高中语文-短歌行教学课件设计

名著导读

时建安十二年冬十一月十五日，天气晴明，平风静浪。操令：“置酒设乐于大船之上，吾今夕欲会诸将。”……操见南屏山色如画，东视柴桑之境，西观夏口之江，南望樊山，北觑乌林，四顾空阔。心中欢喜，谓众官曰：“吾自起义兵以来，与国家除凶去害，誓愿扫清四海，削平天下，所未得者江南也。今吾有百万雄师，更赖诸公用命，何患不成功耶!收服江南之后，天下无事，与诸公共享富贵，以乐太平。”文武皆起谢曰：“愿得早奏凯歌，我等终身皆赖丞相福荫。”操大喜，命左右行酒。名著导读曹操正笑谈间，忽闻鸦声望南飞鸣而去。操问曰：“此鸦缘何夜鸣？”左右答曰：“鸦见月明，疑是天晓，故离树而鸣也。”操又大笑。时操已醉，乃取槊立于船头上，以酒奠于江中，满饮三爵，横槊谓诸将曰：“吾持此槊，破黄巾，擒吕布，灭袁术，收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志也。今对此景，甚有慷慨。吾当作歌，汝等和之。”歌曰：

对酒当歌，人生几何？譬若朝露，去日苦多。……月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，无枝可依。山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。

歌罢，众和之，共皆欢笑。——《三国演义》48回学习目标1.反复诵读，读懂诗意，读出诗情。2.品味语言，鉴赏比兴、用典等手法，体味忧情。3.以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，理解作者求贤若渴以建功立业的心情。知人论世155－220，字孟德，三国魏著名政治家、军事家、文学家，世称“魏武帝”。作为政治家，他“外定武功，内兴文学”，知人善察，唯才是举；作为军事家，他指挥了官渡之战，逐步统一了中国北方；作为文学家，他是建安文学的开创者，他精音律，善诗歌，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等，有反映个人政治抱负的《短歌行》，有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。建安文学

“行”是乐府诗歌的一种体裁，乐府诗产生于汉代，但到了魏晋南北朝时期，可以配乐歌唱。

【长歌的特点】一般长歌热烈奔放。【短歌的特点】短歌节奏短促，低音短唱，用于抒发内心忧愁苦闷。题解《长歌行》中的“长”和《短歌行》中的“短”并不是指篇幅的长短，而是指歌声的长短。歌声的长短可以用来表达不同情感。读1.齐读课文，注意读准字音，把握四言诗二二拍的节奏。2.朗读时注意短歌行的吟诵特点：低沉、缓慢，读出气魄来。3.个人展示：试着以曹操的形象来读。读出曹操的自信和骨子里的王者之气。初读：读准字音，读出节奏

短歌行（其一）曹操

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。pìjīnwèiyōumòduōqìzābǔyàn

字词注解：当：杜康：衿：沉吟：呦呦：苹：掇：相：契阔：讌：三匝：厌：吐哺：

对酒衣服的交领。沉思吟唱。拟鹿叫声。艾蒿。拾取。我。契，聚合；阔，离散。通“宴”三圈。通“餍”，满足吐出嘴里的食物。1.诗中表现诗人情感最浓烈的是哪个字？2.从文中哪些句子中你看到了“忧”字？3.分析这几句话，你觉得诗人内心之“忧”有何特点？忧慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。忧从中来，不可断绝。“难忘”、“不可断绝”议再读文本，感受诗人浓浓的忧愁。结合具体诗句，小组讨论分析：1.诗人具体在忧什么？2.诗人在诗歌中有无情绪变化？（时间：5分钟）明确：将全诗分为4个部分，每8句为一部分，逐层分析所忧为何。再读：读懂诗意，分析诗情忧贤才之忧天下之忧人生之忧人生苦短贤才难得功业未成人生苦短（忧）贤才难得（忧）功业未成（忧）一统天下（志）忧愁激昂高昂激越、悲凉苍劲全诗忧人生苦短，忧贤才难得，忧功业未成，这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

