专题7-从古典概率论到现代概率论教学课件

专题7从古典概率论到现代概率论教育硕士林清峰专题7从古典概率论到现代概率论专题7从古典概率论到现代概率论教育硕士林清峰参考文献:o1.(美)H伊夫斯,《数学史概论》,欧阳绛译,山西人民出版社1986o2.(美)H伊夫斯,《数学史上的里程碑》,欧阳绛等译,上海科学技术出版社,1990o3.吴文俊主编,《世界著名数学家传记》(上下集),科学出版社,1995,2003o4.(美)ET.贝尔,《数学精英》,徐源译,商务印书馆,1991o5.(美)M克莱因,《西方文化中的数学》(1953),张祖贵译,o6.张尧庭,概率概念的发展和争论一以及它对实践的指导意义邓东皋等编《数学与文化》,北京大学出版社,1990o7.柳延延,《概率与决定论》,上海社会科学院出版社,1996o8.(美)],L福尔克斯,《统计思想》,魏宗舒、吕乃刚译,上海翻译出版公司,1987o9.(美)CR劳,《统计与真理一一怎样运用偶然性》,科学出版社,2004o10.高庆丰,《欧美统计学史》,中国统计出版社,1987o11.周述岐,《数学思想史和数学哲学》,中国人民大学出版社993、前史~~概率论的酝酿(16世纪前后的两百余年间)o概率的数学理论是由于研究一些有关机遇现象而产生的,典型的例子是赌博、游戏中的问题。在公元前2000年的埃及古墓中,已有正立方体的骰子,在古代的游戏与赌博活动中就有概率思想的雏形。但概率论作为一门学科,则酝酿于16世纪前后的两百余年间。它产生的原因虽然是多方面的,但主要是由于当时保险业的产生与发展以及赌博业的盛行。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的终身教师，因其在孩子成长过程中的不可替代性和无法选择性，幸运的孩子可以在父慈母爱﹑和睦温馨的家庭中快乐成长；那些遭遇人格失调﹑品行不良的父母的孩子却被迫在极端压抑痛苦的家庭中艰难成长。在农村大部分家长受教育程度偏低，思想意识落后，再加上生活随性对自我不加约束，因而不良人格和不良言行表现比较突出，父母的不良人格会对孩子的身心健康带来负面影响，会给孩子造成精神压力，使他们产生自卑、抑郁、怯懦、孤僻、冷漠、悲观、依赖、敏感、多疑、焦虑、暴躁冲动、破坏等消极心理。其结果不仅恶化了亲子关系，而且还会为孩子的成长道路蒙上了一层阴影，使孩子失去自信，形成不良的人格特征。本文就来分析一下农村家长不良人格对小学生心理健康造成的影响。1家长的暴力行为对孩子心理健康的影响农村经济文化相对落后，男尊女卑思想严重，很多家庭存在家庭暴力。生活在父母争吵互殴恶劣情感环境中的孩子,容易产生不良性格。暴力教育造成孩子缺陷性人格。部分家长封建家长作风严重，家长至尊，不顾孩子的自尊，经常要求孩子无条件地服从自己不理解的规则。有的甚至认为“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义，对孩子动辄打骂、训斥、体罚等。家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，部分家长认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。长此以往，孩子变得胆小、退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待他人。父母打掉的不仅是孩子对父母的感情，还有孩子的安全感与自信心。2家长自信心不足对孩子心理健康的影响农村家庭教育过分依赖学校。大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”,孩子交给学校，孩子的教育是老师的事，与己无关。他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，就认为自己已经尽到了义务，是一名好家长。而忽略了从精神上关心孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通。把教育子女的责任完全推给了学校，只要自己子女没有出事，根本就没有想过要到学校联系了解情况，为自己的子女作长远打算。3家长不良思想的灌输对孩子心理健康的影响“书，读不好没关系，关键是养几年骨头，混个毕业证，拿证去打工，早点赚大钱。”这是大部分农民思想的突出表现，农民之所以有这种思想，很大程度上是受传统思想的影响。同时他们对现代就业制度不了解，认为大学不分配，上大学没用，现在社会竞争激烈，即使几年大学毕业后仍旧找不到工作。这样一种“高投入”与“低产出”的不平衡现象，使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的思想，降低了培养子女的热情。灌输这种思想于那些不懂事的孩子头脑之中，侵蚀着孩子幼小的心灵，大大打击了孩子的读书积极性。使孩子从小模糊了是非观念，在错误的人生导向下长大，难免会产生多疑，自卑，悲观等不良人格。4家长责任心的缺失对孩子心理健康的影响近年来，随着农村产业结构调整，进城务工的农村人员数量也不断增加，根据调查显示，目前农村有85%的小学生父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊等，甚至让个别学生产生仇视心理。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。这部分学生中多数学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强。父母责任心的缺失对孩子的负面影响非常大，极大地影响孩子的人格塑造、良好的品德和行为习惯的养成等。5不良的家庭关系对孩子心理健康的影响农村家庭关系复杂，有些家庭关系非常糟糕，例如婆媳间相处不好，为如何抚养年迈的父母而与其自己的兄弟撕破脸皮，为分父母的那点遗产又与姐妹大打出手……这样的家庭氛围会给孩子幼小的心灵投下阴影，孩子们正处于成长发育的关键时期，情感变化大，在这样的家庭氛围里成长，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，思想道德教育严重缺失，一些孩子甚至因此走上违法犯罪的道路。有的家庭表面看似平静，父母双方没有争吵，但他们在心理和情绪上相互敌对，彼此很少说话，也根本不想交谈，夫妻关系名存实亡。在这样的家庭环境中成长的孩子往往会有心理抑郁，这主要是由于家庭内沉闷的气氛造成的。国外一学者研究发现，这种家庭的成员，特别是子女，易出现精神分裂。6家长不良言行对孩子心理健康的影响父母行为不佳，造成儿童不良性格。俗话说“父母是子女的样子，子女是父母的镜子”。尤其是儿童，其依从性、归属性，模仿性都很强。