以KPI为核心基于战略发展的绩效管理体系教学课件

以KPI为核心基于战略发展的绩效管理体系1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。以KPI为核心基于战略发展的绩效管理体系以KPI为核心基于战略发展的绩效管理体系1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。人力资源开发与管理以KPI为核心的绩效管理体系彭剑锋主要内容第一部分企业绩效与绩效管理第二部分:以战略为导向的绩效管理体系第三部分案例一A集团绩效管理体系构建一、单元导读:现在语文教材的单元设置是把几篇体裁相同、内容相关、相近的课文组合成单元,目的是进行较强的综合性的对比和对照。一般,一个单元就是一个教学整体,因而,必要的单元介绍能把单元教学方法都介绍给学生。教师进行单元导读时,就是向学生交代单元学习目的,即复杂记叙文的线索,人物描写及表达方式的综合运用,同时还要向学生介绍这一单元几篇课文在文体上的不同之处和内容上的相同之点。这样,能便于学生获得单元整体印象,也能帮助学生凌驾于各篇课文之上,增强文体概念,明确要落实的知识点。二、“预习提示”的指导阅读:一篇课文的教学一般要经历“预习课文、掌握概貌”“精读课文,达到理解”“复习课文,培养能力”的三个阶段。其中第一个阶段“预习”是极其重要的一环,有人说:“布置课外预习,实在是一种自欺欺人的做法。”这话虽有些绝对,但课外预习在教学实践中很难有令人满意的结果的,这就势必会给第二阶段的“精讲”带来困难,因此,抓好课堂上“预习提示”的阅读指导,能收到“临阵磨枪”的效果,久而久之,就能培养学生重视阅读“预习提示”的好习惯。同时,“预习提示”实在是再好不过的“展标”,因为“预习提示”都是一篇课文学习要点的概括说明,通过预习提示能获得本篇课文的基本写作方法,因此,教师只需把这些概括说明变成问题的形式提问学生或指导学生自己提练问题,给学生制造阅读兴趣,就能收到有效的阅读效果。三、带疑导读:学生的思维过程往往是从问题开始的,“好学患无疑”,教师在教学中创设疑问阅读课文,就能促使学生积极思维。美国学家布鲁纳说:“对学生的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”有了问题,学生才会产生阅读的兴趣。因此,教师要在学生阅读课文或教师范读课文前设问题,当然,问题不能太多太深,针对性要强,最好是下一步授课内容的切入点,这就为分析课文找到一个突破口。带疑导读,不仅仅是指导学生阅读的过程,更是教会学生如何提问的过程。四、把握段意的阅读训练指导:我们的学生在作文写作中常常会被结构、段落所困扰,把握的训练指导不仅能帮助学生把握所学文章的结构和中心思想,也有利于学生学习编写作文写作提纲和合理地安排写作段落。作者把文章的句子分成段,目的是为了明确中心思想和表达思想感情,作品的可读性就在于文章运用段落的熟练程度,把握作品结构就必须把握段意,教师指导阅读段意,训练把握段意,不仅是传统教学,也是现代教学不容忽视的。阅读段落,把握段意的训练可分为两步:一是指导学生找中心句,每段都有一个中心意思,当用一句话来表达时就是中心句,一段中心句多出现在段首,如果起始句开头的第一个字是代词,那么前一段的最后一句就是中心句。五、善于指导品读:一堂完整的语文课,应该是在分析完课文之后,指导学生再品读一遍课文,让学生从词句、文采、结构、作者思想感情方面再次体会作品,品味作品,将教学中所学到的各个知识点及获得各种信息,通过品读,完成相互构成,互相融合,立体渗透的过程,从而再塑整体美,增强作品的艺术魅力。七、评价阅读:如果说学生对课文钻进去,再指导学生从课文中跳出来。在阅读理解的基础上进一步对课文内容、形式、风格等方面进行评价、欣赏,肯定和吸收正确的、美的、好的东西,批判和摒弃错误的、丑的、坏的东西。