苏教版三年级语文下册(第三四单元教案)

苏教版三年级语文下册〔第三、四单元教案〕7、菩萨兵教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2．学会本课生字，其中田字格前面只识不写；理解由生字组成词语。3．能用“热火朝天〞、“干干净净〞等词语描写同学们大扫除情景。4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士敬重、关切藏胞优秀品质，体会藏民与红军之间鱼水深情。教学时间：两课时教学打算：小黑板、录音机第一课时一、导入新课1．简述红军长征背景。2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵〞？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵〞呢？二、初读课文1．自学生字词。〔1〕轻声读课文，画出不相识字或不理解词语。〔2〕会读会写田字格中生字。〔3〕查字典并联络上下文，理解不懂词语。2．检查自学效果。〔1〕出示小黑板上词语〔2〕指名读词，留意读准字音。〔3〕齐读词语。〔4〕指名说说以下词语意思：糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天3．各自轻声读课文一遍。4．说说课文讲了一件什么事。5．分段指名试读课文，读后学习评议。读讲第1自然段1．自由读2．指名说说对“长征〞、“藏族〞理解。3．指名说这一自然段讲了什么。4．指名读第1自然段，留意读出感情。四、作业1．熟读课文。2．用钢笔描红。3．完成课文后第三题。第二课时一、听写生字词二．读讲第2～5自然段1．自由读第2～5自然段，思索：这几自然段讲了什么？2．指名答复上述问题，老师引导概括，主要讲朱总司令想方法发动藏胞回来。指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢〞。老师提问：这句话表达了朱德怎样心情？再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦关切之情。指导朗读第5自然段。老师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦阶级感情和对藏胞一片热诚爱心。三、读讲第6、7自然段。1．自由读。2．画出朱德同志对藏胞春耕工作关切、重视词语。3．指名说说所画词语。4．指名读“要让我们播下种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话含义：这句话外表上讲春耕，本质上是要让红军形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民。5．指名说说这两段讲什么。四、读讲第8、9自然段1．自由读。2．默读思索：藏胞为什么全都流出了感谢泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样司令、菩萨一样兵啊“？3．指名答复上述问题。4．指名读第8自然段，引读第9自然段。五、总结全文1．自由朗读全文。2．说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。3．老师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带着红军战士扶植藏胞春耕，以实际爱民行动得到了藏胞信任事。我们从中体会到藏民与红军之间鱼水深情。六、作业1．朗读全文。2．写一段话，描写同学们大扫除情景，要求用上“热火朝天〞、“干干净净〞等词语。附板书：7、菩萨兵朱德：急坏了怎么受得了不遗余力藏民：躲跑返回流泪课后反思：8李广射虎教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。2．学会本课生字，其中田字格前面只识不写，理解由生字组成词语。3．学习按故事开展依次写一件事写作方法。4．理解课文内容，理解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军〞李广武艺超群。教学时间：两课时教学挂图、小黑板、录音机第一课时一、导入新课，激发爱好二、初读课文1．自学课文。要求：〔1〕读准生字字音，画出不相识、不理解字词，标出自然段序号，读通每句话。〔2〕查字典并联络上下文，理解以下词语意思。