在农村许多家长素质偏低，思想意识、教育观念落后，不良言行表现较为突出，家庭缺乏文化教育氛围，对孩子成长负面影响很大。现实生活中，他们的言行不但没有给孩子以好的示范，反而为孩子的成长道路蒙上了一层阴影。有的家长出言就是秽语，张口便是脏话。有的家长闲时喝酒、搓麻将、打牌，玩彩票。有的家长缺乏与人交往的基本礼貌，不懂得文明用语，担心说声“谢谢”反而会被笑话。有的家长喜怒无常，高兴时对孩子很亲呢，疼抱，而生气时便拿孩子当出气筒，于是孩子的情绪也喜怒无常，脾气古怪。有的家长经常在孩子面前抱怨生活，或者经常表露颓废的情绪，会使孩子过早接触到社会或生活方面的压力，会让孩子心理产生不安全感，对生活怀疑或颓废的生活态度可能会因此伴随孩子的成长，会让孩子身心过早受到不该承受的压力。有的父母性格比较极端，对于事物的看法也比较偏激，往往会在孩子面前无所避讳地发表过激的语言。心理专家认为，家长过激的言语和情绪会让孩子的心理也往偏激的方向转化，会让孩子的性格塑造和心理发育产生不良影响。健康是每个人最基本的生存条件，这就要求不仅是健康的体魄，而且还要健康的心理。社会的发展，人类的进步，更需要培养健康体魄和健全人格的人，去承担历史的责任。面对小学生中出现了种种心理疾病，培养学生健康的心理更为重要，孩子上学以后需要学校、家庭、社会三方面的教育。但是，家庭是一个人成长的摇篮，父母是孩子的终身老师，孩子大约有三分之一的时间是在家里和父母一起度过的，可见父母对一个人的成长影响之巨大。家长的性格特点、一言一行都对孩子形成健康的心理起着重要的作用。高尔基曾经说过：“单单是爱孩子们，母鸡也会这样做。可是，要善于教养他们，却是一件伟大的事业。”为了孩子的健康成长，让我们努力学习，努力提升自己，在严格的自律和反省中追求心智的成熟，有能力赋予孩子完满而充沛的爱！美术课是中学阶段的一门基础文化课,通过美术课对学生进行系统的集中的审美教育,可以大大提高学生的审美感受能力和想象能力。苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“没有审美教育就不会有任何教育。”而美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。这里足见美术课堂教学方法的重要。然而，在比较偏僻的农村，目前中小学美术课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟，还有的地区学校干脆不开设美术课。这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖，有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。笔者多年的农村美术教育教学实践探索到以下教学方法觉得切实可行。一、课堂教学中实施愉快教学1.导入方法新鲜多变。可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价，使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。同时还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。2.示范指导力求浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等，教师可一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自练就不难了。3.媒体语言形象具体。媒体语言指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。学生在心情愉快中积极思维，进入其境，接受美的教育。二、鼓励教学方法贯穿教学的全过程1.鼓励审美个性，培养审美意识。在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。2.鼓励艺术表现，激发艺术创造。教学中，多给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。3.鼓励自我体验，激发参与意识。在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握技能，在体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。三、因地、因时制宜，走出课堂、描绘自然、体验生活、开阔视野。农村环境优美、空气清新、地大物博，学生外出比较安全，在学习风景写生、泥塑课时，可结合时间、气候、环境，有组织、有纪律地带领学生走出课堂，进入大自然自由自在、无拘无束地画画、塑造。对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力、以及热爱祖国美好河山的纯高心灵。总之，在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣、调动学生表现积极性，从而达到美育的目的。参考文献:o1.(美)H伊夫斯,《数学史概论》,欧阳绛译,山西人民出版社1986o2.(美)H伊夫斯,《数学史上的里程碑》,欧阳绛等译,上海科学技术出版社,1990o3.吴文俊主编,《世界著名数学家传记》(上下集),科学出版社,1995,2003o4.(美)ET.贝尔,《数学精英》,徐源译,商务印书馆,1991o5.(美)M克莱因,《西方文化中的数学》(1953),张祖贵译,o6.张尧庭,概率概念的发展和争论一以及它对实践的指导意义邓东皋等编《数学与文化》,北京大学出版社,1990o7.柳延延,《概率与决定论》,上海社会科学院出版社,1996o8.(美)],L福尔克斯,《统计思想》,魏宗舒、吕乃刚译,上海翻译出版公司,1987o9.(美)CR劳,《统计与真理一一怎样运用偶然性》,科学出版社,2004o10.高庆丰,《欧美统计学史》,中国统计出版社,1987o11.周述岐,《数学思想史和数学哲学》,中国人民大学出版社993、前史~~概率论的酝酿(16世纪前后的两百余年间)o概率的数学理论是由于研究一些有关机遇现象而产生的,典型的例子是赌博、游戏中的问题。在公元前2000年的埃及古墓中,已有正立方体的骰子,在古代的游戏与赌博活动中就有概率思想的雏形。但概率论作为一门学科,则酝酿于16世纪前后的两百余年间。它产生的原因虽然是多方面的,但主要是由于当时保险业的产生与发展以及赌博业的盛行。o在这一时期,相当多的数学家对赌博中的问题产生浓厚的兴趣,其中以帕乔利、卡尔达诺为代表。帕乔利(L.Pacioli,约14451517,意大利)1494年《算术,几何,比及比例全书》一—赌博中断问题:两个赌徒相约赌若干局,双方各拿出相同数量的赌金