在课堂上可以训练学生评述课文的思想内容,分析写作特点,评价作者的写作目的及蕴藏于语言文字中的思想感情,从而使学生的欣赏水平得以提高;思想情感得以升华,较好地完成教育教学任务。以上阅读训练指导,都能突出教师的“主导”地位,并能使学生在复述性阅读能力、理解性阅读能力、评价性阅读能力和创造性阅读能力上逐步有所提高,使学生阅读能力完成由低到高,由简单到复杂,由一般到特殊的发展过程。1问题的提出“教育”的本义是“教书育人”,然而由于以往应试教育的长期影响,在“高考升学率就是学校生命力”的误导下,许多学校和教师已经是完全把教育演变成了单纯的“教书”。这不仅对教育有害,特别是在国家经济和家庭结构正在转型,社会飞速发展,独生子女不断增多,使心理问题日益严重的今天,对青少年的成长和国家的未来,贻害更大!对农村学校而言,由于环境、经济、师资等原因,很少学校有专门的心理辅导室,所以,在学科教学的同时进行“心理健康教育”的渗透就成了农村学校的优势选择。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》均明确指出,小城镇及农村的中小学要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育。国家《普通高中课程方案(实验)》中关于健康教育的总体目标是:具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式。笔者所在的学校是一所处于城乡结合部的农村高中,针对学校的现实状况,结合对现代教育理念和新课改的思考,我们开展了“在农村高中化学教学中渗透心理健康教育的研究”这一课题。2研究的目的本课题在上述理念的指导下,查阅并借鉴国内外已有的研究成果,对农村高中化学教学与心理健康教育的有机结合进行研究。此课题研究的理论价值是:探索“在农村高中化学教学中渗透心理健康教育”模式的途径和方法以及为教学与心理健康教育之间的关系提供理论依据。它的实践价值是:(1)通过“在农村高中化学教学中渗透心理健康教育”来促进农村学生的学习和心理健康同时得到发展。”(2)通过“在农村高中化学教学中渗透心理健康教育”的研究,响应新课改的精神,逐步转变教师的教育观念。3实验研究过程3.1实验对象实验班:2008届高二4班(高三4班)对比班:高二8班(高三8班)3.2化学教学中渗透心理健康教育的途径和方法3.2.1结合化学史渗透可以毫不夸张地说,化学发展史就是一部很好的教育史。例如原子分子论的建立,钋元素的发现,TNT的制取,侯氏制碱法等等,其成功的背后无不折射出化学家们在追求事业的过程中所表现出的那种不折不挠的执著精神、创新精神和爱国主义精神等,而这些正是我们当今的学生所最缺乏的一种优良品质。所以,教师不仅不能忽视化学教材上的许多化学史材料,还应该去多收集一些相关史料,有意识地把它们作为在化学教学中渗透心理健康教育的有效平台之一。3.2.2结合化学实验渗透化学实验在培养学生综合能力的同时,还是增强学生对知识的产生和发展过程的真实心理体验的主要途径,是激发和维系学生学习化学兴趣的力量源泉。实验室是学生学会“合作与交流”的有效场所之一。目前农村中学基本上都具备了一定的化学实验条件,关键是农村中学教师要转变教学观念,要改变以往那种“在黑板上画实验,在课堂上讲实验,在课下背实验”的陋习,不仅要带领学生多做实验,而且要引导学生做好实验。3.2.3结合化学与生活渗透遵循“从生活走进化学,从化学走进社会”的思想,在平时的教学中,有意识地尽可能将有关的化学知识与身边的事物联系起来,例如SO2与酸雨,CO2与温室效应,卤代烷烃与臭氧空洞等等,这都是增强学生对自然和社会责任感教育的有效途径。