石棱、神勇无比、边疆、朦胧、巡逻、疾风、警觉、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆2教学效果。〔1〕指读课文，卡片正音，强调“塞、搜〞都是平舌音，“境、硬、蒙〞都是后鼻音，指明“扎〞是多音字，并引导比较“扎〞其他读音和意义。〔2〕理解词语驾驭状况，重点领悟以下词语意思。石棱、朦胧、疾风、巡逻、警觉、影影绰绰3．指导书写生字。〔1〕齐读田字格里生字。〔2〕指导书写。〔3〕学生练字，老师巡察指导。4．范读课文。5．分自然段指名朗读〔老师相机指引〕6．各自轻声读课文，思索探讨。〔1〕文章题目是李广射虎，“射虎〞含义是什么？〔2〕依据课文故事内容，说说塞下曲每句诗意思。先小组探讨，再全班探讨，对诗意只要初步弄清即可。〔3〕范读塞下曲。〔4〕指名读、齐读塞下曲。三、作业1．练读课文。2．抄写生字词。第二课时一、听写生字词二、细读课文1．细读第1自然段〔1〕指名读。〔2〕读后探讨：这一段主要交代了什么？〔3〕介绍卢纶和他塞下曲。〔4〕指名读塞下曲。〔5〕齐读塞下曲。2．细读课文第2自然段。读读议议。〔1〕诗中那位“夜引弓〞将军是谁？〔2〕他是怎样将军？〔3〕齐读第2自然段。3．细读课文第3自然段。〔1〕默读课文，思索探讨这一自然段写了一件什么事？〔探讨，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射〕这一自然段是按什么依次写？先写什么？再写什么？最终写什么？〔2〕练习朗读，比照挂图，说说李广射虎经过。〔3〕接着探讨。课文写将军听见风吹草动声响，想到虎，搜寻虎、发觉虎、射虎这一过程说明了李广怎样？〔机敏、灵敏、善射、英勇镇静〕〔4〕指导朗读。〔5〕诗文比照说明塞下曲前两句。4．细读课文第4自然段。〔1〕轻读课文。〔2〕探讨。“蒙蒙亮〞指什么时候？李广随从去射虎现场找寻猎物，为什么全都惊呆了？〔相机板书：早晨找寻猎物扎进石头〕“深深地扎进〞、“怎么也拔不出来〞说明什么？〔武艺超群，力大无穷〕〔3〕指读课文。〔4〕诗文比照说明塞下曲后两句。〔5〕将全诗诗意连起来说一说。三、总结全文1．分自然段朗读课文。2．老师小结：本文采纳“以文包诗〞形式，表达了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石故事，表现了李将军机敏英勇，武艺超群，力大无比。四、课堂练习背诵塞下曲。附板书：8李广射虎夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射早晨找寻猎物扎进石头课后反思：9、少年王勃教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2．学会17个生字，田字格上面8个生字只识不写。理解由生字组成词语。3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生学习热忱。重难点、关键理解滕王阁序中诗句意思。课时划分：三课时。教学设计第一课时教学目1．正确、流畅地朗读课文。2．学会本课生字。3．初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情起因。教具打算教学挂图及生字卡片。教学过程：一、导入。1．指名读题。2．在这里，“少〞应当读“shao〞，用“少〞两个读音分别组词吗？3．你对王勃有什么理解？4．今日，我们就来看看他是如何写滕王阁序？二、初读。1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。2．再读课文，一边读一边画出相应生字词。3．出示生字词。〔1〕自生字词。〔2〕正音“昌、章〞：读翘舌音。“诵〞：读平舌音。“都、督〞：“都〞是多音字，在这儿读“du〞。〔3〕带读，指读。4．老师这儿还有文中一些词，你会读吗？〔出示：滕王阁序、整修一新、心中有数、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。〕〔1〕自读。〔2〕指名读，开火车读，齐读。5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。6．〔出示诗句〕落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。〔1〕自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。〔2〕指读。7．