施工阶段质量风险管理课件

施工阶段质量风险管理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗施工阶段质量风险管理施工阶段质量风险管理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗施工阶段的质量风险管理目录工程质量风险、工程质量风险管理案例分析创新意识能促成人才素质结构的变化，提升人的本质力量。创新实质上确定了一种新的人才标准，它代表着人才素质变化的性质和方向，它输出着一种重要的信息：社会需要充满生机和活力的人、有开拓精神的人、有新思想道德素质和现代科学文化素质的人。它客观上引导人们朝这个目标提高自己的素质，使人的本质力量在更高的层次上得以确证。它激发人的主体性、能动性、创造性的进一步发挥，从而使人自身的内涵获得极大丰富和扩展。初中语文是一门以实践应用为基础的学科，更容易调动学生的探究意识和培养创新能力。为此，我们广大初中语文教师要把如何在课堂教学中激发孩子们的探究意识，培养他们的创新能力作为重要研究课题，进行探究。下面，笔者结合多年来初中语文教学经验，谈一谈自己的几点认识和体会。一、组织创新性教学，创造情境，激发初中生创新的意识要有效调动初中生创新的能动性，培养他们的探究精神和创新能力，靠以前的教学方法肯定是行不通的。因为以前的教学中老师是课堂的主人，教学方式注重我们自己的讲解、忽视孩子们的学习。学生在这样的课堂中始终处于边缘地位，不利于学生自主性的发展，更不用说创新能力的培养了。要想培养学生的创新能力必须要摒弃以前的教学方法与教学理念，组织创新性教学，结合孩子们的学习实际，创设形式多样的教学情境，激发孩子们的学习和创新的能动性，实现初中生的自主学习。只有调动他们的自主性才能真正的实现孩子们的成长，初中生的创新精神和创新能力的培养要以他们的自主性为基础的。二、创设宽松愉悦的教学环境，激发初中生的学习积极性宽松愉悦的课堂环境能够激发学生学习语文的积极性，促进他们自主性的发挥，高效创新的课堂需我们创设宽松、愉悦的的教学氛围。由于长期以来应试教学模式的影响，课堂教学常常变成为教师的“一言堂”，语文教学便成了我们自己的独舞。而学生整个教学中的作用被完全忽视了，他们的能力培养和创新意识被压抑和抹杀，得不到挖掘发现，更没有发挥和提高的余地。这样的课堂是无效的课堂，师生之间的关系是毫无和谐而言的关系。初中生在这样的课堂上，只知道学习死知识，失去了最为重要的天性和能力。为了培养学生的创新精神，我们就要营造一个宽松、愉悦的学习氛围，在教学中要创造条件给孩子们展示自我的机会和平台，并鼓励他们积极参加，通过这一系列活动使学生得到充分展现，积极构建了高效互动的教学关系。初中生在愉悦的气氛中学习，效果可以说事半功倍。三、培养初中生思维的多向性，激发他们的创新意识创新是由人大脑中活跃的多向性思维共同作用产生的火花，这些火花就是创新的灵魂。可见要想培养学生的创新意识，必须要解放他们的思维，在以前的教学环境下，孩子们的思维被桎梏着，我们在教学上的主体地位导致他们的思维僵化，不利于他们创新意识的激发。要培养学生的创新意识必须要解放他们的思维，培养他们的思维多向性。只有学生思维的多向性得到了调动，才能在学生的头脑中形成思维的创新，才能迸发出创新的火花。所以我们要在营造宽松、愉悦的教学环境的同时更要发挥他们的自主性，肯定学生的不同意见，鼓励他们围绕主题组织激烈的辩论，进而构建一种群体效应，实现孩子们思维的跳跃发展，激发他们的探究意识和创新意识。在初中语文教学中，我们要把培养初中生的探究创新精神和培养他们在学习过程中的独立性与合作性相结合，构建初中语文教学的自主创新教学。我们在教学中要结合初中语文的学科特点，不断激发学生的思维发展。语文是以实践应用为基础的学科，语文应用生动而有趣，既能提高学生的学习兴趣，又能提高他们的观察能力。在应用中我们要重视过程，留出空间让他们进行思考，这也是培养学生创新思维的一个重要方面。所以，我们在教学中要给孩子们创造展现自我的机会，给他们搭建自主探究、展现自我的舞台，给他们充足地自主展示的时间，这样既培养了初中生的观察能力，又培养了他们的探究创新思维能力初中生通过对语文问题的探究和思考，使他们的主体作用得以高效发挥，创新性思维得到了挖掘，创新能力得以大大提高。四、教师要给初中生自主学习和发展创造条件以往的初中语文传统教学之所以不利于学生创新意识和创新能力的培养，是因为教师主导课堂，我们的讲解充斥于整个45分钟课堂教学，没有一点时间是留给孩子们。学生在这样的课堂上即使有了一些想法，也没有时间或是教师也不允许他们占用宝贵的时间来组织探究和思考。时间长了，学生的创新性的思维就在老师的无情抹杀下消耗殆尽，他的创新热情也被一点点磨灭。