小学汉字总复习课件

小学汉字总复习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。小学汉字总复习小学汉字总复习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。小学阶段要求学会二千五百个常用字,能够读准字音,认清字形,了解字义,大部分会用,要掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首,学会三种査字方法,并能熟练地查字典能区别形近字,音近字,同音字及课本中出现的多音字,改正词句中的错别字苏霍姆林斯基曾说："阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。"可见，阅读对于语文教学具有至关重要的作用。但语文教学的急功近利，过于强调应试训练，忽视了一些阅读题目以外的重要因素。我认为在语文阅读教学中要关注以下几点。1.以读为主，突出主体受片面理解"提倡启发式，反对注入式"的影响，在相当长一段时间内阅读教学存在着"以牵为主"的流弊，教师是随着课文的情节"千万次地问"，学生是猜着老师的答案"踊跃地答"，课堂上看起来热热闹闹，其实学生并没有自主读书感悟的时间，取而代之的是教师的分析琐问。不给学生读书的时间，忽视指导学生将范文语言输入内化的过程，就无法培养学生的语文素养，丰富学生的语言积累。所以应该把读书的权利和时间还给学生，并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法：文质兼美的大声朗读，深厚凝重的默读，长篇大论的就浏览等。2.改变传统阅读模式，让每一个学生都畅所欲言当前的阅读教学还拘泥于师讲生听为主的模式中，尽管也让学生提出自己的见解，但最后的结论还是教学用书中的答案，没有达到创读的境界。在阅读教学中，教师要提倡学生进行创读，重视让每一位学生都发表自己的看法。因此，采用对话式的教学方法就势在必行。在学生自由发言过程中，教师加以点拨，使之不离文章主题，这样就形成一个对话式教学过程。学生可以各抒己见，在相互交流中，不断地修改和完善自己对课文的理解，从而加深对课文的内容的认识。进行对话教学，能使学生明确如何从多角度出发理解课文的内涵，提高学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生这一主体在阅读教学中的创造性。3.培养良好的阅读习惯3.1培养整体感知、把握主流的习惯从认识的一般规律看，首先形成对事物整体认识，然后进入到对事物细节的认识，进而发展到在一气呵成读到底中，整体把握阅读内容。在平时阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先要有时间限制，严格要求学生一定要有耐心一气呵成读到底，哪怕有不认识的字不明确的句都可以"跳过去"一气读完，达到迅速整体感知全文大概内容的目的。3.2培养圈点勾画、作批注的习惯"圈点勾画"不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时应在关键性字、词、重点句、中心句、妙言警句、结构特点和写作思路等方面圈点勾画。"读书破万卷，下笔如有神"，这是阅读与写作的经验之谈。学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言碎语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。《语文课程标准》提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同样，课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生因为读而有了写的动力和材料，因为写更渴望读，这样对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。所以语文教师要鼓励学生做读书笔记，写读书心得，养成边读边写的习惯。3.3培养小结整理的习惯小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。教学中教师先引导学生分课整理再分单元整理，从情感态度、知识能力、学习方法几方面尝试落实，这些良好的阅读习惯一经养成，学生将终生受益。4.课堂阅读教学要充分形成师生互动?n堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂"主人翁"意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到"跳一跳就能够得到"的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的"奴隶"，是知识的"记事本"。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是"读书的好点子"，然后提出要求："您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。"通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为"大家的金点子"，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生"点子"的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。综上所述，阅读是语文之根，是学习之母，是现代化学习生活所必备的生存手段，是可持续发展的学习能力，是提高人的整体综合素质的主要途径，是培养现代人的奠基工程。教师要合理引导，尊重学生在教学活动中的主体地位，利用教材，创设情境，让学生去读，去思考，积极主动、自由自在地遨游在阅读活动中。1.