指名分段朗读课文，师生共同订正。三、理解课文内容。1．王勃写滕王阁序缘由是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题答案。一、〔1－2〕二、〔3－4〕三、〔5〕2．教学第一段〔第1－2自然段〕〔1〕自读第一段，你知道王勃写滕王阁序缘由是什么吗？〔2〕“探望〞可以换什么词？〔3〕〔出示挂图〕简介滕王阁，相机理解“整修一新〞。〔4〕当都督请人写文章，众人表现怎样？〔5〕齐读第一段。〔6〕王勃是如何面对呢，我们下节课再来学习。四、教学生字。1．分析字形。“诵〞：右边是“甬〞，不能写成“角〞。“读、篇〞：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。“突〞：下面是“犬〞，不能遗忘写一点。2．指导书写。“昌、景〞：都含有“日〞，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日〞，其他生字学生自己说出每个字关键笔画。3．生描红，师巡察指导。第二课时教学目的：1．图文结合，理解诗句意思。2．理解词语意思和文章内容，感受少年王勃那非凡才华，激发学生学习热忱。教具打算教学挂图或多媒体。教学过程一、复习。1．抽读生字卡片。2．默词：探望、南昌、风光、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。3．用以上默词，说说主要讲了一个什么故事？二、新授。1．教学第3自然段。〔1〕面对都督要求，在座你看看我，我看看你，谁也不敢容许，这时王勃在干什么呢？〔2〕指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。〔3〕你看到是一幅怎样美景？〔4〕〔出示〕1.一只野鸭正披着落日余辉翱翔，绚丽云霞在天涯飘荡……2．一只野鸭正披着落日余辉缓缓地翱翔，绚丽云霞在天涯轻轻地飘荡……A.自己读读句子，意思一样吗？B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？C.有感情地读第2句。〔5〕有感情地读第3自然段。2．教学第4自然段。〔1〕王勃只用一句话就把这美景写了出来。〔2〕自读第4自然段。〔3〕齐读诗句。〔4〕理解诗意。〔联络第3自然段内容〕。〔5〕诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。〔6〕他为什么能写么好诗句？他边走边想，想些什么？〔7〕是啊，他写时才会心中有数，文思如泉，笔走如飞，一挥而就，做做动作来理解这些词意思。〔8〕还从哪里可以看出王勃写诗好？请人表演都督语言、动作。〔9〕我们也不禁为王勃才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。3．教学第5自然段，齐读第5自然段。三、小结。有感情地齐读全书。第三课时教学目的：1．背诵课文第三、四自然段。2．再次理解课文内容。教具打算多媒体或教学挂图。教学过程一、复习。1．课文主要写了一件什么事？2．是啊，王勃的确是一位奇才。从课文哪些地方看出王勃是个奇才？3．有感情地齐读全文。二、指导背诵三~四自然段。1．〔放多媒体〕读读书，看看风光，把3~4自然段背下来。2．自背，同座位互背。3．指名背，齐背。课后反思：10大作家小老师教学目的:1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己珍贵精神.3、培育学生自学实力.教学重难点:通过人物对话反复朗读,体会文章内涵,感悟人物形象.、教学打算:搜集一些有关肖伯纳资料及他作品以及关于虚心方面格言.教学过程:一、提示课题.你能说明一下课题吗"大作家"是谁"小老师"是谁为什么这么说二、自学课文.导语:这是一篇独立阅读课文,我们应当怎样来学第一步做什么1,自读课文,要求读准字音,读通句子.2,检查朗读状况.3,第二步做什么查字典或联络上下文理解不懂词.4,你查到了或读懂了那些词语5,第三步做什么反复朗读课文,你读懂了什么还有哪些问题三、读中感悟,学议释疑.1,请学生边读边思索提出问题,也可跟同桌或小组内同学探讨,沟通.2,学生沟通,老师作适当引导,点拨.3,相机引导分角色朗读对话部分.四、全文.学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)五、布置作业.1,把你搜集到格言讲给别人听.2,利用课外时间阅读一些肖伯纳作品.3,完成课后练习.板书:

大作家小老师

不能自夸读文

同等相待恒久虚心解词

读懂课后反思：习作3教学要求：1读懂“例文〞，理解主要内容，初步感知作者是怎样按依次抓住重点把在视察所见景物写出来。2、借助“习作要点探讨〞提示，领悟写发觉一要新，二要细。3、依据“作业〞要求，从视察到景物中，选择两三次，有条理地写出来。教学时间：两课时教学过程：第一课时：一、启发沟通，导入新课1、沟通平常生活中新发觉状况二、提示要求，明确目的1、出示要求，思索：〔1〕、写什么？〔2〕、怎样写？三、学习例文，总结写法1、指名读，思索：文章主要写了哪几个新发觉？是依据什么依次来写？2、默读，探讨：小作者是怎样把发觉写详细？〔找出有关语句读一读〕3、小结：这篇例文通过小作者细致描写小作者又抓住了“新〞这个重点，使文章变得详细、生动、好玩。所以，要写好这次作文，我们必需做到：细视察，抓重点。〔板书〕四、迁移写法，循序练习1、口述。①自由练说。②同桌互说③指名说④师生共同评议2、写稿。第二课时一、学生小组沟通学习，并指导修改。宗旨：好文章是改出来。讲了托尔斯泰改小说故事作为范例。修改入手几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通句子改正来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组探讨，互提建议。修改效果自评方法：自己读读修改前后作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评方法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得红花多。二、优秀习作全班朗读。课后反思：练习3【教学要求】

1、理解在那桃花盛开地方歌词大意，并尝试引吭高歌。2、在田字格中书写“区、臣、医〞三个字，留意间架构造。3、读读背背八条成语和时间诗歌。4、通过口语交际练习，学会商议。5、学写毛笔字。【教学时间】：三课时

第一课时一、教学第一题：学用字词句1、播放歌曲在那桃花盛开地方VCD，唤起学生对唱曲记忆。2、出示歌词，请学生自己小声读读，不相识字可以查查字典。3、沟通朗读，留意读准字音。4、这首歌词中有哪些不太明白词语？学生质疑、探讨。〔1〕重点理解“荡漾〞一词。字典中对“荡漾〞一词说明是：形容水波一起一伏样子。歌词中“荡漾〞应当怎样理解？〔2〕那桃花盛开地方，是我故土，是我终身难忘地方，从诗中找一找，“我〞难忘什么？补充想象，还有什么难忘？〔3〕再读读诗歌，“我〞是在哪儿抒发自己情感？仅仅抒发是思乡之情吗？〔4〕想象着歌词描绘境界，想象着风雪中驻守者心情，有感情地读读诗。5、再次播放在那桃花盛开地方VCD。6、学生试着吟唱歌曲。二、教学第二题：学写钢笔字1、出示：区、臣、医。2、引导学生视察这三个字字形，说说它们共同之处。3、细致看字帖，说说在书写时要留意什么。〔1〕笔顺。〔2〕外框形态要写得上窄下宽，底边要平稳。〔3〕出示“反犬旁〞，说说哪些字带有这个偏旁。4、老师示范书写，学生书空。5、学生临帖，在田字格内书写，老师巡回指导。6、反响。

①请三位同学在黑板上书写，其余同学留意视察、评析。②展示写得好同学作业，进展评析、表扬。③指出存在问题，进展订正性练习。

第二课时一、教学第三题：读读背背1、读背成语。〔1〕出示八个成语。要求学生借助字典读准成语音，不懂成语做个记号。〔2〕沟通朗读成语，订正读错字音。〔3〕沟通对八条成语理解：或依据已学课文、理解人物来理解，如“才思灵敏、后生可畏〞可联络前面学习课文少年王勃；或依据闻名人物故事来加深印象，如理解“力透纸背〞时可举怀素写字例子；或让学生依据自己生活体验来造造句子，学会运用；或让学生依据平日里课外阅读说说自己感悟，如“风华正茂、出类拔萃〞……〔4〕再次朗读，加深印象。〔5〕练习背诵，同桌互相提示。〔6〕集体背诵。〔7〕指名背。2、读背时间〔1〕世上最宝贵是什么？同学们肯定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读时间这首小诗。〔2〕请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白地方做上记号。〔3〕学生质疑，探讨沟通。〔4〕提问：“小河〞指是什么？为什么勤劳人从“小河〞里捞起是无穷宝藏，而懒散人只能捞起后悔和悲观？〔5〕同学们，你们想做什么样人？〔6〕激励学生说说有关“时间〞名人名言或诗歌。

