有关幼儿园教学反思

有关幼儿园教学反思有关幼儿园教学反思1

在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好伴侣相互赠送着微笑。有小伴侣说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个共性擅长交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜爱你，祝你欢乐！”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……

从今次活动中能够发觉：情感沟通有利于进一步丰富孩子们的生活阅历，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让孩子们在美丽、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在简洁、开心、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的完善和所蕴涵的力气。

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活动开展的原由：

对于自己的身体，孩子们始终是布满熟悉的爱好。在学期中的时候，幼儿园将进行对幼儿的身体体验，孩子们对体检的表现是兴奋和奇怪   ，许多孩子都在争论，体检要检查一些什么，会不会疼的，他们对体检抱着探究的心理。为此，我选择了《好玩的体检》这堂课来为孩子们解疑解惑，关心孩子们在好玩的体检中去了解自己有用的身体，逐步提升自我熟悉的水平。

活动目标的设置：

1、《好玩的体检》在嬉戏情境中，让孩子们感受体检既神奇又好玩的体检，利用孩子们的这一奇怪   心，引导孩子们去了解人的身体以及体检的部位以及方式。

2、通过这样的活动，让孩子们不再可怕，同时能够知道爱护自己身体的一些基本方法，知道危急的事情是不能够做的。

活动过程的反思：

在活动开头，我利用小猫手偶，引出了一个《小猫看病》的小故事。原教案，是将故事分段进行叙述的，并在每段叙述完之后就会有一些相应的问题提出，问题都是指向性很强的问题，比如：“小猫观察了哪些好玩的病人?他们来干什么病?”我认为，这些问题对大班孩子们来说没有挑战性，不能够很好地调动孩子们的乐观思维，而且还和体检这一教学主要目标连接不够。所以，我将问题改成了：“你们帮小猫想想，这些动物来到医院是来干什么的呢?”问题抛出，孩子们的回答变得特别乐观，回答的内容也是各种各样了。有的孩子还提到了，小动物们很顽皮，做了担心全的事情，所以他们受伤了才到了医院，我立即顺着孩子的回答提出了一些需要孩子们在日常活动留意的平安要点，也很自然的将活动目标中的其次目标去很好地完成了。

在讲到大象医生给小猫进行体检这一环节的时候，我充分利用手中的手偶，利用身体姿势和表情给幼儿真确的提示。比如：如何才能正确的进行视力检查;检查腹部的时候会有怎样的感觉等等。孩子们都听得特别仔细。为了让孩子们能够有更加逼真的体验。我为孩子们展现了各种各样用于体检的医疗器械，比如：听诊器，小电筒，血压计等等。孩子们看到这些物品都很想上来试一试，我简洁创设了体检的小环境，我扮成体检的医生，穿上白大褂，请孩子们上来体检，孩子们提前感受了一把体检。

活动过后的调整：

活动总体的氛围是欢乐乐观的，我信任孩子们通过这样的活动，将不再可怕一些常规的体检，知道了体检的总要性，也就会在真正的体检中做到乐观的协作。不过，在活动后半节的扮演环节中，假如能够让孩子们也来扮演一下医生，那么，可能孩子们更能体会到体检的乐趣，也满意了孩子们对医生和医疗器械的探究欲望，孩子们和老师的互动性也会增多，整个活动也会更加的完整。

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一、主题活动的来源

每每与孩子闲聊时，总会时不时地听到孩子们说：“老师，你看，这棵树多高呀。”“老师，我长大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老师，学校的操场比我们幼儿园的大。”等等。每当这时，我总会不由自主地问问：有什么方法知道它们究竟有多高，多大呢?孩子们的答案是多样的。有用尺子，绳子、木棍等量，还有的小伴侣想出用倒影来量。全部的这一切都说明白孩子对测量有肯定的爱好和熟悉。这次的数学活动：“铺垫子”，关心幼儿更好的了解了这些长度、高度，培育了幼儿对测量产生爱好，尝试借助工具测量四周物体，进一步了解测量在生活中的应用。在活动中是应让幼儿带着问题去测量，还是让他们在测量中发觉问题?假如他们不能从中自己发觉问题，这是这个活动上下来发觉的问题。大班幼儿对图形守恒的推断，往往会受外形大小以及数量的影响。在他们看来，相对于两个一样大的图形拼摆位置发生转变，他们的大小就不一样。针对幼儿这样的一种错误熟悉，我们应当如何引导他们做出正确推断呢?经过仔细的思索和反复的探究，我设计了本活动。