所以，我们应该意识到在初中语文课堂上孩子们对问题的困惑并产生思辨质疑问题的愿望，这是学生自主创新的开始。这种质疑比死背那些课本知识更加宝贵。我们要高度重视并给予充分保护。学生从质疑到提出问题、分析问题并解决问题，是他们积极主动思维，不断探究创新的过程，也是主体作用有效发挥的过程。因此在我们初中语文自主创新教学中，我们要留给孩子们自主活动时间和空间，鼓励学生大胆质疑和提问，引导学生积极讨论，并根据给学生适当指导解决问题的策略，帮助他们不断提高创新性地解决问题的能力。总之，只有充分地发挥初中生的自主性，实现初中生自主性学习，给与他们自主探究创新的时间和空间，才能有效地培养初中生的探究意识和创新能力，才能打造高效的初中语文课堂教学。在初中音乐教学中，初中生是教学的主体，适合初中生的音乐是客体。通过音乐教师的指导和设计，使音乐课达到主客体相互作用的目的。在初中音乐教学中运用多媒体，不仅能让学生更好地去理解音乐、表现音乐，更能使学生积极地创造音乐。多媒体技术的应用不仅能使音乐教学更加生动、活泼，而且还能更好地贴近学生的心理发展水平，从而提高学生的综合素质，实现初中音乐教学的多元化。一在初中音乐教学中应用多媒体技术的优点1．巧妙运用多媒体技术创设情境，可以激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。兴趣对于学生在学习过程中产生的影响一般要远远超过教师的督促及说教。兴趣更是学生调动思维，探求知识的内在动力。初中学生活泼、好动，同时乐于接受新奇有趣的事物。音乐课程标准要求在初中音乐教学中充分发挥音乐教学的特有魅力，通过丰富多彩的课程内容，让学生产生一种持久学习音乐的情感态度。毋庸置疑，初中音乐教学中的一些理论性课程比较枯燥乏味，提不起学生学习音乐的兴致，因而无法收到良好的教育效果。利用多媒体技术设计一些生动有趣的动画进行教学，可以化无声为有声，化静态为动态，从而引起学生的学习兴趣，提高学生学习音乐的积极性。在初中音乐教学中，教师可以灵活地根据课程内容和学生的心理特征，遵循一定的趣味性和针对性，巧妙地运用多媒体技术，创设相应的情境，激发学生的强烈求知欲，达到积极主动学习音乐的效果。多媒体技术教学具有多姿多彩的特点，它利用声音、光照和影像等各种元素，使教学过程变得丰富多彩，十分有趣。音乐教师在教学过程中，不仅可以直接利用多媒体技术播放、演示相关的教学内容，还可以通过自制多媒体教学软件，有组织、有目的地编排整堂课的课程内容，使学生在兴趣的指引下积极有效地学习音乐知识。2．利用多媒体技术教学，可以优化教学质量、扩充课堂知识容量在初中音乐教学中，运用多媒体技术可以有效地提高学生的想象力。首先，运用多媒体技术教学，可以使学生在学习音乐知识的过程中对课程内容保持一定的新鲜感和参与热情。其次，通过多媒体技术进行教学，可为学生提供一个宽松的表达空间和民主的治学氛围。新鲜感可以说是吸引学生注意力和引起他们兴趣的前提条件，而表达空间则是学生自身能力得到他人肯定、思维能够得到有效锻炼的场所。广阔的想象空间不仅能够使学生畅所欲言，更能够打破他们的思想束缚。广阔的想象空间，同时是学生充分发挥想象力的土壤，而这些都是传统的教学模式很难达到的效果和境界。教学活动向来是一种十分复杂的信息交流活动，通过多媒体技术教学，不仅可以增强教学效果，放弃落后的教学方法，更可以达到突破创新、扩大知识容量的效果。二初中音乐教学中多媒体技术的应用策略1．利用多媒体技术，突破初中音乐教学的重点和难点当前，我国初中音乐教学体系中，音乐知识教学不仅是一项重要的内容，还是不断丰富学生的音乐内涵，并提高学生音乐素养的一个重要内容，是初中生学好新歌的基本前提和坚实基础。初中生的思维处于一个由具体形象向抽象思维过渡的阶段，因此，必然会构成学生思维的形象性和音乐的抽象性之间的矛盾。教师要根据初中生的认知特点，通过利用多媒体技术进行教学，能够很好地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而使虚拟的音乐形象变得更加直观和具体。乐理知识教学一直是初中音乐教学的一个难点，充分运用多媒体技术进行教学，不仅可以突出重点，更可以化难为易，从而起到培养中学生创造力的积极作用。2．利用多媒体技术教学，增强整体的教学效果传统的音乐欣赏教学通常是由老师演奏，学生倾听，这种方式会使处于好动期的中学生感到枯燥无聊，达不到很好的教学效果。很多中学生在欣赏音乐的时候，会存在注意力不够集中，理解能力不够强的问题，这时如果能够巧妙地运用多媒体技术进行教学，利用优美的声音和画面来吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解音乐，从而积极地参与到音乐欣赏中去，就能够取得意想不到的教学效果。