第三课时

一、教学第四题：口语交际——学会商议1、谈话引入〔谈话要点〕：〔1〕在平常学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样时候，也有可能会遇到做事拿不定办法状况。怎样才能拿定办法，怎样才能与别人形成较一样意见呢？〔2〕学会和别人商议，是最常用方法，也是比较可行方法。〔3〕怎样和别人商议，大有学问！2、请学生细致看图，自己弄懂图意，不懂可以请教老师。3、学生沟通图意，引导绽开想象。4、探讨：遇到图中状况，打算怎样和别人商议？在商议过程中要留意什么？5、老师依据学生发言，可以进展以下几方面指导：〔1〕去同别人商议事情时，看法要恳切。〔2〕在与别人商议时，要让别人充分发表意见，留意取长补短。〔3〕要把自己想法跟别人说清晰。〔4〕在一起商议时要留意有礼貌，互相谦让。6、四人一小组练习与别人商议，选择一幅图打算表演。7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种状况时，是怎样通过商议来解决问题。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间间隔。每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见8、联络生活，说说在平常生活中，我们还遇到哪些与课本中相像状况，遇到哪些难题，我们可以怎样商议，老师创设几个情境，让学生探讨。再让学生选择其中话题进展表演练习。9、老师总结：生活中，我们常会遇到让人犯难事。遇到难事多谅解，多商议，这样才能处理好难题，我们关系才会变得更融洽。二、教学第五题——学写毛笔字1、观赏书中优秀书法作品，请学生发表感想。2、出示“戈、心〞两字，提示今日学写毛笔字主要内容。3、引导学生细致视察二字，尤其留意红笔标注笔画“斜钩、卧钩〞。4、指导学生按图提示运笔走势书空。5、老师示范，并出示字帖上带有这两种笔画汉字，进一步观赏感受。6、学生在大字本上书写。课后反思：教学要求：1、能正确、流利、有感情朗读课文，培育学生良好听说习惯。2、学会本课生字，其中田字格前面只识不写；理解由生字组成词语。3、能通过联络上下文。理解句子中词语借代意义。4、理解课文内容，感受“我〞童年时赶海乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活思想感情。教学时间：三课时第一课时—、导入新课1、以口头填空形式说说对大海印象。〔--——————大海〕2、板书课题，理解题意。1、带着问题听录音，理解课文主要内容。二、初读课文，理解自然段大意1、读课文，读准字音。〔1〕先读准课后生字字音，再边读课文边画出课文中生字词。〔2〕出示词语，指导读准生字词字音，重点指导2、再读课文，把句子读通顺。〔1〕要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。〔2〕自读课文，标出自然段序号。3、三读课文，理解自然段大意。〔1〕指名分自然段朗读课文，师生评议。〔2〕说说每个自然段大意。一、识记字形，指导书写1、以多种形式认读生字词卡片。2、重点提示“舅〞、“载〞笔顺。3、指导书写。二、作业1、正确、流畅地朗读课文。2、在习字册上描红。第二课时一、复习检查1、读词语。2、多音字组词。载zai〔〕zai〔〕3、指名分自然段朗读课文，评议。二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。1、学习第1自然段。〔1〕听录音歌曲：大海啊，故土。〔2〕理解“每当……便……〞句式作用。①强调指出童年时赶海事给我留下印象深入。②很自然地引出了下文。〔3〕指名朗读，评议。2、学习第2自然段。〔1〕自读课文思索：①文中哪个词表现了“我〞赶海迫切心情？②“我〞初到海边，看到了哪些好玩情景？〔2探讨沟通，指导朗读。①“闹〞字表现了“我〞赶海迫切心情。指名试读，强调“闹〞字。②我初到海边，看到了还水退潮情景很好玩。a.指名读第2句。b.读了这句话，你有什么感受？〔浪花像人一样，好像不忍心分开，去了又回，特别好玩〕c.指名朗读，评议。③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海好玩场景。a指名读第三句。b画出表示动作词。C这些动作用什么关联词连接起来？d指名朗读，评议。3、小结第二自然段。过渡：第二自然段写了我看到好玩情景，第3自然段写了我在海边活动。我在海边究竟做了些什么呢？4、学习第3自然段。〔1〕默读课文，思索：我在海边有哪些活动？〔2〕探讨沟通。〔3自由读第3自然段，想想文中哪些地方好玩。〔4〕指名读第3自然段，加深理解，指导朗读。5、学习第4自然段〔1〕自由读第四自然段。〔2〕理解“满载而归〞“战利品〞意思。〔3〕指导读。6、学习第5自然〔1〕指名读。〔2〕结尾再次出现歌词，首尾照应，表达了小作者怎么样感情？三、总结全文，朗读体会1、总结课文2、有感情朗读全文，体会小作者热爱大海思想感情。四、作业1、找出你最宠爱句子读一读。2、抄写课后词语。第三课时一、复习检查1、听写词语2、说出以下字构造和偏旁。舅努痒虏载3、指名有感情地朗读课文，评议。二、探讨写法、品尝朗读。1、小作者是怎样把“赶海〞这件事写这么生动呢？〔1〕课文开头、结尾都用了大海啊，故土歌词，首尾照应。抒情美丽。〔2〕小作者把“浪花〞“大虾〞“螃蟹〞当做人来写，生动好玩。〔3〕小作者用词很精确。2、然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海特别好玩，小作者文章写多好啊！小作者文章写多好啊！我们再来听一听课文录音，细致品尝品尝。3、听课文录音。三、说话、写话练习1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。2、启发学生回忆参与过活动，选出一种玩得最快乐活动，练习说一说。3、指名说，评议。4、同桌互说，互评修改。5、把说话写下来。指名读，评议。四、作业完成写话练习。课后反思：12荷花教学目要求：1.通过对课文学习指导，使学生理解荷花、荷叶样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美实力。训练学生视察实力，开展学生想象实力，培育学生美妙情操。2.学习生字新词，能联络上下文理解“挨挨挤挤〞、“饱胀〞、“翩翩起舞〞等词语意思。“有……有……有〞写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷把戏子第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花第4自然段是难点。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、引题。1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花？它是什么样？你知道哪些赞美荷花诗句？〔简介有关荷花学问。〕二、指导学生按依次视察荷花图。1.荷花开得怎样？长得怎样？形态和颜色怎样2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3.满地白荷花开得怎样？4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.通过拼音相识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3.查字典并联络上下文，理解以下词语意思：(1)挨挨挤挤：〔一个接着一个〕说明荷叶、枝叶多繁茂(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶颜色。〔3)莲蓬：莲花开过后花托，倒圆锥形，里面有莲果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵样子。四、再读课文，理清脉络。探讨：看提纲；给课文分段。2.总结：第一段(1，2)写“我〞一进门就闻到花香。第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4，5)写“我〞看着满地美丽荷花,仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中生字词，读后评议。