创设生活化的教学情境，激发学生的兴趣数学课程要根据小学生的生活经验和已有的知识，根据小学生的年龄特点并结合心理发展规律选择合适的题材。题材要尽量广泛，并用丰富多彩的形式呈现出来，使小学生愿意接触、愿意学习.在教学中，教师可根据他们的爱好创设情境，将枯燥的数学符号和抽象的数学概念、公式转变为生动有趣的具体场景，激发学生的兴趣。如某位教师在讲"认识路线"一节时，同学们在学完了怎样"认识路线"这一知识点之后，他们脑海中所得到的知识是零碎的、片面的，那么如何让学生真正地掌握这个知识点呢？那位教师就提出一道与学生实际生活相结合的问题：从学校到西柏坡应该怎么走呢？教师通过这样灵活的、与学生实际生活密切联系的问题引导学生思考，让他们的思维得到极大的发散.学生通过教师的引导，有的小组思考出从学校到西柏坡有哪几条路线，有的小组则讨论从学校到达西柏坡有哪些可乘的公交车等.然后，教师将这些内容通过多媒体展现在屏幕上，让学生一一观察之后，从中得出公交车有很多辆能到达，但是其中有几辆车是需要中途转车才能到达.这道与学生实际生活相结合的题型，通过学生之间的思考、探讨等，使学生自己从中找出认为合理的方法，再将方法讲解给其他的同学听.这样融入生活化的学习使学生的学习积极性一下子被调动起来，并主动参与到学习中去，进入学习的最佳状态。2.关注生活体验，培养能力"数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。"教师要从学生的心理特点出发，预设学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，并鼓励他们善于发现生活中的数学问题，让学生亲身体验生活中数学问题解决的过程，从而易于接受，培养数学能力。在教学《生日》这课时，大家知道，过生日是学生生活中比较关心的事，更是非常熟悉又重要的日子。我为了让学生统计哪个季节过生日的同学最多，先为学生提供了非常美丽的四季图片，让他们欣赏"美"之后，同桌之间说一说自己的生日是什么时候、猜一猜会在哪个季节，再根据学生生日的月份有意识地按照四个季节的顺序排列在黑板上，而后引导学生认识四季的划分，最终知道自己的生日所在的季节。为了让每个学生都能积极亲身经历收集信息、处理信息的统计过程，其间不是采用一问一答的方式，而是组织学生选用"贴色卡"的方法统计，让学生选用自己喜欢的一种颜色卡来表示生日的季节，并让全班学生一一上黑板贴色卡参与其中。最后让学生在小组里交流自己的发现，提出问题，解决问题，所有的结论都由学生自己得出。这样学生经历了统计的全过程，真正体现了自主探索、合作学习的教育方法。学生感受到生活处处需要统计，统计无处不在，体验了数学与生活的紧密联系。3.注重教学内容的生活化教师在教学过程中要注重理论联系实际，将课本上的理论知识融入实际生活中，这不但可以强化学生对新知识的理解，还能增强学生对运用数学知识解决实际问题的兴趣，这对数学教学质量的提高是非常有帮助的。在进行具体知识点的讲解时，教师应将其与实际生活中的现象有机联系起来，使学生对其有一个感性的认识，进而促使学生将理论问题与实际现象结合在一起进行思考并展开讨论。如，在讲解平均数、众数、中位数等这一知识点时，教师可以让学生对班级里最近一次测验的成绩进行分析，进而找出其中的中位数、众数，并求出平均数。在此基础上，可以让学生将自己的成绩与测验成绩的平均数进行对比，看看自己与班内平均水平相差多少，这样一来，学生对于平均数与众数等特征数的理解也就加深了一个层次。学生在数学问题的思考过程中实际上是在解决实际中的问题，这就使其学习充满了主动性。将教学内容融合到学生感兴趣的实际问题中，可以使教学效果事半功倍。4.培养学生生活化的意识在小学数学教学过程中实现生活化教学的创设其中一个重要方面就是培养学生的数学生活化意识。教师要让学生在生活中随时能够灵活运用数学知识解决相关的实际问题，使学生将数学思考模式融入对实际生活的观察中去，帮助学生形成从数学的角度看待实际问题的良好习惯。培养小学生数学学习的生活化意识，首先要让学生具备观察实际生活中数学问题的能力，进而对其进行分析，并找出相关的解决方法。其次教师要让学生认识到数学知识在实际生活中的重要性，从而促成学生数学思维的形成。如教师可以就生活中买卖物品这一实例让学生发现加减乘除的具体应用，学生仅靠课堂上对于四则基本运算的抽象认识是无法对其全面掌握并灵活运用的。只有在生活中实际运用，才能使学生对于加减乘除这些运算产生具体的实际感觉，并促使其更进一步地学习较为复杂的数学知识。小学数学教学中生活化情境的创设要将学生生活化意识的培养作为一个重点内容，这对小学生数学学习水平的提高是非常有益的。小学阶段要求学会二千五百个常用字,能够读准字音,认清字形,了解字义,大部分会用,要掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首,学会三种査字方法,并能熟练地查字典能区别形近字,音近字,同音字及课本中出现的多音字,改正词句中的错别字关于汉字的传说相传,仓颉(j)“始作书契,以代结绳”。在此以前,人们结绳记事,即大事打一大结,小事打一小结相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展,文明渐进,事情繁杂,名物繁多,用结和刻木的方法,远不能适应需要,这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期,那时不仅发明了养蚕,还发明了舟、车、弓驽、镜子和煮饭的锅与甑等,在这些发明创造影响下,仓颉也决心创造出一种文字来有一年,仓颉到南方巡狩,以“羊马蹄印”为源灵感。仓颉日思夜想,到处观察,看尽了天上星宿的分布情况、地上山川脉络的样子、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状,描摹绘写,造出种种不同的符号,并且定下了每个符号所代表的意义。他按自己的心意用符号拼凑成几段,拿给人看,经他解说,倒也看得明白。仓颉把这种符号叫做汉字的演变汉字的造字方法汉字的笔画、笔顺、书写规则、间架结构四、形声字、同音字和形近字、多音