遗传的分子基础课件

遗传的分子基础服从真理，就能征服一切事物遗传的分子基础遗传的分子基础服从真理，就能征服一切事物医学遗传学遗传的第三章遗传的分子基础、DNA的化学组成和分子结构二、DNA的存在形式、真核基因的结构与功能四、DNA突变及损伤的修复一、要有“吸引力”，从“外在化”到“内在化”许多老师把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。这种“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预期的教学目标，而应提升情境创设的层面，要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。因此，在创设情境的角度上，应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。二、要有“数学味”，从“生活化”到“数学化”《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。三、要有“发展性”，从“接受化”到“创造化”在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学“9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法——凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。又如我在教学《复式统计表》时，我利用教学中生成的教学资源，来发展学生的创新意识和创新能力。让学生收集数据后提问：“用什么方法来完成这张统计表呢？”学生提出打“√”、打“正”等，并提出用“举手”来统计更快些，后来的教学中我根据数学知识的内在联系，让学生比较“表1”和“表2”的问题，从而探索出“复式统计表”.我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法，树立人人都有创新的潜能，正如陶行知所说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”四、要有“真实性”，从“虚拟化”到“逻辑化”真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索并解决问题。有些情境内容不符合生活实际中的基本事实，但有些教师为了创设情境而随意杜撰出来的。如教学“长方形面积计算”，教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗？当然不要。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑的最快，应该小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。以上是在教学中创设情境的点滴体会，“真实性”是情境创设的基本前提，“数学味”是情境创设的本质保证，“发展性”是情境创设的价值导向，而“吸引力”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，结合四个方面要求去创设情境，才能创设出符合儿童内在发展需要的“真”情境。其实，只要是符合学生的接受水平，让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索的情境就是好的教学情境。总之，教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的、真正为数学教学服务的情境。一、内地高校新疆籍民族学生教育管理存在的主要问题分析（一）管理教师队伍对新疆籍民族学生缺乏了解内地高校一般由学生所在院系的辅导员和班主任负责日常教育管理工作，由于内地高校新疆籍民族学生人数占学校总人数的比例较少，而且分布在不同的系别和班别。因此，内地高校对新疆籍民族学生一般采取统一的教育和管理方式。但是辅导员和班主任对新疆籍民族学生的文化和习俗接触较少，在日常的思想政治教育和管理工作的开展中遇到难题；部分教师因为新疆地区的国际民族问题有一定的敏感性，不敢把新疆籍民族学生和其他学生同等严格要求，最后反而令新疆籍民族学生形成懒惰、被动、松散的学习生活状态。（二）新疆籍民族学生难以融入内地高校环境1.语言障碍影响学业成绩由于国家对新疆籍民族学生的录取分数线有加分政策，因此新疆籍民族学生入学时的起点相对较低；部分新疆籍民族学生的汉语水平不高，在内地高校学习期间是全汉语上课，因此部分新疆籍民族学生对老师的上课内容感到吃力。2.饮食文化难以磨合由于新疆籍民族学生对饮食方面有特殊的要求，部分内地高校并没有开设清真饭堂，因此，新疆籍民族学生需要到其他开设清真饭堂的兄弟院校或者校外清真饭馆就餐，这给新疆籍民族学生的时间、路途和费用的支出方面都带来了很多麻烦和不适。3.人际交往能力不佳由于新疆地区的民族文化与内地的差异较大，地域的距离和差异使新疆籍民族学生产生更加强烈的民族意识，更迫切找到归属感。