五、总结第二课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1.精读第1部分。〔1)老师读第1自然段，学生思索：“我〞为什么去看荷花？这里指出了荷花什么特点？〔芳香〕(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子？找出书中有关语句，用“〞画下来。(3)再看图：图文比照，谁能用自己话说说荷叶、荷把戏子？〔提示：①你看到荷叶怎么样？图上荷花有几种姿态？②“我〞到荷花池边，先看什么，再看什么，再细致看什么？〕〔同座探讨、老师巡察指导、个别说、再集体说〕(4)质疑：①荷叶是什么样？书上怎么写？出示幻灯片，读读比比：A.分析比较上述两个句子，体会课文句子写法。〔第2句描写荷叶详细形象。“碧绿〞写出了荷叶“颜色美〞；“大圆盘〞写出了荷叶样子，突出了荷叶“姿态美〞，挨挨挤挤，写出荷叶繁茂，把荷叶写活了。〕B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶美表现出来？〔碧绿重读；挨挨挤挤读慢……〕C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？〔为了更好地突出荷花美。〕②池塘里白荷花是什么样？课文用了哪一种句式写出来？〔有……有……有……〕A.这个句式说明了什么？〔白荷把戏子多，花姿不同〕引导学生用这种句式说话。B.“才〞“全〞“还〞表示什么？〔花“刚开〞“全开〞“未开〞。〕③还有哪些词表现了白荷花颜色美？姿态美？〔想想、画画、议议。〕

