班级活动与班级文化教学课件

班级活动与班级文化班级活动与班级文化班级活动与班级文化本次讲座主要内容如何开展班级活动?二、建立怎样班级文化?关于这两个问题的思考思考一,开展班级活动在目前的教育现状下到底有多大的可能性?或者说开展怎样的班级活动能适应当今的教育现状?令思考二,什么是班级文化?或者班级文化的实质到底是什么?最近几年，伴随素质教育的逐渐深入，教育部门越来越重视初中体育教学，传统的初中体育教学方法，不利于激发学生的学习兴趣。差异性教学的引入，对提高学生的学习效率具有很大的促进作用。一、差异性教学的概述差异性教学，是指教师在教学的过程中，应当依据学生之间存在的个体差异，选择与之相适应的教学方法。差异性教学主要包括以下几个方面的特点：首先，相比于传统教学方法，差异性教学的实现，使学生的主体地位得到充分发挥，会大大提高学生的学习积极性，进而积极主动参与到日常教学之中。在以往的体育教学过程中，学生处于被动学习状态，实行差异性教学，使学生的学习状态发生了很大的变化，不仅激发了学生的学习兴趣，学习效率也有所提高①。其次，差异性教学能够使教师和学生之间形成良好的师生关系。以往初中体育教学，因为体育课时较少，教师和学生之间沟通、交流的机会较少，教师无法更好的熟悉和了解学生之间存在的差异。然而，实行差异性教学，要求教师充分熟悉和了解学生的优缺点，以此为基础，改进和完善教学方法。此外，实行差异性教学，教师在掌握自身专业的同时，也应提高综合素质，更好的将体育知识传授给学生。二、差异性教学在初中体育教学中的应用1.培养学生的个性新课程改革的逐渐深入，要求教师在日常体育教学过程中，应促进学生身心协调发展，在培养学生个性的同时，使学生的能力也有所发展。因此，教师在日常教学过程中，应采取“因材施教”的教学方法，经常为学生创设教学情境。例如，在学习篮球课程过程中，教师应当依据学生的不同差异，让学生试演不同的角色，使学生能够利用积极因素克服消极因素，充分发挥自身的优点。2.改进和完善教学过程首先，教师在教学的过程中，依据学生身体素质的不同，将学生划分为不同的学习小组，在实际教学的过程中，小组成员之间应当互相合作，提高自身的体育技能②。例如，在学习接力赛内容时，教师可以将学生分为四个学习小组，每一个小组选出一名小队长，为这一小组起到带头示范作用，要求小组成员之间相互交流、沟通，共同合作。学生不仅能熟悉基本的体育学科知识，也能够培养自身的团队合作精神。其次，教师应当依据教学的具体需要，制定差异性的教学设计，根据每一位学生的个性特点，依据学生身心素质的不同，改进和完善教学方法，不断提高学生的自主性和创造性。例如，在学习游泳课时，教师应当制定差异性的教学设计，部分学生对水充满恐惧心理，在此阶段，教师应从思想上进行引导，使学生克服怕水的心理，因此，教师在进行教学设计的过程中，应向学生介绍一些其它的游泳知识，即水中抱膝浮体和展体，并且使学生能够掌握基本的动作要领，即抱膝、展体、水中站立等等，直到学生熟练为止。差异性教学设计的实现，使得每一位学生的个性特点都得到充分的发挥。3.实现差异性的教学评价在初中体育教学的过程中，教师应当依据学生之间存在的个别差异，设置差异性的教学评价体系，进而实现成绩评价体系的多元化，客观、公正的评价每一位学生。评价体系主要包括两个方面，即横向评价和纵向评价。横向评价是指在不同的体育项目之间同一位学生的学习成绩;纵向评价是指在体育项目相同的情况下，同一位学生不同时间阶段的成绩评价③。此外，在教学评价体系之中，应转变以往的教师评价方式，使主观评价与客观评价有机结合在一起，这样，不仅能够激发学生的学习热情，也会实现学生评价体系的客观性。三、结论综上所述，通过分析差异性教学的主要特点，以及差异性教学方法在初中体育教学中的应用，我们可以看出，在初中体育教学的过程中，差异性教学方法，不仅能够激发学生的学习热情，也会提高学习效率。