罗校-洪湖小学智慧校园

“智”有主见，“慧”及家校——从支持和服务动身共创洪湖“才智校内”建设洪湖才智校内之路，我校始终在践行，在探究，在前进。我们理解中的“才智校内”是指通过利用云计算、虚拟化和物联网等新技术来变更学校师生、工作人员和校内资源相互交互的方式，将学校的教学、科研、管理与校内资源和应用系统进行整合，以提高应用交互的明确性、敏捷性和响应速度，从而实现才智化服务和管理的校内模式。这种模式正推动教化发生着变革：学生自主组织学习标准化的学习内容；老师由教学者渐渐转变为助学者，更关注学生的特性化培育。这种模式下，规训与教化在撤退，支持和服务在推动。根据这样的理解，我们从支持和服务为动身点共创洪湖“才智校内”。一、我们的架构：为了更好的做好信息化建设的规划管理以及应用推广，我们设立了校长为组长的组织架构和分工，经过多年积累，不断完善，有步骤有安排的从打造数字化校内，到启动才智化校内创建、才智化学习型社区共建，统筹“才智校内”建设。详细分工如表：组长（校长）副组长（主管教学副校长）/厅政管理q口心课程发展中心老师发展中心学生发展中心信息创新中心综合服务中心人事系统（何丽琴主任）党务系统（王副书记）财务系统（叶志华主任、贺乃锦老师）固定资产系统（石兴国老师）内部管理系统（邱洁仪副校长）教务管理系统、智乐园、写字系统（叶葵英主任、黄新焕副主任）接着教化系统、科研管理系统（黄玉芳主任）老师考勤系统（黄新焕副主任）学生学业成果系统、校讯通（叶葵英主任）学校广播系统（陈秋丹主任）学校教学资源库学校网站、直播系统、教学平台系统（何丽琴主任）家委会、一键报警系统（郭和平主任）校内平安监控系统（郭和平主任）出入登记系统（郭和平主任）食堂监控系统（叶志华主任）二、我们才智化学习型社区共建通过与洪湖公园合作，校社合作，共建“荷文化”教化基地（学校+洪湖公园）；通过家委会合作，家校结合，由家委会组织开展亲子系列活动（学校+家委会+家长、学生）；家校社结合共建综合学习工程（学校科学组+洪湖公园自然学校+家长、学生）；学科引领，开展主题作业实践工程（学校科学组+洪湖公园荷花培育基地+家长、学生）；社校联动，开展社区教化行动（社区工作站+学校社工+学生）。三、现代而丰富的硬件条件和平台是我校才智校内建设的关键“支持”目前我校的网络环境已经实现有线与无线双网覆盖。在网络大环境中，我们的行政群、家长群、老师群、家委会群活跃，信息互联渠道便利。我们在政府投入基础上结合学校实际自筹资金建设，现拥有多种基础设施：电脑教学功能室、教学平台、平板教学创客空间、家校通平台；以及多个电子数据系统：学校行政管理系统、人事管理系统、教学系统、学校教化教学直播系统、学校档案系统、接着教化系统、教化科研系统、教学资源系统、后勤管理系统、财务管理系统、固定资产管理系统、校内网综合系统、校内平安监控系统、出入登记系统、一键报警系统、食堂监控系统、电视、广播系统、自动司时系统、自动环保节能节水系统，还有大量音像视频、图片、光盘、课例。在此基础上，我们依托罗湖教化资源库，形成统一的数据共享平台和综合信息服务平台，各职能系统之间实现网络电子资源共享，现代而丰富的硬件条件和平台使我校才智校内建设获得“支持”成为可能，让我们的管理、决策更科学合理。四、“智”有主见，“慧”及家校。利用现有的现代化的设施设备我们实现才智化服务我校围绕“荷文化”办学理念，充分利用现代化设备设施，落实才智化服务，突出“和与合”的特色。目前我校为此而作出的努力及凸显的特点如下：（一）以教化理念为导向，以大数据为工具，构建现代化的有特性的学生教化模我校搭建家校通、微信、校内网等信息渠道，为广阔师生、家长供应全面的智能感知环境和综合信息服务平台，供应基于角色的特性化定制服务，并且充分利用洪湖公园这一有利地形，与洪湖公园合作，以科学为抓手开展“荷文化”实践活动，开展才智型教化。如：以洪湖公园自然学校为依托，开展学会特性学习，发动学生上网探讨学习查找荷花学问；以洪湖公园荷花培育基地为平台，开展学生特性实践活动，学习荷花种植过程，以视频的形式记录亲子实践荷花种植的过程，在家长微信群上共享。