可贵的沉默评课稿

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐可贵的沉默评课稿珍贵的缄默评课稿

《珍贵的缄默》一课叙述了孩子们为父母知道自己的生日而兴奋，为自己不知道父母生日而缄默，缄默中懂得了要关怀父母，回报父母之爱。两位老师共同执教了这篇课文。他们虽构思迥异，却都能抓住最关键的学问点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。两节课都凸现了语文学科的特点，透着浓浓的语文味。

一、引导质疑促进自主学习

阅读教学应当让同学在主动的思维和情感中获得体验与感受。我们说把课堂还给同学，他们就会给我们带来一片精彩。课堂上只有把同学的学习乐观性起来，让课堂成为同学学习的舞台，驱动其内在学习力，课堂就是鲜活的。两位老师都关注同学的学习需求，引导质疑之后，组织自主探究学习。吴衍娜老师的'课在教同学字之后，就引导同学提问题：“看到题目，你想知道什么？”同学的思维就活了起来，“缄默为什么是珍贵？”“谁缄默？”“为什么缄默？”……这些问题都是本课的重点，在同学们众说纷纭后，老师非常奇妙地进行梳理，说：“这节课就来解决‘为什么缄默是珍贵的？’”林老师在教学“缄默了足足一分钟……他们的可爱恰恰在……”引导同学质疑：为什么说他们此时是“可爱”？这一分钟里，他们可能想些什么？两位老师都真正做到了让同学成为学习和进展的主体，充分激发同学学习的主动意识和进取精神。

二、以读促悟悟中习得语言

《新课标》指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中升华情感。两节课都以“读”为本，同学在读中感悟、读中积累，读悟中习得语言。读的形式也多样化，有个别读、齐读、角色读、小组读等。紧扣重点词，酝酿朗读心境，最终品读体会是这两位老师课堂的共同亮点。吴老师在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让同学用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问同学：他们在看什么？为什么要左顾右盼？深化体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”，在细细品尝词语的基础上，同学能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在指导朗读的过程中，与同学已有的情感体验相联系，同学读得入情入境。林老师在让同学感受大家都缄默时“静”的情景，先是让同学找出文中表示“静”的词语（沉静、宁静、寂然无声），接着让同学通过朗读，在“静”中感悟孩子们的懊悔、难过、担心等心理。同学入其境、通其心、感其情，在情感熏陶中也习得语言。

三、联系生活关注情感体验

叶圣陶先生曾经强调：要充分调动同学的生活阅历来学习课文，理解课文。《新课标》也特殊提示我们：“要引导同学联系上下文和生活实际，理解词语和句子。”语文教学必需切入同学的精神生活，以他们的已有阅历为中介。所以，我们在教学的时候，不要遗忘生活是语文之源，要竟可能调动与课文相像的背景生活阅历进行教学。吴老师在教学“几乎全部的孩子都在欢乐地交谈。”时，引导：他们在谈些什么？请四个人小组也谈一谈，用“有的说……有的说……还有的说……”进行说话训练。老师调动了孩子们自己和朋友过生日的情景，并为同学创设了充分的说话时间和空间，课堂上孩子们也沉醉在自己过生日的欢快气氛中，说得津津乐道，同时那炫耀、傲慢的表情就写在了脸上。林老师也联系生活，转换角色：假如是你，这时缄默可能想什么？同学联系自己生活实际，大胆谈出了自己的想法。在联系生活中，孩子们透过文本看清自己，感受到了父母的爱，也懂得了要回报父母的爱。这达到了事半功倍的效果。

语文课堂永久是一门圆满的艺术，下面谈谈我个人的看法。

1、更进一步渗透文章的表达方法

每一篇课文都是同学习作的最好范本，吴老师在教学中，可将文章的写作方法渗透得更扎实些。《珍贵的缄默》第一部分内容是场面描写。在学完第一部分内容，可以渗透场面描写的表达方法，让同学运用于平常的习作中。

2、学问纵深再拓展些

由于是20分钟的“精品课堂”，时间有限，不能做到面面俱到。假如林老师的课学问纵向再拓展些，效果会更好。如：为什么说缄默是珍贵？在解答这一问题时，可先理解“教室里又喧闹起来”，此时的喧闹与缄默前的喧闹有什么不一样？这样同学会领悟得更深些。

总之，这两节课给我们传递着新课程教学理念，展现其共性特点。两位老师以“读”为主，引导同学专心读