二、材料选择的原则

在数学活动中，材料选择的恰当与否，往往哪个会影响甚至打算整个教学活动的成败。一般来说幼儿是通过操作活动材料来获得相关阅历的。因此，假如老师供应的活动材料能有效暴露幼儿某些熟悉误区，又能在最终关心幼儿获得正确熟悉，那么，了这样的材料就能为教学活动的有效绽开供应有力保障。因此，在设计该活动时我选择了塑料的相同大小的正方形和三角形，进行桌面的操作，两个三角形又可以拼成同样大小的正方形，也可以借助它来比较发觉图形的守恒。活动结尾部分又选择了大小相同的塑料垫子，进行铺场地的活动来让幼儿进一步感知，外形不同的场地大小相同，使活动进行深化。

三、环节设计的思路

环节设计应围绕活动目标，由浅入深，层层递进，逐步绽开。就该活动而言，我首先选择了相同大小和数量的正方形，通过拼摆不同图案，面积大小一样大。其次，进一步感知不同数量的正方形和三角形拼摆的不同的图案，而面积大小相同。最终又通过比较场地的大小，用铺垫子的方法来推断，活动难度初步加深，让幼儿通过操作以获得正确的熟悉和阅历。整个活动过程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，贯穿始终用闯关的形式，更能激发幼儿的参加活动的乐观性。

四、活动过程的指导

当幼儿在操作活动中，拼摆图案时，幼儿的乐观性一下子被有效的激发出来了。面对不同的图案，幼儿在评判图案是否一样时，产生分歧并激烈的争辩起来，面对这样的喧闹场面，我并没有做出什么结论，而是诱导幼儿争论和动手验证找到正确的结论。尤其是铺垫子活动更激发了幼儿活动的乐观性，以及团队意识和合作精神。

五、不足与改进

操作活动结束后没能准时的关心幼儿总结提炼方法，幼儿分组闯关竞赛的图表应当提前预备好，最终几组的竞赛结果也没有说清晰。

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音乐公开课上，当一段特别抒缓美丽的音乐观赏结束后，老师问起孩子这段音乐听起来有什么感觉时，大多数孩子回答：美丽、抒缓、浪漫、抒情、温顺。老师再次问起：“还有不同的感受吗?”片刻的缄默后，一个淘气的小男孩儿站起来说：“这个音乐很哀痛，象死了人一样。”小伴侣们听了他的话都大笑，此时老师愣了愣，这孩子也被大家笑得莫名其妙了，害怕地看着老师。我真为这孩子捏了把汗，心想：老师不批判他也要给他个白眼了。谁知道这位老师愣了一会儿，立刻笑容可掬地对这孩子说：“你的感觉和别人不一样。”此时，我提着的心马上放了下来，并暗暗佩服老师的机灵。

公开课结束评课时，大家对这个问题提出了质疑，有的说：“老师的表扬爱护了孩子的大胆创意，孩子能大胆地说出自己的感受，答案的确有些离奇，老师不但没有批判他，反而给了他热忱的鼓舞，这样做无疑是明智的。相反，假如老师当时就批判了这个淘气的孩子，那么这孩子就可能不再喜爱自由地表达自己的感受了。音乐原来就是靠各人来感受、体验的，小男孩或许最近正亲历过一次死亡，听到过一段哀乐，这段抒缓音乐迁移了他的阅历，他联想到那段哀痛的音乐，并且大胆地表达出来了。虽然与这时的课堂有些格格不入，但这的确是他当时的感受，老师的评价敬重了孩子。”另一种观点则认为：“老师这样处理是败笔。明明这孩子的回答是不正确的，却不批判指正，而是鼓舞，这是廉价的叫好，是对幼儿无原则的鼓舞。这样会让幼儿无法分辩好与坏，没有了努力方向，我们应当对这种‘叫好’说‘不’。”更有甚者提出：“我们不排解这个孩子有恶搞的成分，假如不批判他，对全班孩子将会有错误的引导。并且提出：假如不是公开课，这位老师会如何处理呢?”

几种观点都有充分的理由，孰是孰非?