(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时样子〔老师指图口述〕：一眼看去，微波粼粼水面上，漂移着碧玉盘似绿叶，透过荷叶缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有花瓣已开放，露出了嫩黄莲蓬；有则微露笑脸，含苞待放；有还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己爱女——满池荷花，不住点头赞扬：多么生动一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说话有什么感想呢？

(6)练习：①刚开白荷花〔〕。②全开白荷花〔〕。③将要开花骨朵〔〕。小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花美。2.导读第3自然段。(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活画〞？(2)“看作〞是什么意思？〔当作〕(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“〞画下来。(4)用这么美词句来描写荷花，表达了作者一种怎样感情？“这么多……一朵有一朵姿态〞——千姿百态，“看看这很美……那也很美〞——朵朵荷花都特别美丽；“假如……可真了不得〞——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花剧烈宠爱之情。3.自学第4、5自然段。(1)默读课文，想象：当作者沉醉在荷花盛开美景中时，眼前出现了怎样奇妙景象？(2)〔再次出示图〕学生看图个别说，再集体说。〔老师可出示幻灯进展点拨：①“我〞变荷花情景；②风起时，“我〞和满池荷花舞蹈情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告知我……〕(3)思索：为什么“我〞由看荷花却不由自主地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生则大吸引力呢？表达了作者什么感情？〔荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了作者对美妙事物热爱之情。〕(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。

