初中物理-光的直线传播教学设计学情分析教材分析课后反思

备课人学科物理课题第四章第1节光的直线传播课型新授课教学目标1．能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源，理解光沿直线传播能列举光沿直线传播在生活中的应用。2．知道光在真空中的传播速度3．通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。4．阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。5．通过各种光现象观察、实验以及探究的学习活动，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣.教学重点通过实验，探究光在同种均匀介质中沿直线传播特点教学难点1．探究光在同种均匀介质中沿直线传播。2．用光的直线传播知识，解释一些相关的现象。教学方法实验探究法、观察法、模型法、归纳法、比较法、讨论法。教学过程设计教学内容学生活动教师活动新课引入观看视频推送视频整：投影目标阅读PPT展示目标分一：光源观看图片，总结光源定义及光源分类讨论问题：学生通过抢答，巩固知识点展示光源图片，光源定义：提示学生两组光源有什么不同光源分类提出问题：月亮是不是光源？设置抢答反馈练习环节，调动学生的学习积极性，及时考察学生的掌握情况分二光的直线传播观看演示实验总结结论讨论，回答演示实验：在空气中喷雾，用激光灯照射问题1、光在空气中是怎样传播的呢？观看演示实验总结结论问题2、光在水中是怎样传播的呢？演示实验：光在水中传播观看演示实验总结结论问题3、光在玻璃中是怎样的传播的呢？演示实验：光在玻璃砖传播猜想观看演示实验总结结论总结：空气，水，玻璃等透明物质称为介质，光在这些同种均匀介质中沿直线传播。问题4、光在不同介质中是沿直线传播吗？演示实验验证猜想观看视频实验总结问题5、光在同种不均匀介质是沿直线传播的吗？播放验证试验视频总结：光在同种均匀介质中沿直线传播问题6、光沿直线传播的条件是什么？为了描述光的传播方向和径迹，引入光线，模型法举例：光沿直线传播现象通过了解日食月食，明白物理与生活联系密切你见过光沿直线传播在生活中有很多现象？1、解释影子形成的原因2、播放视频，解释日食月食举例：光沿直线传播在生活中的应用激光准直射击三点一线排队站齐学生讨论学生讲台讲解讨论：井底之蛙所见甚小的原因强调：我们能看见物体是因为有光线射入我们的眼睛，我们的眼睛本身不发光观看实验总结实验探究小孔成像演示实验，学生观看总结小孔成像的性质，大小学生讨论作出解答推送讨论：太阳透过树叶缝隙在地面上形成的光斑的形状？原因？学生完成反馈练习推送反馈练习二全班作答通过反馈情况作出讲解分三：光速阅读课本找出答案光的传播不需要介质光在真空中的传播速度：光在空气、水、玻璃中的传播速度完成练习推送反馈练习三合回顾本节内容完成课堂小结利用思维导图总结本节知识点及研究方法补阅读科学世界光年、对于本节内容你还有哪些疑问？测生完成达标检测屏幕展示答案作业反思学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边的现象或演示创造情景引入知识，用直观的教学方法逐步让学生理解和应用科学知识，通过学生自主探究得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论，同时激发他们学习的积极性和主动探究的精神。认知起点：光是学生密切相关的物理现象，学生在生活中见过很多光沿直线传播的例子，如影子，皮影戏，树影下的光斑等。认知缺陷：学生不知道直线传播的条件是同种均匀介质；2.对于人看到事物是光线进入人眼不能应用。效果分析《光的直线传播》这节课在授课模式上使用了青岛市初中物理所倡导的“整——分——合——补——测”教学模式，小循环勤反馈，让学生能够及时的对所学知识点进行巩固，课堂效果很好。为实现知识与方法方面的教学目标，这节课整体设计为两大部分。