由此我想到一个故事：一位学者到当地一教授家做客，一进门，夸奖了教授的5岁女儿的天生丽质，并摩挲了她美丽的头发。

这位教授听了竟生气了，她为此要求学者向女儿赔礼。请听听教授的意见和陈述。什么理由呢?她说：“你是由于她的美丽而夸奖她，而美丽不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会辨别，她就会认为这是她的本事。而且一旦认为天生的漂亮是值得傲慢的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。她对这位学者说：“有一点，你可以夸奖她的，就是她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。”而且，你未经她的允许就摩挲她的头，这使她以为一个生疏人可以随便摩挲她的身体而不经她的同意。”

显而易见，教授并不是不赞成夸奖孩子，而是盼望夸奖孩子时要客观一些，应当夸奖孩子的努力与成就。

笔者以为，上述案例中，老师对孩子的评价是客观的。由于，老师的提问是：“还有不同的感受吗?”小男孩英勇地说出了他与众不同的感受，这种感受当然不肯定与音乐吻合。老师没有批判孩子，由于她深知：对艺术作品的理解没有对错之分，每个人对于音乐都有权利表达自己的感受，孩子的回答正是他对音乐的独特感受，老师敬重了孩子的感受。老师也没有无原则地褒扬孩子的回答，老师的评价是：“你的感受和别人不一样。”而不是：“说得真好，真棒!”所以，老师的评价是客观的，是对孩子独特思维的评价，是夸奖孩子的努力，无疑这是明智的!

不过，老师的做法也有值得商榷的地方。评价了孩子的感受与别人不一样后，应当让这个孩子阐释一下他详细的情感阅历。让大家认可他感受存在的合理性，假如孩子能陈述得有理有据，我们当然应当为这鼓掌甚至是热闹地鼓掌!假如孩子说不出理由，就有可能是在恶搞了，老师就有必要对孩子提出批判意见。惋惜，老师没能这样做，或许由于这是公开课的原因吧，一个年轻老师要在这样的场合那样淡定、镇静，是很难的，就是成熟的老老师也未必能做到。这其实也是我们现在的公开课中普遍存在的一个漂亮的缺憾!

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“一二三四五六七，我的伴侣在哪里，在这里，在这里，我的伴侣在这里”。短短的的五句歌词，简洁明白，却蕴含了数数，找伴侣嬉戏、一问一答等多种训练内容。

活动开头，以孤独的小熊要找伴侣来激发幼儿的怜悯心，孩子们主动乐观地参加到了活动中，“我在这里，我在这里”那种迫切想与小熊交伴侣的心情布满了感动，可当我说小熊可能听不明白，我们再加一些动作时，孩子们更是想出了十几种方法与小熊打招呼，整个课堂气氛非常活跃。

在学唱歌曲阶段，我发觉幼儿在一二三四五六七这几个字的发音上带永康腔特严峻，于是，我临时对三四五这几个字的发音进行了重点练习，效果甚好。经过教学，孩子们不但学会了演唱歌曲，还能用各种打招呼的动作按节奏跟伴侣们一起跳舞，特殊是最终一句歌词，我让孩子们相互拥抱，表示友好，孩子们更是体验到了同伴赐予的热忱和同伴一起学习的欢乐。但上课时，我有一点疏忽，就是在进行最终一次邀请嬉戏时，有三个小伴侣没请完，我就草草收场了，还说，没请到的小伴侣我们下次再玩。可课后，赵汝怡小伴侣哭得很难过，说：“老师，小伴侣为什么不请我呀，呜呜……”

我已关注到孩子还没全部参加完嬉戏，为什么要草草结束这堂课呢？我赶忙向汝怡赔礼，并自己装扮成小熊邀请她一起跳完整个舞蹈，虽然可汝怡笑了，可我反思，关注每一个幼儿，专心呵护每一个孩子，是作为老师的我应当做到的

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我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，许多孩子表现出对春天发生的自然现象很感爱好，但是图片和老师的讲解已经不能吸引孩子们的眼球和爱好了，于是在设计这个教案时，我就留意到这几天的天气，一向是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开头上课时，我就很神奇地对孩子们说：“这天老师要带你们去外面上课，你们想不想去？”支配孩子在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导孩子说“你们抬头看看，春天的天气好吗？”孩子们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春每天气真好”引导孩子说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看？”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。同样的方法我又引导孩子们说出其次段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。之后我就对孩子们说“春天真好，老师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到了有什么？”当唱其次遍时就请孩子们跟着老师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请孩子一齐轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简洁的动作，边唱边做。最终我就请配班老师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着孩子们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在

我和孩子说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发觉：

（1）充分激发幼儿的活动爱好，发挥其专心性、主动性。活动开头，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很期盼。透过老师的提问和引导，孩子们会很欣喜的看到，原先歌曲中的资料竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，而且活动专心性也提高了，不是一节一般的音乐课所能到达的效果。而老师的作用也不再是简洁的教授学问的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引导，把孩子说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。