五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有……有……有……〞句式写话。

附：板书课后反思：13、古诗两首教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，能理解诗句意思，并能用自己话说说望庐山瀑布这首诗描绘情景。3、理解诗内容，使学生受到热爱大自然教化和美熏陶。教学打算：挂图、投影教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习1、指名背背我们以前学过古诗2、提示课题，板书：望庐山瀑布二、学习1、理解课题意思：理解“望〞“瀑布〞你在什么地方见过瀑布吗？是什么样，能不能说给我们听听？2、学会写课题中生字：瀑3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗1〕出示整首诗2〕指名读一读3〕再读，可以探讨，看能不能理解诗意思，有问题可以提出来。4〕沟通：重点理解“银河〞“九天〞“香炉〞“川〞“三千尺〞谁能讲这首诗意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗意思。5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来？6、指导朗读7、指导背诵三、作业1、背诵古诗2、用自己话说说望庐山瀑布这首诗描绘情景。板书：望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，壮丽山河疑是银河落九天。第二课时一、复习1、背诵望庐山瀑布2、望庐山瀑布表达了诗人怎样感情？二、学习绝句1、板书课题，解题，理解“绝句〞2、简介作者及背景三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子意思。1、自由读诗句，读准“鹂〞“鹭〞字音。2、沟通，你理解了哪些词语、句子意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句轻声自由读一读，画出还须要理解词语。谁能用自己话说说这两句诗句意思？指导朗读，读出安逸预愉悦心情。2、学习三、四两句指名读一读诗句，其他同学思索：诗人卡到了什么？探讨，理解“西岭〞“千秋雪〞相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上积雪？诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴〞为什么说是万里船？用自己话说说这两句诗意思。3、指名说说全诗意思。4、总结全诗，体会感情。〔1〕一行写一个景，是按什么依次写？〔2〕小结：先写近景，后写远景，有动有静，色调明丽，表达了诗人无比安逸心情。5、指名朗读，练习背诵。6、指导书写“鹂〞“鹭〞五、作业1、抄写生字新词2、背诵课文板书：绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。近景窗含西岭千秋雪，安逸开心门泊东吴万里船。远景课后反思：习作4写好人物之间对话教学要求1、读懂例文乌鸦反哺，理解主要内容，初步理解例文是怎样写人物之间对话。2、借助对例文分析，初步懂得写对话，一是要写清晰说什么；二是要写出人物说话时动作、表情和语气等。3、依据供应对话材料，让学生依据作业要求，练习写对话。教学重点、难点重点：初步驾驭写人物之间对话方法。难点：把提示语写详细，留意提示语位置改变。教学打算1、投影片。2、请几名同学进展对话情境表演，供应写作训练材料。3、听录音。教学时间两课时教学过程第一课时一、激趣导入1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W〞旁边那幅插图〕提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？2、日子一每天过去了，小乌鸦们慢慢长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们***呢？老师请大家读一篇短文乌鸦反哺。二、初读例文1、请同学们一边读一边想：〔1〕这篇短文写了一件什么事？〔2〕什么叫“乌鸦反哺〞用“——〞画出来。2、探讨沟通。3、这篇短文写“我〞和妈妈看到乌鸦反哺时两个人谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间对话。〔板书：写对话〕三、探讨明法1、过渡：应当怎样写好人物之间对话呢？我们一起来看看例文是怎样写。2、再读例文，结合书上分析，明确写法。〔1〕学生再读例文，思索：“我〞和妈妈在树林中说了些什么话？〔2〕探讨沟通。〔3〕哪些话是“我〞说，哪些话是妈妈说？你是从哪儿看出来？①学生探讨，点名答复。②小结：写对话要写清晰是谁说，说了什么。〔4〕①对话中写清晰是谁说这部分叫做“提示语〞，请大家看“我〞和***这几句对话，用“～～～〞画出提示语，看看它们位置一样吗？②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语位置可以改变。有放在前面，有放在后面，还有放在中间呢！在有状况下，提示语也可以省略。这时，一个人说话就写一段。我们这次作文主要要求同学们驾驭提示语在前面和在后面这两种方法。③过渡：提示语除了告知我们是谁说，还能提示什么？④小结：提示语除了告知我们是谁说，还能提示人说话时语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说，说了什么，还要写出说话人语气、表情、动作等，这样才详细、生动、形象。〔5〕结合书上分析，总结写法〔板书〕。①写清晰说什么，是谁说。②写出人物说话时动作、表情和语气等。第二课时一迁移仿作1、协助练习。〔1〕情境一。指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在播送操竞赛中得第一名啦！〞训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作句子。要求学生们细致视察，听清说了什么，是怎样说。〔2〕情境二。老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说。2、仿照作文。〔1〕明确习作要求。通过刚刚练习，同学们已初步驾驭了写人物之间对话方法。下面请大家看一个小品，练习写一段对话，请同学们留意听清说话人说了什么，又是怎样说。〔2〕课堂小品表演。〔3〕同桌互相探讨：小品中人物说了些什么？是怎样说？〔4〕播放小品录音，再现情境，扶植学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话。〔5〕投影映示句子，学生练习说话。同桌互说、指明说，然后评议。〔6〕把事情起因、经过、结果连起来说清晰。同桌互说、指明说，然后评议。〔7〕同学们，刚刚你们看了小品表演，依据小品供应材料说了一篇作文，把事情说得很清晰，着重抓住了人物之间对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。指名说。〔8〕练习写稿，老师巡察指导。〔9〕评议修改。练习4教学设计教学要求1、学会查词典，依据语言环境选择适当说明。2、照样子，练习写上下构造字。3、背熟八条成语及一首古诗。4、口语交际——练习“约请〞。5、学写毛笔字笔画“竖弯〞和“竖弯钩〞。【课时支配】三课时【教学过程】

第一课时