3.2.4结合具体知识点渗透化学教材中,许多知识点本身就蕴涵着丰富的人生哲理,例如大气中的O3少量时对人体有益而多量时对人体有害的两面性,氧化反应与还原反应的对立统一性,周期表中体现出的物质性质由量变到质变的递变性等等内容,在教学中稍加引申就可以成为引导学生如何正确的待人处事,消除交往心理障碍,树立良好的科学观、人生观和世界观的良好素材。3.2.5结合教法渗透调查表明,农村学生的人际交往心理障碍较为突出,自我封闭情况较为严重。针对这种情况教师在教学时改变过去那种满堂灌的教学法,尽可能地创设“师生合作”“生生合作”的教学情景,例如:采取合作实验,分组竞赛,师生讨论等等途径,为学生提供以学生为中心的交流平台的教学模式,对疏导学生的自闭心理是很有帮助的。3.2.6利用心理体验交感互动法渗透在教学中,教师适时地安排一些化学成绩出色的或者是后进生在班上讲述自己成功的体验,给其他同学示范的做法,利于生生间的情感互动。例如大型考试以后,让化学成绩突出的同学谈自己的学习过程和心得;针对化学作业错得多的共性问题,评讲时及时停下,让平时这方面做得好的同学谈谈自己的具体做法,等等。这对那些平时付出了努力却学不好化学而深感彷徨和焦虑的同学来说,往往比与教师的直接谈话有效得多。3.3主要做法(1)问卷调查摸底:实验前进行农村高中学生心理状况和化学学习状况方面的问卷调查。(2)向实验班化学教师作动员:选出教学能力与对照班的教师相当,比较易于接受新事物的年轻教师作为前期培训对象,让他们认真学习新课改的思想、内容和理念,了解新世纪对人才的需求形式,学习在化学教学中渗透心理健康教育的方法和技能。(3)在化学课堂教学中实施心理健康教育的渗透。(4)追踪记录学生个体及整体情况。主要记录学生在化学学习、生活、家庭、人际关系等方面的心理变化,掌握优、良、中、差4类学生的第一手资料,形成典型案例。(5)以高二到高三历次大考成绩为依据,总结心理健康教育与学习成绩的关系。(6)进行实验后期学生在化学学习、生活、交往、家庭等方面变化情况的问卷调查,为“在农村高中化学教学中渗透心理健康教育”的进一步完善提供依据。4实验结果分析我们用问卷调查的形式对农村高中3个年级的学生进行了调查,以了解农村高中学生的心理健康情况。然后挑出高二两个有代表性的班级进行对比实验,历时2年的时间(中途中断了3个多月),完成了“在农村高中化学教学中渗透心理健康教育”的理论和操作模式建构,其中进行了6次数据测试和分析。4.1农村中学生心理状况问卷调查分析从表中可以看出,农村学生家庭经济不好,而家长对学生的期望值很高,造成学生学习心理压力很大,学习目标不明确。加之他们在生理和心理方面不成熟,不善于表达自己的感情或与师长交流,致使压抑自己情感的学生数在五分之二以上,其中尤其以高二年级的封闭性最为突出,高达48.2%,对身边的一些不正常的现象,很多学生也是采取消极态度,等等。这一切说明,农村高中学生的心理问题比较突出,亟需引导和疏通。4.2学生化学学习心理调查分析注:前测2007年3月15日;后测2007年6月25日从问卷调查前后对比中看到,实施“在农村高中化学教学中渗透心理健康教育”的教学模式半学期后,实验班学生的化学学习心理与对照班相比发生了明显的变化:学习目的更明确,学习化学的兴趣更浓,课堂效率、化学成绩、学好化学的信心等都有很大提高,特别是越来越多的学生变得愿意主动找老师交流了。相反,对比班学生由于不懂的问题越积越多,又不敢主动找人交流,心情长期压抑,对化学学习失去信心的人越来越多,自我封闭状况也没有改善。4.3学生学习成绩分析从被试班起点水平成绩比较表(表3)可看出,实验班与对比班的成绩在实验前没有明显差异。在实施“在化学教学中渗透心理健康教育”模式半个学期后的高二下学期大型考试,实验班的化学成绩有了明显提高。高三上学期,由于教研组决定统一赶教学进度而暂时中止了实验近3个多月,回归以前的“抢、挤、压(抢进度、挤时间、压学生)”的教学状态,从表5可以看出实验班化学成绩呈下滑趋势。