圆锥体的体积评课稿模板

第页共页圆锥体的体积评课稿模板圆锥体的体积评课稿篇一下午好！听了吴老师上的《圆锥的体积》一课，收获很多，作为一位年轻老师可以勇于参加这次教学活动，而且做了精心的准备已经不容易，可以自然、流畅地完成教学任务就更不容易。下面我想重点谈本节课的两点成功之处，希望能与大家一起讨论。第一：为新知识的学习搭建合理平台。主要表达在吴老师可以运用原有知识来推动新知识的学习，设计有奖问答和实验等手段，让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。利用迁移规律，让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，使新旧知识得到整合。这种借鉴的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深化地理解和掌握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的开展。第二：注重培养学生的理论才能。这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来，吴老师主要引导学生做了三个实验。一是比拟圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件；二是做用装满小米的圆柱在空圆锥中倒的实验，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系；三是特别设计了一组不等底或不等高的圆柱和圆锥来做倒米实验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系。在实验前，让学生理解实验要求，并且提出三个实验目的：〔1、圆锥的底面与圆柱的底面有什么关系？他们的高有什么关系？你是怎么知道的？2、圆锥的体积和与它等底等高的圆柱体积有什么关系？3、怎样计算圆锥的体积？计算公式是什么？〕以实验目的为主线，让学生小组合作，通过动手操作，有眼睛观察，动脑筋考虑，多种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深化，探究出圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式，培养了学生的观察才能、操作才能和初步的空间观念，克制了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻才能的弊病。这样的学习，学生学得活，记得牢，既发挥老师的主导作用，又表达了学生的主体地位。学生在学习过程中，是一个探究者、研究者、合作者、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。不过这节课也存在一些缺乏，教学环节的衔接和时间的分配有些不恰当，教学方法没有多样化，欠缺改革创新。例如：在教学新课时，像传统教学那样，直接拿出圆柱和圆锥容器的教具，让学生根据实验要求和目的，进展倒米实验。我认为在实验前，一定要为学生创设良好的问题情景，如〔你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？你认为圆锥的体积和什么图形的体积关系最亲密？猜一猜它们的体积有什么关系呢？你们想知道它们的关系吗？〕通过师生交流、问答、猜测等形式，强化问题意识，激发学生的思维，使学消费生强烈的求知欲望。这时候，学生就迫切希望通过实验来证实自己的猜测，所以做起实验来就兴趣盎然。这样学生的思维被激活了，学习的积极性进步了，兴趣变浓了，课堂气氛变得热烈，那么教学效率，教学效果就可想而知了。圆锥体的体积评课稿篇二1、钻研教材，创造性地使用教材。范老师在充分理解学生、把握课程标准、教学目的、教材编写意图的根底上，根据学生生活实际和学习实际，有目的地对教材内容进展改编和加工。如学生削铅笔这一活动的设计，学生从削的过程中体验到圆柱与圆锥的联络；再如动手实验这一环节的设计，使学生在观察、比拟、动手操作，合作交流中理解掌握新知。创造性地融入一些生活素材，加强了数学与生活的亲密联络。2、在教学中老师注重让学生在详细情景中，经历操作、猜测、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探究并掌握圆锥的体积公式。3、在难点的`打破上，通过猜测，引处疑问，带着疑问去实验验证，通过学生通过小组合作动手操作，用空圆锥盛满水后倒入等底等高空圆柱中，总结得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。不仅为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，而且有助于开展学生的空间观念，培养观察才能、思维才能和动手操作才能，为进一步学习，提供了丰富的感性材料，从而逐步从详细的操作过渡到内部语言。数学课程要关注学生的生活经历和已有的知识体验，老师在引入新知时，创设了一个有趣的童话情境，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，让数