（2）创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心能够放松。老师转变以往的训练者的身份以同伴出此刻孩子面前。时而用神奇的声音，时而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能快乐地跟着老师唱起来做起来就已经到达教学目的了。

（3）选取相宜的环境很重要。

到户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在必需的困难的，虽然大部分的孩子能够做到有始有终上完课，但是一小部分的孩子简单消失自由走动涣散的现象，所以除了要请配班老师做好配班工作外，场地的选取也很重要，要避开吸引孩子留意力的人和物消失，这样才能到达教学目标。

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烟花是幼儿生活中常常接触到的东西，她的漂亮在于瞬间的开放，假如抓住这瞬间的漂亮，让幼儿进行表现是本次活动的重点，在活动中利用湿棉花的自由落体运动放出烟花，抓住烟花瞬间开放的漂亮，从而体验放烟花的欢乐。

在生活化美术活动《放烟花》中，我采纳了一种全新的方式进行创作表现——用潮湿的棉花的自由落体运动表现出烟花的形态，这是一种新的尝试，材料的预备，颜料的厚薄，都是新的尝试，材料预备是一个特别关键的环节，在活动前我尝试了许多次，太厚烟花放不开，太薄的话等下干不了不能进行展现，所以烟花的大小要靠高度来调整，高一点烟花就放得开，低的话就放不开。

考虑到颜料需要时间干，在烟花放好后活动的其次环节我采纳让幼儿拼贴房子，一方面削减必要的等待时间，另一方面丰富画面，让烟花有情景，幼儿可以依据自己的喜爱随便地拼贴房子，只有一个要求就是在烟花的下方。

最终一个环节就是展现的环节，为了让烟花的展现更有情景，我在活动前已经请幼儿搭好了房子，并在房子的上方进行在展现，以便更加得逼真。活动最终的效果很还很不错的。

在这个活动中，也有一些地方值得探讨的，为了让烟花的绽放效果更加明显，颜料可能再薄一点会更好，还可以采纳一些其他的生活化材料来进行表现烟花，这样会使画面更加的丰富，如：海绵、用过的茶包等，在以后的活动中进行更多进行尝试，以丰富生活化美术的材料，使我们的生活化美术活动更加精彩。

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今日上午，我执教了科学活动《香香的和臭臭的.》，为了活动的顺当开展，上周末已经请家长与孩子一起收集有关资料，并有意识为孩子积累一些嗅觉的感官阅历。周一，当我看到孩子们带来很多空药瓶“香香的和臭臭的”物品的图片后，对活动就布满了信念和期盼。

活动前，我预备了很多有气味的东西将它们分别装在空药瓶中，然后将瓶口封好，又在上面戳上几个小洞，在活动的第一个环节中，让幼儿闻一闻，感知各种气味。由于担忧这个操作的环节，于是特别注意操作前的讲解，尽量交代清晰要求。所以，这个环节进行得很顺当，孩子们分组操作的时候比较有序，达到了预期的目标。

活动的其次个环节——找一找香香的和臭臭的东西却没有预想的那么顺当。当我提问：“你还闻到过什么东西是香香的?什么东西是臭臭的?”我的预设是依据幼儿的回答，出示相应的图片或者用简笔画画出该物品，然而举手的孩子却寥寥无几，而且答案雷同。于是我干脆直接出示了几张图片，让幼儿依据自己的阅历来推断。这样一来，他们的思维也慢慢活跃起来。

活动结束了，虽然听课的老师们评价还不错，但是总觉得有些环节其实还可以处理得更完善，活动中还有许多圆满。

“老师如何引导幼儿进行探究认知，并大胆表达出来”，这是今后我在执教科学活动中所要关注的。同时，在教学活动中，熬炼自己的应变力量，也是今后所要努力的方向。

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本节活动我设定为大班的一节综合活动。在活动设计上我主要考虑有如下几点：

1.如何突出课题。园长室给我的课题是“给植物带大鹏”，这从字面上理解像是让孩子进行技能操作。但是如何让这个简单的技能变成孩子自己自主操作呢？我采纳了图示进行，依据大班孩子的年龄特点，他们对图示的理解有了肯定的水平，而且对他们来说也是好玩的挑战，因此，我将盖大棚的步骤通过图示的方式展现，让孩子自己看图示操作。考虑到孩子力量的差异，我引导孩子看懂的地方可以和同伴说说，看不明白的可以同伴争论，让幼儿在和同伴的沟通碰撞中学会盖棚的步骤。