但是，由于受到多种因素的限制，在日常教学中，教师并不能够充分应用差异性教学方法。因此，基于以上存在的主要问题，要求教师在初中体育教学过程中，应当依据学生之间存在的个别差异，制定完善的教学方法，使学生能够积极主动的参与到体育教学之中，进而达到新课程改革的要求。一，研究背景1.1研究对象本研究重点选取陕西省农户进西安市长安区农村行抽样调查，条件是有子女且子女达到人学年龄的家庭。全区共25个街道办事处，671个行政村、21个居委会，2013年长安区户籍总人口为10397万人，其中农业人口83.62万人，非农业人口20.35万人，农业人口占总人口的80.43%。2013年长安区城镇居民人均可支配收入为29460元，农村居民人均收入为12695元。1.2调查取样调查取样坚持以经济水平为标准，力争具有代表性。选取经济水平较高的乡镇1个：郭杜街办。中等的1个：王曲街办；低等的1个魏寨街办。每个街办选取有代表性的一个行政村进行调查。郭杜街办选定小居安村，地处大学城开发地段，收入来源主要是小本生意和房租。王曲街办选定枣园村，南街村，曙光村，收入主要是靠进城务工。魏寨街办选定彭村，侯坪村，此地离市区较远，收入方式还是主要靠在家务农。此次调查共发放400份问卷，收回345份，有效问卷345份，有效率86%。1.3问卷设计与填答方式问卷共设计20道选择题，3道多选，其余均为单选，1-5题为家庭基本情况，其余题目涉及家庭教育态度、教育目的、教育投入（财力、情感、人力）、失学问题（子女原因、家庭原因）、投资选择问题（选择子女、选择出路）。1.4研究方法本研究采用文献法，比较法，实证法，问卷调查法和访谈法等方法。主要以问卷调查法。二.农村家庭教育投资行为差异性研究2.1.家庭结构对教育投资行为的影响在家庭有困难，仅能维持少数或一个孩子的教育时，不同的家庭类型所做出的选择存在差异性。每个家庭的选择标准基本上都是首先学习成绩好的孩子，其次是选择年纪小的和男孩，选择男孩这一点突出的表现在一子一女和多子多女身上。出现一定的性别偏向是与传统农村思想观念的形响分不开的，几千年的重男轻女思想对人们的选择会又有一定的影响。产生年龄偏向是与农村的实际情况相关，年龄大的孩子在体力上胜过年龄小的孩子。因此，年龄大的孩子往往会过早地成为父辈的家庭劳动的接班人，年龄小的孩子自然获得继续接受学校教育的机会，再者，在人们的观念中，处处迁让着小的，宠小的观念，促使家庭在特殊情况下产生偏小的行为。2.2家庭结构对教育投资选择的影响在毕业后未升上高一级学校的的选择上，28.6%的多子多女家庭，11.5%的一子多女家庭选择让孩子回家务农和务工，由此可以看出，在农村孩子多的家庭可能由于经济压力，愿意让孩子回家务农务工，而且也能看出在农村仍然存在着一定的重男轻女思想。在不惜一切代价为孩子找到学校继续读书这一选择模式上，选择比率最高的依次为多女38.7%，一子一女35.4%，独生子30.4%结构的家挺。出现这种现象的原因我们认为，在农村虽然仍存在重男轻女的思想，但在家庭子女确定以后，人们也乐意接受事实，反而抛开缺子的遗憾，而更加珍惜现存的人力资源，力图孩子在学习上可以出人头地。2.3家庭收入对教育选择的影响家庭经济状况1类的，有20%的家庭选择让孩子直接务工或务农，而经济状况为2类，3类，4类，5类.6类的分别有6.75，68%，4.8%，0%，0%的家庭选择让孩子直接回家务农或务工。相比之下，家长更愿意不惜一切代价为孩子找其学校继续读书，而不是想办法找路子，若办不成只好回家。在各类所选择的项目中，按比例排在最高位的是送到职业技术学校学手艺技术学校，不甘心直接将孩子变为劳动力，而是想其经过职业培训后再谋出路。