学习数学新课标心得体会

学习数学新课标心得体会

通过学习新课标，我深刻理解到其中的教学片段和专家讲解对我产生了深刻的印象。新课程体现了素质教育的理念，让学生享受到学习数学的快乐。对此，我对学生的学习方式进行了以下几方面的思考。首先，新教材的图文并茂、生动有趣的呈现方式更符合儿童的特点。教材由原来的教师教本转变为学生学本，更像儿童喜欢的课外读物，深受小朋友的喜欢。例如，新教材采用了学生喜闻乐见的卡通人物，以对话的形式引出学习主题，让小朋友产生了亲切感。同时，每个单元的标题都具有情境性和活动性，配以各种活泼、精美的插图，吸引小朋友对数学书的兴趣。其次，新教材突破了以往的教材例题为中心的呈现方式，通过各种数学活动，让学生在活动中学习和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。最后，计算教学体现了算法多样化，让学生在学习中掌握多种解题方法，提高了学生的计算能力。通过学习新课标，我深刻理解到新课程的教学理念和方法，改变了学生的学习方式，让学生更加享受学习数学的快乐。提倡算法多样化是《课程标准》的基本理念之一。该标准认为，由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的计算方法必然是多样化的。教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。新教材在10以内的加减法和20以内的进位加法和退位减法中，没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分体现了算法多样化的思想。例如，在第七单元的“有几瓶牛奶”这个问题中，教材提供了三种不同的思考方法，而不是一种统一的模式。教材安排同一问题不同的算法，并不是要求学生掌握每一种算法，而是指群体算法的多样化。同时，这也不代表解决问题只有这几种算法可选。通过展示这些算法，可以说明在解决问题时，存在着各种不同的算法。学生可以通过相互交流、比较各种算法的特点，并选择适合自己的算法。新教材重新整合了数学知识内容，体现了数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新研究和整合。例如，新教材整合了加减法的关系，将5以内的加减法分开安排，将6到10的加减法合起来安排。这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。此外，新教材几何内容从“认识物体”开始，而不是先认识“平面图形”，有利于学生利用生活经验来建立空间观念。统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联系。教材还注重渗透思想品德的教育，如“欢迎新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等主题或情境。教材还设计了“数学故事”、“数学游戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联系与综合。倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识是新的《数学课程标准》所强调的重点。该课标提出了要改变过于强调死记硬背和机械训练的教学方式，而是鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教材也在这方面做了很好的体现，通过创设各种情境，如踢足球、乘车、送水等，让学生感受到数学就在身边。同时，教材提供了大量的素材，便于学生进行动手实践、自主探索和合作交流，以发展学生的创新意识。我们参加教研组活动，重新学习了《数学课程标准》，对数学教学有了新的认识。新旧课标的对比中，我们发现“基本理念”和“总体目标”的修订比较显著。新的课标强调数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每个人都能获得良好的数学教育，达到“获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的目标。有些人会质疑数学知识在日常生活中的实际应用，但是我们发现，数学精神、思维方法、研究方法和推理方法等都可以随时随地地发挥作用。即使我们不从事与数学相关的工作，这些方法也可以帮助我们更好地分析情况、归纳总结、综合比较、分类评析和概括判断。新的《数学课程标准》也指出，学生通过学习应该获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基本数学思想方法和活动经验。因此，数学教育的意义在于培养学生的严谨工作态度和善于思考的能力，这些都是在数学思想的渗透中得以培养的。。在小学数学教学中，我们可以通过创设一些与学生生活相关的情境，让学生在实践中体验数学知识的应用，从而激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教学分数时，可以通过让学生制作蛋糕、披萨等食品，让学生亲身体验分数的概念和运用，从而提高学生的学习积极性。二、注重数学思想的渗透，培养学生的数学思维能力。在教学过程中，我们不仅要注重基础知识和技能的掌握，更要注重数学思想的渗透，培养学生的数学思维能力。例如，在教学几何时，我们可以通过让学生观察周围的事物，发现几何图形的存在和应用，从而培养学生的几何思维能力。三、关注学生情感、态度和价值观的培养，促进学生全面发展。在教学过程中，我们不仅要注重学生的知识和能力的培养，更要关注学生的情感、态度和价值观的培养，促进学生全面发展。例如，在教学数学时，我们可以通过让学生参与数学竞赛、讨论数学问题等活动，培养学生的竞争意识和合作精神，从而促进学生的全面发展。总之，通过对新课标的学习和实践经验的总结，我们应该注重创设体验情境、注重数学思想的渗透、关注学生情感、态度和价值观的培养，从而为学生提供一个良好的学习环境，促进学生全面发展。心理学研究表明，学生的学习兴趣是影响学习积极性的重要因素。因此，教师需要在教学活动中采用各种手段，创造宽松、愉悦的教学氛围，引导学生积极思考和主动学习。新教材中的例题和习题与学生生活实际紧密相关，许多情境图可以通过实际活动和亲身体验来展现。教师可以采用游戏、表演等实际活动，将情景图中的内容进一步动作化、情景化，让学生全身心地参与数学活动，增加实际体验，亲身感受数学。同时，现代化教学手段可以创造情境，使静态的画面动态，把抽象的知识形象化、具体化，营造学习氛围。新教材体现了算法多样化的教学理念。因此，教师应该鼓励学生大胆思考，表达自己的思路和想法，调动每个人的积极性，培养他们发现问题、思考问题、分析问题的能力。对于学生不同的想法，要及时给予肯定和表扬，让他们体验成功的喜悦，增强信心。例如，在编排“9+几”的计算时，新教材注重体现现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样不仅培养了学生从多方面、不同角度思考问题的能力，也促进了学生的求异