采用CAI动态图像演示，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，以及容量大、速度快、效果好等优点，不仅能够把学生难懂的知识直观地显示出来，更能够起到较强的刺激作用，有利于推进学生的知识建构，使学生对乐曲获得层次分明、生动完整、鲜明深刻的印象，从而增强学习效果，提高初中音乐教学的效率和质量。三结束语充分利用多媒体技术对初中生进行音乐教育，不仅能够有效地促进教学质量的提高，丰富教学内容和教学手段，增强教学效果，更可以激发学生强烈的学习音乐知识的欲望，从根本上让学生快乐学习，并取得良好的学习效果。施工阶段的质量风险管理目录工程质量风险、工程质量风险管理案例分析工程质量风险1.工程质量风险的概念工程质量风险是由于工程本身实体质量因素引起的生命、财产损失产生的不确定的描述。施工阶段质量风险主要包括:①施工过程中实际投入的生产要素的质量风险;②作业技术活动的实施状态和结果偏离造成的质量风险施工阶段的质量风险原因:①质量策划不到位造成的质量目标不明确;②组织机构不完善,管理制度不健全造成的质量责任不清;③技术人员数量不足,素质较低造成的管理缺位;④各项技术工作不及时或失误产生的质量隐患。工程质量风险的原因分析:①对工程使用材料、物资质量及施工机械设备质量控制不严;②施工过程中未按施工图纸和批准的施工组织设计(方案)施工施工中对关键、特殊工序控制不严;④质量检查验收未严格按照标准进行工程质量风险2.工程质量风险的特征(1)复杂性(2)严重性我国虽对工程质量制定了国家标准及工程项目由于其规范,但从客观环境即工程本身来说,即其施工周期长、使用受众广的特点面临的环境、施工、技术、管理等各方面均旦产生严重质量问题而必须返工,必是全新的,因此对于工程质量风险的控制也然造成巨大的资金、人力及材料损失必然是全新的。由于施工阶段工程项目涉及,而如未能在工程完工投入使用前发质量管理的影响因素较多,如质量策划不到现潜在质量问题,影响安全使用或不位、组织机构不完善、管理制度不健全、技能使用,甚至出现安全事故,将给人术人员数量不足、各项技术工作不及时等产民生命和财产造成巨大损失生的质量问题,因此引发质量管理问题的因素与风险均复杂。工程质量风险(3)可变性工程质量风险的可变性表现为新风险与旧风险两个方面,在项目建设的每个阶段都可能产生新的风险。随着环境、时间及使用的变化,不同阶段产生的不同风险可能随着工程项目的进展不断消失又产生,原本很小的质量风险可能逐步扩大演变为严重质量事故,如工程结构中的裂缝或工程结构的沉降等均可能随着时间及使用的变化造成严重质量事故。(4)隐蔽性由于工程项目的结构复杂、施工工艺复杂、参与人员多,施工过程某一环节产生的质量风险极易被下一个工序所掩盖,而对于工程质量的检测难以通过拆解的方式进行全面检查,多数时候只能通过外部观察与定点测试来完成,这就造成质量风险的隐蔽性特征,出现安全事故,将给人民生命和财产造成巨大损失工程质量风险3工程质量风险形成过程险引发险同起损|造成与预导致险因风险事件风险发生从风险发生的因果图来看,风险因素的产生或增加引发风险事件发生,进而引起风险损失,造成实际与预期结果的差异,便产生了风险。风险因素是风险发生的潜在诱发因素,工程质量风险可按照风险因素的发生环节、特征及后果等进行分类。风险事件即质量事故,是由一种或多种风险因素引发的偶然事件。风险损失即风险事故带来的直接损失与间接损失之和,对于工程项目而言,包括费用增加、利润降低、违约金及罚款等。因此通过对风险因果关系的认识,能够找到工程质量风险控制的着力点,进而有效地预防风险事件发生、减少风险损失。、工程质量风险管理1.工程质量风险管理的概念工程质量风险管理是在工程建设过程中所发生的一系风险识别列与质量风险相关的活动,即是通过计划、组织、协调控制等过程,运用科学的方法,利用风险识别、风险评价□风险评价、风险应对及风险监控的过程,妥善处理风险事件及风险损失的过程。对于工程质量风险管理而言,质量风险不断产生和消风险应对亡,因此要全过程实施风险监控,一旦发现某些风险可能引发损失,则进入风险识别、评价及应对的步骤,因此工程质量风险管理是一个动态循环过程,通过这一系列的动风险监控态管理过程最终保证了工程产品的质量。、工程质量风险管理2风险识别风险识别主要是通过系统及定性分析可能对质量产生影响的风险因素,提取出对工程建设项目质量有影响的主要风险因素,进而实施风险管理。风险识别般由三部分组成:①确认可能性的客观条件,如风险来源、发生条件及后果等②建立相应的风险因素清单;③按照风险的特点分类在项目施工阶段,施工企业质量风险识别主要包括以下三类:①质量风险因素的识别;②2质量风险事件的识别;③施工企业影响后果的识别。主要解决的问题:在施工阶段存在哪些质量风险?引起质量风险的原因和条件?质量风险所引起后果及严重程度?识别搜估计潜在日标参与风险风险因素形势、工