总之，我们认为家庭经济状况并不对家庭教育投资选择产生重要影响。面对被教育制度淘汰下来的学生，家庭是否继续对其进行教育投资，并不是经济所能解决的问题，大多数家庭的首选模式是送到职业技术学校经过培训后再谋职业，其次是不惜一切代价为孩子找高一级的学校继续读书。由此可见，农村家庭并不会就因为经济状况而不重视孩子的教育。2.4父母性别差异对教育期望的影响父亲对孩子的教育期望在高中以下，高中或中专，大学本科三个方面的比例高于母亲，而母亲在研究生和出国以及能上到什么程度就到什么程度的这两方面所占的比例扼要高于父亲。这说明，在农村，母亲往往对孩子的教育期望更高些，而且母亲对子女读书的选择民主性比较强，留有空间让子女自己选择。2.5父母性别对教育投资选择的影响在家庭遇到困难的时候，大部分的父母都会选择成绩好的孩子继续接受教育，而且在这一项上母亲所占的比例要远远高于父亲，说明面教育投资选择的时候，母亲能够做出更理智的选择判断。在不分成绩选择女孩和选择年龄小的孩子上，父亲所站的比例要远远高于母亲。这说明，在感情上，父亲更加喜欢女孩，关照年纪小的孩子。这也与我们的猜测相吻合。2.6父母性别对未升上高一级学校的影响未能升上高级学校的时候，父母的首选都是将孩子送到职业技术学校或者培训班学习手艺。但在想办法找路子方面，父亲所占的比例要明显的高于母亲，而在不惜一切代价为其找学校继续读书方面，母亲所占的比例又远远高于父亲。这说明母亲更希望孩子学文化，将来找个好工作。而很多父亲则认为只要尽力了就可以了，剩下的就顺其自然。三，结论经过本次调查研究，笔者发现，思想上，农村家庭普遍认识到教育的重要性，期望子女起码能读到大学本科，跃出农门，学到日后生活所需文化；行动上，农村家庭对子女教育投入也投入了大量人力，情感和力所能及的财力。但少数家庭仍存在重男轻女现象。同时，农村家庭教育投资行为因家庭结构、家庭收入而异，且父母间投资行为存在差异性。再次，经过笔者讨论分析，认为本研究还存在以下不足：1）本研究属微观性的实证分析与研究，数据分析过程中，运用统计百分比多，计量经济学模型综合评价少；描述多，深层次推理少；现象和因素剖析多，而措施和对策少。因此，结论有待于进一步探讨。2）调查取样因对一个县进行，因此，研究结论适合同类地区，在典型性方面可能有一定的局限性。本次讲座主要内容如何开展班级活动?二、建立怎样班级文化?关于这两个问题的思考思考一,开展班级活动在目前的教育现状下到底有多大的可能性?或者说开展怎样的班级活动能适应当今的教育现状?令思考二,什么是班级文化?或者班级文化的实质到底是什么?、教育现状及活动的开展令(一)教育现状钱学森:中国大学老是“冒”不出杰出人才,这是很大的问题。令安徽髙校的11位教授联合《新安晚报》给新任教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信:让我们直面“钱学森之问”!2009年11月11日《新安晚报》)中小学教育八大潜规则中央电视台新闻频道2009年10月30日报道:1、“免试就近入学”异化为“争相择校”令教育部早在1984年就规定,义务教育阶段的公办学校要坚持让学生免试就近入学的原则,禁止招收跨区择校生。但时至今日,择校现象在各地愈演愈烈。变相买学区房、外挂户口等行为还连带影响房地产市场。学区房和只隔一条马路的同类型房价格相差令人咋舌。2、择校费“被自愿”教育部1991年就印发《关于坚决制止中小学乱收费的规定》,然而,每每开学之时,这种名义上已经消亡的择校费现象往往“死灰复燃”。而普通老百姓最痛苦的还在于“被自愿”,学校收了你的钱,你还得感恩戴德,承认是“自愿”捐助的。3、奥数改头换面◆很多地方叫停了“奥数”,但很快又出现了“希望杯”等这样那样的“杯”,题型类似,老师