（二）以教化生态为导向，营造学校文化与社区文化、家庭文化良性互动的教化环境学校围绕“荷文化”办学理念，以教化生态（家、校、社和谐合作可持续发展）为导向，营造家、校、社三结合的“荷文化”互动环境，搭建家、校、社三结合的“荷文化”互动平台。家校结合,家委会参与学校管理，通过家委会qq群与学校行政管理部门建立联系，参与学校管理，如食堂卫生监督、学校平安监督、老师上课听课活动等。在组织大型活动时，家长通过微信、qq平台宣扬、发动、召集家长自愿参与活动，社区通过网络招募义工，公园和学校通过网络共同策划，社会企业通过媒体、网络报名参与。家、校、社合力，使很多大型活动得以顺当、圆满实行。两届洪湖公园彩色“荷文化”亲子健步走活动便是家、校、社三结合的胜利例子。（三）以自我发展为导向，引导学生共同基础与特性特长和谐发展学校在强调学生基础扎实的同时，主动开展各类社团活动，重视对学生特性发展、特长培育，建设了平板移动学习教室、广播室，开设3d打印课程、剪纸特色社团、校内直播等。接受性学习、探究性学习和反思性学习和谐互动。（四）以多种学习方式为导向，引导学生在文本学习、实践学习和网络学习中共生成长书本学习、实践学习、网络学习三领域联通，各有侧重，相互渗透。智乐园、漂流书屋、数字图书馆、网络课堂学习。组织学生查找、网上搜寻荷文化内容，结合学校实际整合形成我校“荷文化”诵读校本教材。组织学生查找、拍摄、网上搜寻荷花图片，通过网上设计、艺术处理形成我校特有荷文化剪纸系列。让学生在文本学习、实践学习和网络学习中获得成长。（五）以多重目标为导向，推动国家课程与校本课程的协调发展我们自主开发了“荷文化”校本教材（初稿）、3d打印课程、写字教化课程、小提琴课程等，由国家课程校本化、校本课程特色化逐步过渡到课程特性化，推动国家课程与校本课程的协调发展。（六）以自我反思为导向，激励老师专业发展与人格发展比翼齐飞我校通过小课题探讨、“一师一优课”晒课活动、双导师制、青蓝工程师徒结队活动，以自我反思为导向开展翻转课堂、师徒同堂。多模式的模块教学、多形式的老师培训、多角度的教学探讨激励老师专业发展与人格发展。（七）以学问管理为导向，平衡科学管理与艺术管理。充分利用学问成果，提高工作效率，削减重复劳动，把老师原有学问数据，进行批量导入，纳入管理范畴，使学问查询调用更加简洁，比如网上备课、下载课件、观看视频等；在依法依规科学管理的同时，构建“学习型团队”，充分信任老师，依靠老师，把权力下放，调动老师主动性，激发部门工作活力。（八）以特性学校为导向，促进领军人物特点与现代学校制度融和。学校管理由依靠制度建设达到管理规范化，过渡到管理的精细化，再到学校发展的特性化，这是学校发展的方向。我们以“感动洪湖人物”作为特性化领军人物榜样示范，通过网络评比，树正气、立榜样，促进学校现代制度建设的融和。（九）以计算机网络的信息服务融入学校的行政管理、平安管理、教学管理、后勤管理、家校互联、社区协作等各个服务领域，实现才智化互联和协作，学校各部门工作效率获得极大提高。（十）以智能感知环境和综合信息服务为平台，为学校与外部世界供应一个相互沟通和相互感知的接口。如一键报警、出入登记、接着教化、校内监控、家委会微信群、电子图书借阅、招生系统、校内网等。五、取得成果：一路走来，我们硕果累累，仅近两年老师在罗湖教化网发表稿件160多篇，市级、区级的信息化竞赛中130多人次获奖，学生300多人次获奖，社会报刊媒体、网站报道宣扬20多次，上传的课例、视频60多节、图片千计，成果斐然。如：黄亮辅导学生参与罗湖区第十届信息节“学生电子作品、论文”，获得优秀辅导奖黄亮《圆的面积》在深圳市新媒体新技术教学应用观摩研讨活动中，获得一等奖黄亮《传统教学与网络教学整合》在深圳市信息技术教学成果沟通展示活动三等奖赵静静深圳市罗湖区信息技术“才智杯”课堂教学竞赛中荣获一等奖赵静静深圳市信息技术“老师基本功大赛”课堂教学兄赛中荣获一等奖赵静静微课制作《制作特性化日历》荣获罗湖区微课设计与制作大赛二等奖深圳商报、南方都市报、深圳新闻网等多家媒体网站多次报道我校“荷文化”重大活动。