代词、疑问代词、指示代词，使学生对反身代词的理解更加深刻。3.思维导图在初中语法句子结构预习中的应用。例如，在讲解九年级Unit8ItmustbelongtoCarla时，本单元主要讲解5种简单句型的结构。学生在预习过程中经常忽略归类系动词，教师可以利用思维导图指引学生进行预习，通过思维导图学生可以对系动词有一个深入的理解和掌握，并且把系动词的知识点运用到主系表的句子结构中。此外，教师可以利用思维导图，激起学生对问题进行思考，并使学生自主结合思维导图的提示对句型进行分类。句子结构的思维导图需要包括五大句型的结构：S+V+O、S+V+P、S+V、S+V+IO+DO、S+V+DO+OC。三、结束语总而言之，思维导图在初中英语语法预习作用中的应用是非常重要的。思维导图属于一种新的教学工具，其可以指引学生进行探索与思考，提升学生的自主思考能力和自主学习能力。教在设计预习作业之前，可以在白纸上写下语法点，然后利用思维导图的形式给学生们进行展示，使学生可以对本课的知识点有一个正确的把握，对本课的语法有一个整体的认识。通过思维导图对英语语法知识点进行预习，有助于学生理清主次的关系，构成完整的知识结构。此外，思维导图还可以提升学生的动手实践能力，使学生可以在实践中感受英语学习的乐趣。koobee星月童话E66产品培训资料闭月黑星星白koobee星月童话E66卖点呈现5、参数配置1、目标人群4、实用组合2、外观卖点3、特色功能koobee目标人群年龄层次:17-35岁消费人群,男女均可产品定位:中高端音乐手机购买特征:1、要求时尚、音乐、