体育的产生与发展讲解-体育的起源与发展课件

体育的产生与发展讲解-体育的起源与发展16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。体育的产生与发展讲解-体育的起源与发展体育的产生与发展讲解-体育的起源与发展16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。体育现象与体育概念教学内容体育的发展体育的概念国际体育发展趋势第一节体育的起源研究体育起源问题的方法对于研究和回答体育的起源问题来说,要想获得符合历史唯物主义的科学结论,必须沿着两条路径历史主义的路径沿着人类社会发展历史脉络去寻根溯源。唯物主义的路径依据考古学、民俗学、人类学的研究成果进行判断《义务教育语文课程标准》在总目标中就学生写作明确要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”通过十余年的新课改实践，作文教学得到更多重视，学生写作水平也有所提高，但仍然不尽人意。下面结合初中作文教学实际，就初中生的写作现状、成因及对策作初步的探讨。一、初中生的写作现状1.心理畏惧大多学生对写作都有不同程度的抗拒心理，怕写但又不得不写，以致都有一定程度的思想负担。2.内容空洞学生的多数作文言之无物，内容平淡而无新意，虚构而无真情；即使说真话、抒真情，也往往是宣泄自己苦闷、孤寂、失落、迷惘的情感，表露出一种青少年不应有的空虚消极心态。3.形式雷同多数学生习惯模仿范文模式。记叙文常是平铺直叙，不乏记“流水账”；议论文常是“题记――正文――后记”式的三段论。4.语言匮乏许多学生的作文言不及义，有些学生盲目搬用新的名词、术语，使得文章不伦不类，很是别扭。八股调、学生腔十足，缺少朝气和活力。二、初中生写作现状的反思初中生的作文之所以会频现“缺氧”“贫血”等症状，主要有如下原因：1.生活环境狭窄如今的学生日常生活单调，缺少应有的生活体验，网络充斥着课外生活，即便是旅游也掺杂着诸多学习因素。而且中学生忙于应试，缺少阅读积累，写作便成了无米之炊。2.思维环境封闭应试教育下，师生的思维相对闭塞。教师常以考试作文的要求训练学生，严重阻碍了学生的思维发展。学生则固化于“写作套路”，思维空间狭小有限，且以自我为中心。3.教学模式僵化新课改下，阅读教学模式日新月异，而作文教学还缺少有效的模式，教学无计划、随意性较强，没有形成科学系统、操作性强的作文教学体系。三、初中作文有效教学的对策除了职能部门应建构切实可行的作文教学体系以外，作为教师理应积极探索作文有效教学的模式。叶圣陶先生曾说：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累。”教师创设多元化的有效教学情境既能使学生积累写作素材，主动“找米下锅”；又能增强学生的生活体验，激发表达欲望；还能培养学生的语感，提高表情达意的能力。（一）借鉴文本情境，提高写作成效新课标提出的初中学段的写作目标之一是：“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”初中语文教材中的每篇文章都文质兼美，教师要用心挖掘能启人智慧的文本，借鉴成为作文教学丰富的情境资源。苏教版初中语文教材中有很多游记类散文，如《小石潭记》《阿里山纪行》《桃花源记》《鼎湖山听泉》等。教师可潜心整合这些文本，形成指导学生写作的文本情境体系。为使学生克服记流水账的习惯，教师可借鉴文本移步换景的写作情境，循序渐进地给予指导。如学习《阿里山纪行》一文时，在学生理清行踪及景观后，教师可创设“我来当导游”环节，选择典型景点，或深山水潭，或原始林区，或曲径青苔，或木桧林海，先让学生写导游词，然后给“游客”介绍。