考后分析会上,课题组决定宁可让实验班少做些练习题,也要把“在农村高中化学教学中渗透心理健康教育”的研究继续下去,经过继续实验大约四个月后,在高考中的成绩实验班明显超出了对比班。考前用MHT测试量表对2个班进行测试,发现尽管后面面临高考巨大压力,实验班学生的心理较为平和,焦虑程度适中,能较好地处理复习备考带来的压力,而对比班学生的心理差异很大,一部分学生显得十分紧张,而另一部分学生已对考试无所谓了。这说明,化学教学与心理健康教育是相互促进的。5实验结论实验证明“在农村高中化学教学中渗透心理健康教育”的教学模式成效比较显著,对学生的心理健康水平和学习成绩都有显著提高;对提高教学质量和教师的授课水平也有明显作用;对新课改和素质教育的理念是一个很好的佐证;这种教学模式有普遍的适用性,特别是在农村中学更是具有它的现实性和必要性,具有一定的推广价值。通过实验我们认为还应当明确,采用“在农村高中化学教学中渗透心理健康教育”模式教学时要注意以下几点:(1)适度性在化学课堂教学中,主目标仍是化学科目本身知识的习得,心理健康教育的渗透只是其中情感目标的一个方面,即“副目标”,它处于协同地位,只能是“渗透”方式,因此在渗透时要注意适度性原则,不可本末倒置。(2)依托性有别于一般的心理健康教育,化学课堂中心理健康教育的渗透是依托某一化学内容的自然延伸,它是一种间接的、渐进的、潜移默化式的教育,若硬贴标签式的强加上去,就成了无病呻吟而达不到预期效果,所以备课时要找准它的切入点,即载体。(3)灵活性文中列出的6种化学教学中渗透心理健康教育的途径不是唯一的,只是常用的;而且同一化学内容,也可以根据不同班级学生的实际情况从不同的角度和层次进行不同的心理健康教育渗透,不可死守条条框框。也就是说,该模式必须根据不同的教学内容和不同的学情而展开,带有一定的灵活性。实践中,在充分认识到“化学教学中渗透心理健康教育”的重要意义的同时,也发现了一些问题,例如,如何进行课堂评价、课后督促指导;如何进一步开展教师的相关培训并提高其应用水平等等,还需进一步探讨。人力资源开发与管理以KPI为核心的绩效管理体系彭剑锋主要内容第一部分企业绩效与绩效管理第二部分:以战略为导向的绩效管理体系第三部分案例一A集团绩效管理体系构建第一部分:企业绩效与绩效管理绩效的概念:绩效(Performance),也称为业绩、效绩、成效等,反应的是人们从事某一种活动所产生的成绩和成果●我们通常所说的企业绩效,指的就是企业管理活动的效果和效率。后者是为前者服务的。企业的绩效包含着两层意思:组织绩效,是组织的最终运营管理的成果个人绩效,是个人是否按照规则去做事。组织绩效与个人绩效关系投入转换(过程)产出个人素质个人行为个人绩效团队素质团队合作团队绩效组织核心竞争能)组织行为组织绩效绩效管理的概念企业一切管理活动核心是为了提高绩效。绩效管理本身代表着一种观念和思想,代表着对于企业绩效相关问题的系统思考。绩效管理的指导思想就是为了持续改善组织和个人的绩效,最终实现企业战略。为改善企业绩效而进行的管理活动都可以纳入到绩效管理的范畴之内。绩效管理的概念绩效管理是一个过程,即首先明确企业要做什么(目标和计划),然后找到衡量工作做得好坏的标准进行监测(构建指标体系并进行监测),发现做得好的(绩效考核),进行奖励(激励机制),使其继续保持,或者做得更好,能够完成更高的目标。更为重要的是,发现不好的地方(经营检讨),通过分析找到问题所在,进行改正,使得工作做得更好。这个过程就是绩效管理过程。企业为了完成这个管理过程,所构建起来的管理体系,就是绩效管理体系。第二部分:以战略为导向的绩效管理体系基本假设:在对绩效管理体系进行研究之前,应该建立如下基本假设企业的价值观念是明确的,而且已经得到了所有员工的认同,员工的心智模式已经得到了文化的改造。企业的战略规划是明确清晰的企业组织结构