东北师范大学23春“小学教育”《小学教学心理学》考试高频考点参考题库带答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。东北师范大学23春“小学教育”《小学教学心理学》考试高频考点参考题库带答案（图片大小可自由调整）第I卷一.综合考核(共15题)1.小学教学心理学的研究对象是学校教育情境中()的基本心理学规律。A.小学生学习B.小学教师教学C.技能形成D.知识学习2.工作记忆的特点包括()。A.容量有限B.信息处于激活状态C.容量很大D.保持时间短3.接受学习就是机械学习。()A.正确B.错误4.认知好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为()。A.好奇B.探索C.操作D.掌握行为5.()就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。A.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际的原则D.整体性原则6.为了增加工作记忆的信息容量，提高其加工效率，可以采取的途径有()A.复述B.组织C.组块D.自动化7.外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇。()A.错误B.正确8.激发与维持内在动机的措施()。A.创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲B.发现学习也是激发学生内在动机的有效方法C.培养学习兴趣D.利用原有兴趣、动机的迁移9.斯金纳学习理论的基本观点把一切行为分为应答性和操作性两种。()A.错误B.正确10.通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指()。A.综合法B.演示法C.讲授法D.电化教学法11.完型派认为学习是组织一种完型，学习的过程是通过顿悟实现的。()A.正确B.错误12.论述遗忘的进程及其影响因素如何。13.社会学习理论认为，()在道德行为形成中发挥重要作用。A.个性特点B.榜样示范C.替代强化D.自我强化14.遗忘的速度是先快后慢的。()A.正确B.错误15.安德森(1983)认为程序性知识是以()来表征的。A.命题B.产生式C.产生式系统D.命题网络第II卷一.综合考核(共15题)1.皮亚杰把儿童的道德发展划分为()。A.生成道德阶段B.转化道德阶段C.自律道德阶段D.他律道德阶段2.布鲁纳把个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。()A.正确B.错误3.消除学生的无力感措施有()。A.使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话B.改变学生的消极归因C.转移学生对失败的注意力D.多安排学习任务4.自我效能感对于努力程度和坚持性没有影响。()A.错误B.正确5.小学教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。()A.正确B.错误6.动机的最佳水平与学习课题的难易程度有关。()A.正确B.错误7.个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是()。A.个性B.性格C.品德D.道德8.使学生获得成功体验对于消除习得性无力感没有帮助。()A.正确B.错误9.根据动机的动力来源不同，可以将学习动机分为内部动机和外部动机。()A.错误B.正确10.维纳根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因。()A.正确B.错误11.()是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。A.知识B.程序性知识C.陈述性知识D.策略性知识12.个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是：()A.个性B.性格C.品德D.道德13.心理健康教育包括发展性教育与()两项。A.成长性教育B.开发性教育C.补救性教育D.养成性教育14.发现学习为启发式教学奠定了基础。()A.错误B.正确15.冲动型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型。()A.正确B.错误第III卷一.综合考核(共15题)1.动作技能的形成需要经历道的阶段()。A.认知阶段B.分解阶段C.联系定位阶段D.自动化阶段2.内驱力指在有机体需要的基础上长生的一种内部动力。()A.正确B.错误3.()是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。A.主观道德B.客观道德C.他律道德D.自律道德4.美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用()对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。A.对偶故事法B.道德两难故事法C.儿童故事法D.加一法5.发现学习是激发学生内在动机的有效方法。()A.正确B.错误6.先于学习任务本身呈现的一种引导性材料叫做()。A.引导者B.先行组织者C.诱因D.管理者7.维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为()。A.内部原因B.直接原因C.外部原因D.间接原因8.建构主义的核心观点认为：第一，认识并非主体对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动的建构过程，即所有的知识都是建构出来的。第二，在建构的过程中主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，而主体的认知结构亦处在不断的发展之中。()A.错误B.正确9.美国心理学家加涅(R.Gǎgne)认为学生学习之后要获得的学习结果包括：()、言语信息、认知策略、态度、动作技能。A.智力技能B.生活技能C.知识D.元认知策略10.影响心理健康的因素有：()A.生理因素B.心理因素C.社会因素D.综合因素11.()是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。A.感觉记忆B.工作记忆C.短时记忆D.长时记忆12.现代认知心理学从信息加工的角度将()看作是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。A.陈述性知识B.知识C.程序性知识D.策略性知识13.奥苏伯尔认为学生的学习主要是发现学习，而不是接受学习。()A.错误B.正确14.遗忘开始是很快的，而在后来是很慢的。即遗忘的进程是不均衡的，先快后慢的。()A.正确B.错误15.发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考、理解概念和原理的教学方法。()A.正确B.错误第I卷参考答案一.综合考核1.参考答案：AB2.参考答案：ABD3.参考答案：B4.参考答案：ABCD5.参考答案：B6.参考答案：CD7.参考答案：A8.参考答案：ABCD9.参考答案：B10.参考答案：C11.参考答案：A12.参考答案：德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的进程。研究结果表明遗忘并不是人们以前认为的是在记忆以后过了很久才开始的。事实是学习之后遗忘立即就开始了，而且如艾宾浩斯所说的：“开始遗忘是很快的，而在最后遗忘是很慢的。”可见，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢是遗忘的基本规律。影响遗忘进程的因素除时间外，还有以下几个方面：(1)学习材料的性质。一般认为，形象材料比抽象材料遗忘得慢，有意义材料比无意义材料遗忘得慢。(2)学习材料的数量。在学习程度相等的情况下，一次学习的材料越多，遗忘越快，材料少，则遗忘得较慢。(3)学习程度。对所学习的材料达到恰能背诵之后，还继续学习一段时间，称之为过度学习。心理学实验证明在达到100%的学习程度以后，再继续多学几遍并不是浪费，而是很有必要，过度学习无论从保持量还是防止遗忘的数量来看，都要好于恰能背诵的学习。因此，学习不要满足于刚刚记住，但过多的过度学习也是不必要的。实验证明150%的过度学习是最适宜的。(4)加工程度。学习时是否对所学材料做认知加工，对遗忘有重要影响。单纯地复述材料，保持的效果较差，遗忘较多。经过学习者精制和组织的材料遗忘得较慢。13.参考答案：BCD14.参考答案：A15.参考答案：BC第II卷参考答案一.综合考核1.参考答案：CD2.参考答案：B3.参考答案：ABC4.参考答案：A5.参考答案：A6.参考答案：A7.参考答案：C8.参考答案：B9.参考答案：B10.参考答案：A11.参考答案：C12.参考答案