学生借鉴文本情境逐渐学会了移步换景，达到一课一得之目的。又如《鼎湖山听泉》一文的开头节选，短短数语，记叙了“我”乘坐江轮来到肇庆再到鼎湖山的行踪，语言优美，颇有意境。教师可引导学生品读这段文字的特色，并进行仿写训练，以提高叙述的能力。再如文本中有很多写人叙事类的典范文章：《我的母亲》写母亲的勤劳能干，抒写作者对母亲的爱和真挚的怀念。《背影》突出刻画父亲的背影，着力表现父亲的爱。《台阶》从农民的儿子角度叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民为改变现状而不懈努力的精神。普通的人、普通的事、普通的爱，却深深地打动了读者。教师可借鉴这些文本情境，让学生回忆生活中的细节，去寻找普通人和事背后的真情。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师应充分挖掘语文教材，借鉴文本情境进行写作训练，做到学以致用，使学生“得法于课内，得益于课内”，进而提高作文教学的成效。（二）体验生活情境，积累写作素材初中学段的写作目标之二是：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”生活是创作的源泉，教师要千方百计引导学生深入生活，体验生活，唯有如此，学生才能积累写作素材，写出具体可感的文章。这里不得不佩服《爸爸去哪儿》的编剧们，他们精心设计每一次旅行的地点及任务，宝贝们和爸爸们在旅行中要去尝试不同体验。试想如果教师也能对旅游、实践等活动进行精心的策划，创设丰富的情境，学生还会印象不深吗？他们的作文还会无话可说，空洞无物吗？记得有次野炊活动，教师布置学生在家自己动手炒一道拿手菜，在野炊午餐时大家一起分享。到了中午，大家都端出了自己加热好的菜，席地而坐准备就餐。这时，教师说：“同学们，稍等片刻，我的菜马上就好。”只见老师将两个鸡蛋蛋清和蛋黄分离，放在热水上蒸，然后在另一口锅上炒韭菜和青菜，炒好后，将蒸好的蛋黄和蛋清分别放在韭菜和青菜上。教师指着第一道炒韭菜说：“这道菜叫‘两个黄鹂鸣翠柳’，指着第二道炒青菜说：“这道菜叫‘一行白鹭上青天’”。大家在哈哈大笑之后，兴致高昂地给自己带的菜起名字，有些同学还交流炒菜中的趣事。这次野炊因该情境创设而精彩，孩子们都能言善道，滔滔不绝，这无疑能成为孩子难忘的体验。作文教学于无痕之中，体验生活能积累丰富的作文素材。教师要努力创设生活情境，引导学生细心观察生活、悉心体验生活，积累生活中的点滴浪花，积聚写作的真情实感，激发学生的写作激情和欲望，切实提高作文教学水平。（三）实践合作情境，共享写作快乐初中学段的写作目标之三是：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据心理学家提出的“群体动力论”，班级集体是一个“心理场”，情境教学也是一个“心理场”。教师在作文教学中可充分创设合作学习情境“场”，使作文教学更生动有趣，让学生共享写作的快乐。笔者创设的循环日记教学模式，既激活了学生的写作兴趣，又提高了学生的语言表达能力和阅读鉴赏能力。取得了很好的教学效果。“循环日记”即在教师指导下由全班学生共同参与，充分发挥小组合作学习的作用，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。首先是分组。6人为一小组，注意异质组合，组间同质。以有利于组内的互助合作，组间的公平竞争。其次是营造氛围。推选组长，进行组织管理，每组共用一个日记本，为了更好地发挥团队合作精神，要求每一组为自己命名，设计日记本封面，制定共同的努力目标。