实训6-linux磁盘管理教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。实训6linux磁盘管理实训6linux磁盘管理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。实训6linux磁盘管理实训6inux磁盘管理查看磁盘或者目录的容量df*df查看已挂载磁盘的总容量、使用容量、剩余容量等,可以不加任何参数,默认是按k为单位显示的ootclocalhostHdFUsedAvailableUse%MountedPdey/hda326104724621028dev/hda1114128445512名/boot*Filesystem表示扇区,也就是你划分磁盘时所分的区1K-block5/1M-blocks表示以1K/1M为单位Used和Available分别是已使用和剩余;Use%就是已经使用的百分比,如果这个值大于90%那么你就应该注意了,磁盘很有可能马上就会变满的Mountedon则表示该分区(扇区)所挂载的地方。du用来查看某个目录所占空间大小格式:du[abckmsh][文件或者目录名]带用的参数有-a:全部文件与目录大小都列出来。如果不加任何选项和参数只列出目录(包含子目录)大小rootelocalhostHdufile1file1rootelocalhost]Hdu-afile1f11e1/f11e3file1/file2/file4filet贵港市2012年中考的时间是6月24、25、26日。三年寒窗磨一剑，分析中考试题特点，提出复习备考建议是关键。下面是我的几点建议，仅供大家参考。一、贵港市近四年的中考试题十个特点。1.重视课本的“四题十点”的重组和整合。近四年的试题大部分来自课本中的例题、练习题、习题和复习题，这四种题经过加工、类比、变换、加强或减弱条件的改造、拓展延伸而成的。如课本中的知识引入部分、例题中创设的“背景”、“探究”、“思考”、习题中的“综合运用”、“拓广探索”、课后的“数学活动”、“阅读与思考”、“观察与思考”、“课题学习”等十点内容是中考试题主要题材的来源。2008年中考试题第7题就是八年级上册58页第13题，已知和图形都是原形，只是问法不同；2008年的第21题就是八年级上册37页的原题将数字变换而已。2009年的第21题就是八年级下册72页原形图；2009年的第25题就是九年级上册85页和96页题目整合。2010年的第11题就是八年级上册143页练习题；2010年的第21题就是八年级下册149页课题学习小包装。2011年的第19题的第（2）小题解不等式组就是七年级下册P4习题第2题第（4）小题，只是相差一个符号，其余是原形；2011年的第20题就是八年级上册109页和103页相关题的整合。2.重视考查核心的“三基”内涵。（1）覆盖面广。近四年的试题覆盖教材60%以上的知识点，这是最基本最核心的基础知识和基本技能。如了解数和代数运算的意义、算理，合理地进行基本运算和估算；能够在实际情境中有效地运用相关概念解决问题。借助不同的方法探索几何对象的有关性质；使用不同的方式表达几何对象的大小、位置与特征；构建几何对象，进行几何图形的分解与组合，对某些图形进行简单的变换；借助数学证明的方法确认数学命题的正确性。正确理解数据的含义，能够给实际需要有效地表达数据特征，会根据数据结果做合理的预测；了解概率的含义，借助概率模型或通过设计活动解释一些事件发生的概率。（2）重点突出。重点知识重点考查。如数与代数方面，重点考查数式运算、解方程、解不等式（组）等常用知识，特别重视方程、函数知识的综合运用，如2011年的第5、10、18、19、20、24、26等题，2010年的第4、10、20、21、24、26等题，2009年的第6、10、18、19、22、26等题，2008年的第4、5、16、21、23、26等题。空间与图形方面，重点考查三角形、四边形、圆等核心知识，多次出现考查三角形有关知识，如2011年的第6、7、8、11、13、15、16、17、21、23、25等题；2010年的第5、7、8、9、16、17、18、22、23、26等题，2009年的第5、7、8、14、17、21、23、25等题，2008年的第2、6、8、9、15、18、22、25等题。在统计与概率方面，重点考查统计基本概念、统计图、概率等知识。如2011年的第3、6、15、21题。2009年的第4、12、24题，2008年的第14、20、24题。（3）基本思想方法。有数形结合、字母表示数、方程、函数、统计、分类讨论、化归、特殊与一般、分解组合、运动变化、整体代换、变换等重要的数学思想。有待定系数法、加减或代入消元法、换元发、配方法、因式分解法、观察法、列表法、图像法、反证法、举反例法、类比法等重要的数学方法。如2008至2011年试题的第26题考查函数、方程、化归、分类讨论、运动变化等数学思想。3.重视考查解决生活实际问题的能力和高中发展潜能。近四年的试题不再局限于对数学知识的考查，而是重在创设一个新颖的情境或综合问题情境，考查在具体情境中应用所学的知识来解决生活实际问题的能力，这些题能较好地区分考生的数学素养及思维能力，有利于高中招生的选拔工作和学生进入高中的后继发展。如2011年中考试题的第4、16、22、24题，2010年的第2、21、24题，2009年的第4、12、22、23、24题，2008年的第14、20、24等题都是贴近社会生活的应用题，有些直接取材于国内、省内、市内提供的相关数字。引导学生关注社会热点问题，增强学生“用数学”的意识。