具体表现为：新疆籍民族学生不愿意和同班级的同学一起生活学习，更倾向和以前中学同学通过网络、微信、QQ等社交软件交流；不愿意参加院系社团比赛和班级的集体活动等，更倾向参加校内外的“同乡会”聚会。对学校的辅导员没有认同感，对辅导员的关怀和照顾产生排斥表现，即使在生活和学习中遇到困难也不愿意和老师沟通。有自卑的消极情绪，缺乏积极融入内地学校学习和生活环境的意识。二、对改进内地高校新疆籍民族学生教育管理的建议（一）提升内地高校对新疆籍民族学生的管理水平1.聘用专职指导教师专职教师有丰富的相关学识和实践经验，大部分专职教师有和新疆籍学生相同的文化和生活背景，较能准确地把握新疆籍民族学生的心理特征。建议内地高校可招聘或者外聘其他兄弟院校专职教师，由专职教师负责协助各院系负责新疆籍民族学生的辅导员和班主任开展教育管理工作。另外，可以对负责新疆籍民族学生的辅导员和班主任开展系统培训，加深其对新疆籍民族文化和风俗习惯的了解，学习党关于民族宗教政策和国家对新疆籍民族学生的时事报告，从而有针对性地加强新疆籍民族学生的教育管理工作。2.内地高校的各级管理人员要形成统一的管理理念内地高校负责新疆籍民族学生教育管理人员要提高认识、思想和统一要求，认清教育管理理念的意义和过度保护新疆籍民族学生的隐患性。各级管理人员要强化教育措施，做到严格执行管理制度，逐步形成敢管、会管、管好的状态。另外，在尊重新疆籍民族学生的风俗文化的前提下，内地高校各级管理人员要根据新疆籍民族学生的情况加强教育和管理，让他们尽快接受内地高校的教育管理理念和教育教学模式，融入内地高校的学习和生活环境中。（二）通过开展形式各样的活动拉近其他学生和新疆籍民族学生的距离可在班级里举行民族文化交流班会。新疆籍民族学生通过分享新疆地区的民族风俗文化，让班级其他学生能够认识和了解，便于互相尊重，拉进学生间的关系；学校可举办各地区民族活动周。通过举行各地区民族的晚会或者活动，鼓励各地区民族学生多参与多展示，挖掘新疆籍民族学生的潜能，使他们得到锻炼和展示自己的机会，在这些活动中打开心扉，认识自己，扩大人际交往圈子，快速融入内地高校的文化氛围。（三）全面提高新疆籍少数民族学生综合能力1.端正学习态度内地高校首先要引导新疆籍民族学生意识到在大学期间的学习机会来之不易，要珍惜良好的学习环境和充分利用优质的教育资源。其次，要帮助他们做好个人的职业生涯规划，从中找到学习的目标和动力，坚定克服困难的决心。再次，在班级中挑选成绩优异的学生干部和学生党员对新疆籍民族学生形成学习帮扶小组，使他们尽快跟上课程授课的进度，在学业方面逐渐缩短与其他学生的差距。2.改善用餐条件内地高校根据实际情况开设清真饭堂，照顾新疆籍民族学生的饮食文化。若条件不允许的部分内地高校，可定期组织部分学生和新疆籍民族学生一起到清真饭馆用餐。使班级其他学生有机会接触新疆籍民族学生的饮食文化，同时能够让新疆籍民族学生，特别是新疆籍新生感受到班级的温暖，减少新疆籍民族学生的孤独感和陌生感；在饮食文化可接受范围内，让他们品尝当地的风味食物，缓和饮食方面带来的困扰。3.扩大人际交往圈子内地高校要以建立良好的就业观为切入点，促使他们努力学习，积极融入校园班级生活，为毕业以后走上工作岗位打好基础。加强与师生的沟通，提高社会实践能力，锻炼交际能力，扩大人际交往圈子，提高综合素质与就业竞争力。另外，在特殊的民族节日里给予热切的关心和问候，减缓他们在异地的思乡情绪。4.杜绝网络不实信息在校园传播第一，加大网络信息的监管力度。内地高校的师生都倾向关注各院系的微信公众号或者官方微博了解学校最新动态和社会热点问题。各院系公众号发布者要严谨撰写每篇报导，特别是广大师生关注的国际民族问题，务必谨言慎行，避免出现歧义信息误导师生；学校相关监管部门应加大力度对公众平台发布信息进行审核，严格把关杜绝极端、造谣、影响校园安全稳定的信息在校园内传播。第二，学校要提高学生的甄别能力，使在校学生做到文明上网，鉴别信息的真实性，不制造、不转发破坏祖国统一、破坏民族和平的信息和敏感话题，不煽动群众情绪，不把不良情绪转移到少数民族学生身上，不制造冲突和矛盾。医学遗传学遗传的第三章遗传的分子基础、DNA的化学组成和分子结构二、DNA的存在形式、真核基因的结构与功能四、DNA突变及损伤的修复DNA的化学组成和分子结构(deoxyribonucleicacid)(一)DNA的化学组成核酸基本单位单核苷酸(nucleotide)脱氧核糖磷酸含氮有机破∫嘧啶:T、C图片(碱基)嘌呤:A、G页嘧啶2胞嘧啶C胸腺嘧啶Tcytosinethymine基24鸟嘌呤G嘌呤腺嘌呤Aguanineadenine返回脱氧核糖酯H2o糖苷键:核糖第一位碳原子与嘧啶第一位氮原子或嘌呤第九位氮原子形成NC键单核苷酸狗腺嗜啶CH腺嘌呤嗜啶AETHO--P=OG三c鸟嘌呤HO--P=OHO-P=ODNA分子化学结构的一部分返回二)DNA的结构1953年Watson和Crick提出DNA分子双螺旋结构模型个完整的DNA分子是由两股反向平行的脱氧核苷酸长链围绕一个“主轴”向右盘旋形成双螺旋状结构页1nmnm034nmHVA分子化学结构的一部分C1999AodsonWesleyLongman,inc.返回二、DNA的存在形式基因组(genome):含3.0×109的碱基对(一)单一序列(uniquesequenc