三是规范要求。每周一主题，6人轮流写作，后一写作的同学在写作之余须对前面的1～2篇日记进行点评。每周每组推荐点评率最高的一篇或一段进行全班评阅。四是奖励机制。心理学研究表明：成功动机激发人的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。师生对日记的认可，是学生写作的持续动力。对于选出的优秀作文，或制作电子小报在教室张贴，或推荐到校内外刊物发表，或颁发一点小奖品。让学生共享写作带来的快乐。对于未入选的作文，由教师加以点评，发现其中的闪光点，以激励学生。实践证明，“循环日记”这个合作学习“场”使学生互为榜样，互相激励，有了再创佳绩的内在动力；使作文的批改、评价由一元走向多元；由应付作文到积极作文，改变了模式僵化、思维闭塞的局面，相互取长补短，使作文过程变成一个分享共进的过程。作文情境的创设，符合写作学中“情境――情感――文章”的写作转化规律，能给予学生想象、创作的空间，挖掘学生的潜能，激发学生的写作欲望，使学生从思维、观察、表达等能力上得到提高。需要注意的是要从学生的实际出发，寻找学生作文的“最近发展区”，努力创设贴近学生的生活、认知水平、思维方式的多元化作文情境，提高作文教学的有效性。【初中学生好动、好奇心强，正处于叛逆期，对外界事物感兴趣，可塑性也强，尤其是农村初中生，许多农村学生的家长外出打工，只留下孩子在家由爷爷奶奶、外公外婆监管，由于老人精力有限、文化水平不高、不懂得管理孩子的方法，孩子不服管教，造成有的农村初中生自由散漫，习惯不良，经常和校外人员交往，容易沾染不良习气，一方面影响班级管理，另一方面也容易使这些学生养成不良的交往习惯，影响自己的学业，这对他们未来的发展是极其不利的。由此可见，班主任工作繁杂，农村班主任工作更是千头万绪，需要班主任精细化管理，事事考虑周到，时时心系学生，以生为本，以爱感化，静待花开，实现师生关系融洽，使班级秩序井然，构建良好的班集体。一、宽严相济，培养学生良好的习惯，实现班级精细化管理俗话说：“无规矩，不成方圆。”首先，班主任应该制定班规，开学时开主题班会，让学生认真了解《学生日常行为规范》《学生守则》，从一开始就让学生知道遵守班规的重要性，树立班主任的威严。要让学生守好这个规矩，需要学生养成良好的习惯。这个习惯包括学习习惯、生活习惯、卫生习惯、锻炼身体的习惯、劳动习惯等，这就要求班主任做到精细化管理，面面俱到，时时关注，事事关心。具体落实中应该结合学生的心理特点和发展规律。初中生心理逐渐成熟，希望获得别人认可，总觉得自己是个“小大人”，可以自己的事情自己做主，班主任可以结合学生的这一心理特点，让学生自己制定班规和相应的奖惩措施，并从中选出合适的班干部作为班主任的小助手，这样学生自己制定的班规更符合他们的心理特点，更能使学生遵守自己制定的班规，对自己也更有说服力，这充分体现了以生为本、学生是主体的理念，也能有效处理好班主任与学生之间的关系，严中有宽，自然学生服管，班级秩序井然。二、以生为本，以爱感化，静待花开班级中免不了有几个问题学生，他们共同的特点就是不爱学习、多动，经常扰乱课堂纪律，逆反心理强，不服管教等。这些问题学生是班主任管理的老大难，也是班级管理的重中之重。问题学生也是班级的一分子，班主任对待问题学生应该给予更多的宽容和爱心。每一个问题学生背后都有一段不寻常的故事，问题学生多是离异家庭、单亲家庭的孩子或者是留守儿童，所以，班主任作为整个班级的大家长，应该给予这些孩子更多的爱。我们班有一个学生李某，由于其父母长期在外打工，很少回家，由年迈的爷爷奶奶照看，但李某得不到父母的爱，爷爷奶奶不会管教李某，文化水平又比较低，没有一个人能使李某信服，这使他沾染了很多不良习惯，经常和其他班的学生闹别扭，这个学生成了我的心病。