第一部分是探究光在同种均匀介质中沿直线传播给学生演示多个实验，培养学生热爱科学、勇于探究、追求真理、实事求是的科学精神和态度，通过光沿直线传播在生产生活中的实例，进一步理解光传播的特点，使学生理解科学、技术、社会、环境的关系，养成与自然和谐相处的生活态度，提高了可持续发展意识，增强了社会责任感。第二部分是知识应用部分将所学知识与实际生活相联系，讨论青蛙“坐井观天”，多个反馈练习，真正使学生学以致用，将光沿直线传播这一原理用到生活中去，真正实现“物理从生活中来最终回到生活中去”，达到学习的更高境界。教材分析本节是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。学生在日常生活和小学中已经知道光沿直线传播的结论，但仍处于初步阶段，因此设计一系列的实验，引导学生得岀光的直线传播的规律。在教学过程中结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象,使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。4.1光沿直线传播学案反馈练习一判断：点燃的蜡烛、萤火虫、电视机屏幕、电影屏幕、镜子都是光源。（）讨论：你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？请根据光的直线传播原理作图说明。反馈练习二1.关于光的传播,下列说法正确的是()A.光在玻璃中不是沿直线传播B.光只在空气中才沿直线传播C.光在任何情况下都沿直线传播D.光在同种均匀介质中沿直线传播2.为了描述光的传播路径,人们画出了光线,使用的科学研究方法是().A.转换法B.模型法C.控制变量法D.类比法3.下列事例不是利用光的直线传播的是().A.射击瞄准时三点一线B.挖隧道时用激光准直C烈日下用伞挡阳光Ｄ.用放大镜观察昆虫反馈练习三1.太阳光透过玻璃射进屋的过程中,光速将()A．变大B.先变大，后变小C.变小D.先变小,后变大2·雷雨天,电闪雷鸣,关于其中物理知识的说法中正确的是().A堵上耳朵听到雷声变小,这是在传播过程中减弱噪声B.我们能分辨雷声和雨声,主要是依据它们的响度不同C.我们先看到闪电,后听到雷声,这表明光比声音传播得快D.我们听到的雷声是次声波达标检测1.下列说法正确的是()A．光是沿直线传播的B．太阳和月亮都是光源C.光的传播速度是3×108km/sD．影子的形成是由于光沿直线传播2以下不是光沿直线传播的例子的是()A.看不到不透明物体后面的物体B.日食和月食C.太阳落到地平线以下还能被看见D.人的身影早晚长，中午短3在较暗的室内,把一支点燃的蜡烛放在一块,透明的塑料薄膜前,在它们之间放一块中间钻有孔的不透明的报纸,则会在塑料薄膜出现().A蜡烛正立的虚像B.蜡烛倒立的实像C．蜡烛正立的实像4.在晴朗的天气里,树荫下的地面上常看到一些圆形小光斑,这是（）.A.太阳的像B.太阳的影子C.树叶的缝隙D.树叶的影子5.从地球向月球发射一束激光信号，经过月球返回地球约需2.56s,那么地球到月球的距离是多少干米?作业：课后反思本节课共三部分内容，第一部分是光源，第二部分是光的直线传播，第三部分是光速。其中光的直线传播规律的探究过程是重点，光的直线传播规律的得到及解释光沿直线传播现象是难点。在突出光沿直线传播这个重点上，我先用视频建立感性认识，然后用实验全方位验证光的直线传播，最后通过让学生观察光在不均匀盐水中视频演示实验和光从空气斜射玻璃砖的演示实验的传播路径说明光的直线传播是有条件的。由简到难，层层推进。在解释光的直线传播现象这个难点上，然后通过视频让学生了解日食和月食现象，认识到日食其实就是地球进入到月亮的影子里了，月食就是月亮进入地球的影子里了，这样就把抽象的日食、月食现象直观化了，简单易懂。最后又通过小孔成像实验让学生亲眼看到光沿直线传播形成的像。仍旧是层进式的设计。而且每个现象的后面都加了生活，物理，社会的知识，如影子的形成，日食、月食，小孔成像等，以此激发学生的学习兴趣。接下来的直线传播的应用重在让学生分析，讨论交流，得出结论。通过智慧课堂互动中随堂测验，通过查看报告精确了解学生的掌握情况，。自认为本节课充分体现了以学生为主体，一切以学生的学为主的教学理念。课标分析1．能识别光源，知道光源大致分为天然光源和