诗言志品读：鉴赏技巧，体悟情感1.《短歌行》用了哪些典故，并分析其表达效果。2.除了用典，《短歌行》一诗还用到了比兴手法。请找出诗中运用比兴手法的诗句，并分析其表达效果。议

诗句

典故出处

原句意思

用典意图青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。青青子衿，悠悠我心。引自《诗经·郑风·子衿》原句是表达一个姑娘对情人的思念。曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求，希望贤才主动投奔。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。引自《诗经·小雅·鹿鸣》原句体现了殿堂上嘉宾的琴瑟歌咏以及宾主之间的互敬互融之情状。曹操借用这些诗句，表达了自己对待贤才的态度，只要贤才到我这里来，我定礼遇重视贤才。山不厌高，海不厌深。出自《管子·形势解》：“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众……”原句运用比喻手法说明无论治国还是治学，都应有兼容并包的宏大气度。曹操化用了这几句，说明自己渴望多纳贤才，多多益善。周公吐哺，天下归心。《史记·周鲁公世家》记载：周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣（本人对于天下来说也是有一定份量的）。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”原句体现周公热切殷勤的接待贤才。曹操引用此事，是以周公自比，表达求贤之诚恳，并以周公礼贤下士的精神自励。

思考：四个典故可否调换顺序？为什么？

不可以。从时间上看：第一个典故是思慕贤才，但贤才还没来；第二个典故是宾客来了；最后两个是礼遇贤才，天下归顺了。从情感上看：第一则用典是讲述恋人间的真挚感情，比较私密；第二则是对朋友的敬重，情感更宽阔；第三则讲到君臣之义、天下的爱，是一种博爱。除了用典，《短歌行》一诗还用到了比兴手法。阅读以下诗句，并分析其表达效果。

诗句

表达效果明明如月，何时可掇？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深.明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。比喻贤才尚在徘徊选择之意，以此起兴流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦急心情。以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举。·阅读诗歌，完成以下问题：1.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）（3分）A“何以解忧，唯有杜康”诗人在宴席上歌此句，说明解决忧思只能借酒消愁。B“青青子衿，悠悠我心”一句借“青衿”典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。C根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的忧来自于壮志未酬却已年过半百，来自于社会动荡，对国家前途命运的担忧等。D“周公吐哺，天下归心”说明作者想要效仿周公广纳贤才，以安天下。2.这首诗蕴含着作者丰富的情感，请结合诗句简要概括。（6分）A

答案：诗歌意蕴丰富，既有着诗人的忧思，又杂以昂扬、慷慨之调。1.“人生几何”、“去日苦多”抒发了作者时光易逝、人生苦短但功业难成的忧愁。2.“青青子衿”“呦呦鹿鸣”借两个典故，表明作者的渴望得到贤才的思贤之苦和想象得到贤才之后的得贤之乐。3.“山不厌高”、“周公吐哺”两句运用典故，表明作者效仿周公热切殷勤地接待贤才，想要在这个乱世建功立业，实现一统天下的宏愿。

小说《三国演义》中称《短歌行》一诗作于赤壁大战之前，并在小说中描写了曹操吟诵这首诗的情形。但小说中的《短歌行》与课本所选在个别文字上有所不同。如：“何时可掇”，小说中作“何时可辍”；“何枝可依”，小说中作“无枝可依”；“海不厌深”，小说中作“水不厌深”。这些不同的字眼，在表达效果上有什么不同？比较异同，拓展阅读①辍，停止。意思为：“我对皎洁如月的贤才的思念，何时才能停止呢？”掇，拾取。意思为：“皎洁如月的贤才，我什么时候才能拥有呢？”小说中呈现的是一个豪情满怀、壮志凌云的曹操，而课本所选表现得更多