针灸学课件-中风

针灸学课件中风56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗针灸学课件中风针灸学课件中风56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗票=风具apoplexy一首歌曲有个过门，一个多幕剧有个序幕，一部长篇小说有个序言，同样，一堂课在正式授课前有个导入。常言道：“良好的开端是成功的一半”。成功的导入能集中学生的注意力、激发学生兴趣、衔接新旧知识、体现教学意图。如果一个语文教师有比较高超的驾驭语言的艺术，那么，导入还能给学生以美的享受。作为小学语文教师，在平时的教学中讲究导入方法，不仅能提高自身的教学水平，更能营造融洽和谐的教学氛围，为教学质量的有效提高打下良好的基础。一、魅力式语言导入学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。这种心灵的接触主要靠的就是语言，语言是师生之间交流的载体。苏霍姆林斯基曾经指出，“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”苏联教育家马卡连柯说得更是直截了当：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”我们面对的是知识掌握还较少的小学生，因此，教师首先通过导入来感染学生，让他们感受到汉民族语言的博大精深和无穷魅力，从而产生学好语文的思想意识。魅力式语言导入要求教师能尽量运用简洁明了又感人肺腑的语言去打动每一个学生，简洁、形象、生动是基本要求。如笔者在讲毛泽东的《七律长征》（见义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册）时这样说：“大家一定看过不少长征题材的电影电视，知道红军长征的艰苦卓绝。红军长征时，前面有敌人的重兵阻挡，后面有穷凶极恶的追兵，天上还有敌人的飞机狂轰滥炸。红军每天不仅要跟敌人作战，还要经受雪山绝壁、草地沼泽、忍饥挨饿等数不清的困难。据统计，中央红军长征从1934年10月至1935年10月，纵横11个省份，长驱二万五千里，四渡赤水河，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，摆脱了数十万敌军的围追堵截，途中总共爬过18座山脉，走过600里人迹罕至的茫茫草地，渡过24条河流，打过大小战斗300多次，取得了战略大转移中具有决定意义的胜利，这还不包括红二方面军历时11个月的长征和红四方面军历时18个月的长征。面对如此多的艰难险阻，毛泽东的诗《七律?长征》却以乐观豪迈的形式出现，大家一定想知道毛泽东的这首诗是怎样写的吧？他老人家又为什么要这样写呢？下面我们就来共同探讨这个问题。”相信这样的语言导入一定能较好地吸引学生的注意力，激发他们强烈的学习兴趣。二、连环式疑问导入疑问导入是所有导入中用得最多的一种方法，对小学生而言，疑问能使他们产生对知识渴求的愿望，能从“山穷水尽疑无路”的境地走向“柳暗花明又一村”。许多教育家对课堂设疑都有非常精辟的论述，我国古代先贤就曾经指出：“学源于思，思源于疑”、“为学患无疑，疑则有进”。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”笔者在教学中往往喜欢运用连环式疑问，问题一个接着一个（一般不超过三个），这样做不仅能使学生产生好奇、探求的心理，而且连环问还能使学生的思维连贯、注意力集中。例如，讲《二泉映月》（见义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册第九课），为了让学生能很快切入到课文，笔者提了三个问题：①你们知道无锡惠山的“天下第二泉”吗？②你们想懂得在这二泉边生活过的民间艺术家阿炳吗？③“二泉映月”不仅是课题，而且还是一首世界名曲，想深入了解吗？三个问题三个角度，分别介绍了风景绮丽的无锡惠山和天下第二泉、阿炳简况和二泉映月的诞生。三个问题都与二泉有关、与阿炳有关、与名曲有关。三个问题，紧扣题目，层层深入，很好地解答了学生心中的疑惑。连环式疑问需要精心设计、反复斟酌，连环式疑问运用得好，常能收到事半功倍之效。三、多媒体课件导入多媒体课件在教学中的运用节省了教师板书的时间，有利于提高课堂教学效率，其所呈现出来的动态的图画和轻松的音乐，能够很好地刺激学生的视觉和听觉器官，集中学生的注意力。例如，教学《安塞腰鼓》（同上，见六年级上册第十四课）时，笔者轻点鼠标，黑板前的屏幕上就显现了一望无际的西北黄土高原，随着画面的移动，出现了一群头系白头巾、腰扎红腰带、斜背响鼓的后生，背景是大片大片的高粱地。突然，一锤敲响，疾风骤雨般的急促的鼓点响了起来。这气壮山河的、热烈壮观的安塞腰鼓，通过不同的舞姿、不同的鼓点震撼了中原大地，也深深地震撼了学生的心灵。当腰鼓表演结束时，笔者又点击鼠标，介绍了安塞腰鼓的漫长历史、流传地区、表演程式和活动习俗。由于课件的容量大，虽然内容介绍了很多，但是跟传统教学中导入相比，时间并没有多用。通过这样的导入，再跟学生一道学习课文，理解起来就容易多了。需要指出的是，多媒体课件因为能够有效提高学生的学习兴趣，所以在时间的控制上要准确把握，不要因为有趣耽误了正常的教学进程。应该说，小语教学中的导入方法多种多样，教师完全可以根据教学内容、手头资源和学生的学习情况设计出精彩的导入方法，以更好地提升导入效果，提高教学质量。■复习课是语文教学的重要环节，是通过相应的教学组织形式和科学方法，对学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识唤起全部记忆，牢固掌握，并进一步形成能力的过程。上好复习课，就能达到整体记忆，深刻理解，灵活运用的目的。一、语文复习课的设计和组织笔者根据不少老师和自己长期的探索和成功的尝试，以为复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，而具体组织复习课，可参照"四程序"。