为了让这个学生彻底改变，我下定决心一定要让他转化。首先，我和他的父母沟通，让他的父母经常和他谈谈心，让他感觉到父母对他的爱，使他心里温暖，我还经常把李某在校的情况和他父母沟通，让他的父母知道孩子需要他们的关心和呵护，也需要他们对他的鼓励，而不仅仅是责骂。其次，我还定期找李某谈话，和他谈谈他感兴趣的话题，了解了解他最近的生活情况，学习上和生活上有困难，我都尽力帮助他。渐渐地，李某越来越亲近我，还经常帮我做一些力所能及的事，这让我很感动，也很欣慰，我的努力没有白费，最后成功地被我转化。在之后的日子里，只要是上我的课，他都很认真地听讲，我们似乎很默契，只要我一个眼神或者一个动作，他就知道他哪里做错了，哪里做对了。一个孩子的心灵很纯洁，只要你给他足够的爱，他回报给你的往往是很大的惊喜。三、家校合育苏霍姆林斯基明确指出：“学校和家庭是一对教育者。”学校环境和家庭环境是影响孩子成长最重要的两个要素。家庭教育是学校教育的基础，良好的家庭环境能够造就孩子完美的人格，使孩子养成良好的习惯，所以，家庭教育特别重要。家庭教育和学校教育的共同目标都是促使学生更好地发展，所以，班主任和家长的沟通就显得尤为必要。只有班主任和家长进行频繁而坦率的交流，才能建立良好的家校合作关系。因此，班主任在接手一个新班级时应该首先了解每个学生的家庭情况和生活状况，在管理学生中遇到问题时要和家长取得联系，说明学生在校情况，与家长共同想解决问题的办法，只有家校教育一致，相互理解、相互对话、家校共育，才能实现高效的班级管理。总之，班主任工作是学校管理的重中之重，我们班主任一定要勇于实践，善于总结经验教训，善于反思，才能管好班集体，做好班主任。体育现象与体育概念教学内容体育的发展体育的概念国际体育发展趋势第一节体育的起源研究体育起源问题的方法对于研究和回答体育的起源问题来说,要想获得符合历史唯物主义的科学结论,必须沿着两条路径历史主义的路径沿着人类社会发展历史脉络去寻根溯源。唯物主义的路径依据考古学、民俗学、人类学的研究成果进行判断关于体育起源的不同观点长期以来,人们对体育的起源,一直有各种各样的看法。我国体育理论界对体育起源的争论,成体系的主要有两种观点:源论多源论即坚持生产劳动是即认为体育的产生不体育产生的唯一源泉。是一源的,而是多源的。持这种观点的学者持这种观点的学者主要依据恩格斯在《劳动认为,体育的产生与生产在从猿到人转变中的作用》劳动有关,但也与原始社文中揭示的劳动创造人会的其他活动,如教育类、劳动创造世界的科学军事、娱乐、医疗卫生、结论演绎而成宗教祭祀等有关。体育起源的多源性身体运动是体育的内核,是区别于其他切活动的本质属性。考察体育的起源首先就要考察原始人的身体活动,只有搞清楚原始人的身体活动及其种类,才能找到体育的源和流。据考古学成果,原始人的身体活动大致有以下几种:口为了求食而进行的身体活动如狩猎、捕鱼、农耕等口为了防卫而进行的武力活动如攻、防、格斗等口日常生活所必需的活动技能如走、跑、跳、投、攀、爬等口生理舒展本能需要的身体活动如伸展、转动动作等口反映原始人精神生活的身体运动如游戏、竞技、舞蹈、娱乐等体育起源的学说口关于体育起源的问题,以往一般主张“劳动产生体育”说,对其它起源说很少涉及。口近年来,随着体育科学研究的深入以及各学科互相渗透和借鉴,陆续有人对“劳动产生体育说”提出了质疑,认为这样提不够全面,需要进行补充。有人提出了“体育产生多源论”,有人提出了“需要产生体育论)“劳动产生体育”说口从猿到人的发展过程中,它们利用天然和自己制造的简单劳动工具进行生产劳动,生产劳动的方式是采集、狩猎、扑捉以及简单的农事耕作等。人类在生活和生产劳动中运用并逐渐发