如2011年的第22题是“校园手机”现象；第24题是汽车拥堵状况；2010年的第2题是上海世博会的园区面积，第21题是九年级的男生体育短跑成绩，24题是儿童服务销售问题；2009年的第4题捐款抗震救灾问题，22题是调用汽车运输问题，23题是剪纸拼图题，24题是“六一”销售儿童玩具情况；2008年的第14题是书法比赛获奖概率，20题是图形镶嵌概率，21题是生产机器零件效率，24题是捐款给灾区金额情况。4.重视考查创新精神和实践能力。近四年中考常见题型有开放型、信息获取型、情景应用型、实际操作型、存在型、探究发现型，其中存在型、探究型和情景应用型是中考次压轴题或压轴题的主要体现形式。这类试题强调能力立意，灵活多变，重视考查创新精神和实践能力。如2008至2011年的第23、24、25、26题共16道题，新颖创意，设问巧妙，合理梯度，解法多样。能把直角坐标系、三角形、四边形、全等图形、相似图形、圆、轴对称、一次函数、反比例函数、二次函数、方程等内容结合起来，有机整合了代数和几何，考查了学生综合运用数学知识解决问题的能力。5.重视考查动手操作、收集、处理信息、数学建模和探究发现等能力。如关于图形运动变换题，对旋转、平移、翻折三种基本形式非常重视，考查了学生从静态图形想象、简单动态图形的想象、复杂动态图形的想象等几个不同层次对动态图形的处理能力和空间想象观念。考查学生通过阅读、观察、从数学图形、图像、文字、表格等信息源中进行收集和处理，理解各种数学语言的含义，分析问题转化的条件，概括发现规律，选择恰当的处理问题的方法。一、引言情境教学是教师根据教材所描绘的情境，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情境表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其问，如临其境，以此来实现师生互动的教学活动。情感，是低年级学生思想意识、行为的发动者和鼓舞者，其学习动机更多地被感情驱使。情境教学正是以激发学生的真情实感来激发学生的情绪及情感的，强调的是以情动人，以美感人。新《语文课程标准》特别强调体验性学习。学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这要求我们教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生学习的兴趣和热情。比如在初读课文、激发动机中“入情”；在感受课文描写的形象中“动情”；在领悟课文语言的神韵中“移情”；在表情朗读、语言训练中“抒情”，等等。总之，在情境教学中，就是要以情境为载体，以情感为动因，以审美为手段，让学生感受“美”并中激发“情”，以促进学生语言学习与精神愉悦的协同发展。二、小学语文教学中情境创设途径和范例情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴生物，而是教师主动设计的产物。它要求教师要了解学生的心理和认知特点，把握小学生的兴趣爱好，和他们建立深厚的师生感情。在此基础上，结合实际和依据教材的内容创设问题情境。1.联系生活展现情境语文源于生活，又广泛用于生活。这要求我们要加强语文学习与生活的联系，让学生在生活中学习，让学生的语文素养在生活中提高。教学中首先要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。其次要联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活宝藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。如教学《小马过河》这篇课文，文章中用了许多“提示语”：“小马连蹦带跳地说”“老马亲切地说”等等。为了突出“提示语”，使学生在日常生活中观察周围人说话时的种种神态动作，从而引导学生学习运用提示语。笔者创设了情境，进行语言训练。情境：指名一位学生演示动作，面带微笑，连蹦带跳地走进教室，并说“我语文考试得了一百分”训练说一句描写人物说话时动作神态的句子。（该学生按要求表演，请其他小朋友注意观察，然后用一句话描述。）通过这样展现生活的情境，学生会感到妙趣横生，情绪倍增。2.运用实物演示情境俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生或抽象，如果用实物形象展示出来，就更形象直观，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念。如教学“藕断丝连”一词时，请一位学生上台折断一节莲藕，这时同学们经过仔细观察就明白了“藕断丝连”的愿义，再理解比喻义自然也就容易多了。运用实物演示情境，既能增强学习兴趣，产生愉快，直观情境，也能帮助学生明白事理，达到“教学共鸣”。3.借助图画再现情境文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。如笔者在教学《要下雨了》这一课时，结合教学过程，运用剪贴画，创设“小白兔”来到“草地上”、“池塘边”、“路边”，分别与小燕子、小鱼、小蚂蚁对话的情境。情境一个连着一个，角色随着情境一个接一个出现，从而从不同角度反映了下雨前的种种自然现象，这就很容易把学生带入教材所描绘的情境之中。在图画面前，学生看得清楚，感受真切，并能迅速感知课文内容，易于接受和理解。4.以音乐渲染情境众所周知，音乐作为一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术，是最能调动人的情感，抚慰人的心灵的。