其一为解剖程序，即老师精讲。老师在认真钻研教材，整理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的解剖，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥"导"的作用。这程序，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材。只有这样，老师才能发挥启迪和引导作用。其二为反刍程序，即让学生读书。老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地读书服务的。那么这里的读书，就不是一般意义上的读书，而是要求学生带着问题（思考题），在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆。把知识反复咀嚼，带着的问题解决了，知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。其三为消化程序，即让学生练习。学生唤起了对知识的记忆，还远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化，形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢？笔者认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，老师灵活掌握。其四为反馈程序，即多种形式检查和矫正。学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时查缺补漏，或同座批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交叉改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况，对练习中出现的倾向性问题必须及时"回炉补火"，进行个别辅导，或发挥学习优秀者――"小助手"的作用来解决。以上四步程序，其中前两步主要是围绕唤起记忆、整体感知复习内容而设计的，后两步主要是围绕打牢基础、巩固消化、强化能力、形成语文素质设计的。前者是后者的基础和前提，后者是前者的拓展和延伸。四步程序始终抓住学生这一主体，老师真正发挥主导作用。老师在引导上下功夫，让学生做学习的主人，在四管齐下上花气力，下功夫，这样，课堂效率就得到了充分提高。二、语文复习课的方法通过多年的实践，我认为，设计好简明精要的图示，配合必要的语言描述进行语文复习，是一种好方法，具体说来，表现在以下几方面。（一）放射性大语文课本中的长课文，诸如散文、小说、戏剧等，少则几千字，多则近万字，通过板书图示，对这些课文"提要勾玄"、"凝精聚妙"，将课文内容浓缩在几个字、十几个字，或几十个字之中。如小说《故乡》的板书可设计为"回故乡，在故乡，离故乡"，仅有九个字。由于复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习的时候，只要老师恰到好处把课文的浓缩图再现出来，学生就会以设计者浓缩的思维轨迹放射开来，扩展开去，顺理成章地理解和掌握课文的主要内容。（二）覆盖面广整个语文知识系统分散和包含于各册课文之中，分散或逐步复习，显得零零碎碎，难以奏效；把它们全部集中起来又枯燥乏味，而且脱离教材，搞不好就犯脱离课标的错误。比如复习到欧阳修及有关作家作品时，有关的文学常识该复习什么，复习多少，这些内容怎么联系和区别就很值得研究。有位老师在复习时就把欧阳修和唐宋八大家的作品联系起来板书，产生了"枝枝相交通，叶叶相覆盖"的整体印象，优化了记忆结构，较好地解决了知识的覆盖面问题。（三）系统性强整个中学语文知识是一个大系统，里面包含着好些既各有特点，又互相联系的小系统，诸如语文知识系统，文体知识系统，文学知识系统等。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统，然后把这些小系统视作一个个相对独立的"整体"，并根据这些整体特点，按由浅入深、由表及里、由简单到复杂的原则对一个小"整体"进行有条理、有系统地复习，最后把它们"互相联系"起来，融会贯通，连接整个语文知识体系，使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。用板书图示进行语文复习，其系统性确实是很强的，效果也是很好的。（四）比较性好"比较"被称为"艺术的超级武器"，在语文教学中，特别是在复习阶段，搞好各知识点之间的比较区别是十分重要的，而板书图示（包括表格）不失为一种简洁实用的好方法。整个中学知识的方方面面，都可以用丰富多彩的板书图示、表格显示出来，例如议论文复习时，我们只要出示一份比较表，然后让学生对照课文填好表中的空格，多篇课文的中心论点、论据、论证方法、写作特色等知识就洞若观火了。（五）趣味性足目前，有些老师的复习方法是从第一册开始，逐课地"炒原饭"，从字词句篇，到语修逻文，面面俱到，再教一遍。教师在台上侃侃而谈，学生在台下恹恹欲睡，语文复习毫无趣味性可言，也难怪复习的效果不佳了。运用图示法进行复习却不同，它借助文字、符号、线条、图画和语言等多种手段，充分刺激学生各种感觉器官，带有极强的趣味性，让学生产生好奇感（平时不注重板书图示教学，复习阶段使用效果更佳）。更何况这种复习方法使学生站在新的角度看旧知识，熔复习方法、思维训练、思想内容、语文知识于一炉，学生因此而产生强烈的求知欲望和情感意向，其复习效果也就会更好。票=风具apoplexy、概说1、定义:是指突然昏倒,不省人事和/或口角歪斜、语言不利、半身不遂为主证的病证。又称“卒中”、“大厥”“簿厥”“偏枯”、“半身不遂2、西医相关病证:脑出血蛛网膜下腔脑血管意外出血二、病因病机:怕拟火暴盛内风动越迫血上涌嗜食肥甘厚腻脾失健运聚