在语文教学中，如果选取与教材语言具有一致性或相似性，尤其是在整个基调上，意境上，以及情节的发展上二者和谐、协调的音乐，就能促发学生的听觉与视觉，获得意想不到的效果，如在教学朱自清的散文《燕子》时，为了让学生感受到美丽的春光、盎然的生机，笔者选择乐曲《苗岭的早晨》，听着清新舒缓、明丽欢快的乐曲，有的学生悄然动容，有的学生寂然遐思，有的学生神采飞扬。这样教学效果自然就好的多了。总之，在小学语文教学中，积极创设和充分运用情境教学，以生动、形象、有趣的情境来激起学生的情绪，调动他们学习的主动性，使整个课堂充满了勃勃生机。从而促进小学生情感意志、智力和能力的开发和拓展。【实训6inux磁盘管理查看磁盘或者目录的容量df*df查看已挂载磁盘的总容量、使用容量、剩余容量等,可以不加任何参数,默认是按k为单位显示的ootclocalhostHdFUsedAvailableUse%MountedPdey/hda326104724621028dev/hda1114128445512名/boot*Filesystem表示扇区,也就是你划分磁盘时所分的区1K-block5/1M-blocks表示以1K/1M为单位Used和Available分别是已使用和剩余;Use%就是已经使用的百分比,如果这个值大于90%那么你就应该注意了,磁盘很有可能马上就会变满的Mountedon则表示该分区(扇区)所挂载的地方。du用来查看某个目录所占空间大小格式:du[abckmsh][文件或者目录名]带用的参数有-a:全部文件与目录大小都列出来。如果不加任何选项和参数只列出目录(包含子目录)大小rootelocalhostHdufile1file1rootelocalhost]Hdu-afile1f11e1/f11e3file1/file2/file4filet磁盘的分区硬盘分区命令:fdisk格式:fdisk[[设备名称]-:后边不跟设备名会直接列出系统中所有的磁盘设备以及分区表,加上设备名会列出该设备的分区表otalocalhostfdiskisk/dev/hda:8589MB,8589934592bytes55heads,63sectors/track,1044cylindersDeviceBootstartBIockSdev/hda314isk/deu/hda:8589MB,8589934592bute55heads,63sectors/track,1044cylindersnits=cylindersof10565*512=8225285bytes如果不加则进入另一个模式,在该模式下,可以对磁盘进行分区操作Trootelocalhost1#Fdisk/deu/hdcausatboottime(e.g,oldversionsofLILo)otingandpartitioningsoftwarefromotheruSsForhelp):mommandactionpatibilityflavemptyDospartitiontablepprintscreateanewempundisklabelwwritetabletodiskandexit刚进入该模式下,会有一个提示Command(mforhelp)此时按m则会打印出帮助列表,常用的有p,n,d,w,qP:显示P当前磁盘的分区情况d(mforhelp):p55heads,63sectors/track,1644cylindernits=cylindersof16065*512=8225280byteseBootEndocksIddev/hda119439183dev/hdau99657+82swapsolaris78718588*n:重新建立一个新的分区。*W:保存操作。*q;退出。*d:删除一个分区增加一块新的磁盘,然后把新的磁盘分成多个分区。k/dev/hda:8589MB,8589984592bytes55heads,63sectors/track,1044cylinderscylindersof16065512=8225288bytesDevicebootlocksdeu/hda1y19499183Linuxdeu/hda2489657+82LinuxswapSolaridev/hda3144sk/dphd:17,1873741824byte56heads,63sectors/track,2080cylindeF1豳8.512=51696uyte5当再次fdisk查看时发现多了一个/dev/hdb设备并提示该设备没有可用的分区表。那么下面就来分下这个/dev/hdbd(mforhelp):pk/dev/hdb:1973MB,1073741824bytessectors/track,2080cylindersnitscylindersof1458+5516090bytesDevlceboostartEndBlocksIdsystem*先用p查看一下,并没有任何分区信息。rypartition(1-4)isk/dev/hdb:1873MB,1873741824bytes16heads,63sectors/track,2bagcylinder:用n创建一个新的分区,会提示要建立e(extended扩展分区)或者p(primarypartition主分区),若选择主分区,则按p回车,又让输λFirstcylinder,可直接回车或者输入一个数字,若磁盘是新的没有任何分区,直接回车实就是从1开始。也可以自定义输入,但不要超过2080。接着会提示要分多大,可以写个数值(2-2080),也可以输入+seK或者+sizeM