2.合作很重要。活动中幼儿分成四组，每组三人。在活动开展之前，我就告知孩子：今日要完成的是小组任务，假如小组合作不好，任务很难完成。这句话大大增加了孩子合作的意识。在活动中我也充分强调了合作：看图示时一组一本，小组先商议 图示沟通，然后再集体沟通，在集体沟通时请小组推举一人介绍，这也增加了幼儿小组仆人翁的意识。最终，在幼儿实地操作前我再次强调了：小组合作很重要。从活动效果来看，孩子们小组完成的还是比较好的。

不足：

1.幼儿平安问题。在当时设计活动时我充分考虑了全部平安问题，如：小铁锹的使用平安、砖头的拿放平安、竹片插弯的平安。但是马虎大意，却忽视了身边的建筑物的平安。

2.还可以再放手让孩子依据自己的阅历来设计操作步骤，让孩子有更多地自主权。

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小班孩子在进行看图叙述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，共性是图片所要表达的深层含义。

在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小伴侣。于是，我就让孩子们说说这些小伴侣怎样了留意观看小伴侣的表情，发生了什么事情了他们在做什么动作你在什么时候会做这样的动作把这几个问题解决以后，就立即能明白，原先是恐龙在发出不好听的声音，吵到小伴侣了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。

最终一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，但是她要干什么呢孩子们都不明白了。我提示孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小伴侣猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!

这个活动孩子们说的共性棒，我也很简洁、欢乐的参加着孩子们的描述。看图叙述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发觉图画背后所要表达的真正含义。只要相宜的引导，小班孩子的看图叙述一样会很出彩的。

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《饼干好伴侣》是主题“甜甜美蜜”中的一节科学活动，主要是让幼儿熟悉三角形，正方形和圆形。

本次活动我制定了两个目标：1通过观看饼干外形，初步熟悉三角形、圆形和正方形这些图形，并且知道他们的特征;2能依据相同的外形找伴侣，在情景中初步接触图形分类。

本次活动我预备了三个环节，在活动开头部分我出示了三种饼干让幼儿熟悉三种图形及图形的特征。在这个熟悉图形的过程中，我在教具预备时考虑得有所欠缺，只是把饼干放到了盘子中，两个颜色放到了一起颜色不够艳丽，对幼儿来说吸引力不是很大。并且我在讲解图形特征时用到了锐角和直角这两个不适合幼儿的名词，使幼儿听的云里雾里，其实我可以用更幼儿性的语言，并且在讲解过程中更多的考虑我班幼儿的年龄特点，使用一些对幼儿来说通俗易懂的语言来让幼儿了解老师所要说的内容。

在熟悉了三种图形以后我再发个每个幼儿一个图形标志让幼儿熟悉自己手里的图形标志后再去找与手里所拿图形相同小伴侣做好伴侣。在找伴侣时我又犯了一个同样的错误，我应当考虑到小班幼儿的年龄特点，怎样找伴侣我应当一一示范给幼儿看，告知他们我的要求，应当找什么也的好伴侣，我又一次过高的估量了幼儿，以至于小伴侣没有理解我的意思，在找伴侣环节很乱，有些小伴侣也没有听清晰我的要求，，没有找到相同的好伴侣。最终请幼儿依据手里的图形标志再去找相同外形的饼干。在这个环节幼儿是最快乐的了，有饼干吃了，这个环节比前面的环节都要好，好些幼儿都找到了外形相同的饼干，津津有味的吃了起来。由于幼儿饼干吃得过多也导致了一个很严峻的后果就是小伴侣的中饭吃得好少!!!

很荣幸这次名师来我园调研，名师沈老师给了我这节课许多意见，对我在上课中消失的不足一一指了出来，让我熟悉到了自己在上课过程中所消失的错误，让我熟悉到了我的不足。并且知道了以后上课中应当怎么做。这次的调研对我们这群初出茅庐的新老师来说机会很难得的，让我们和名师有近距离的接触，并且从名师那里得到了许多珍贵阅历，并且他们对我们在教学过程中所遇到的疑难问题都一一解答。本次活动对我们关心很大。很兴奋有这么好的机会得到名师的指导，我会仔细改进沈老师对我提出的教学中的不足，争取有更大的进步!!!

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《聪慧的乌龟》是一个寓意很强，主角语言比较鲜亮的故事。故事中用不一样的主角扮演来描述一件事，用鲜亮的语言来烘托其中的寓意，训练孩子遇事要动脑筋，想方法。活动中，让小伴侣按主角的特点仿照对话。

本次活动中，在叙述故事这一环节，教者没有用通俗易懂的方式叙述整个故事，这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事资料，孩子的学习专心性不是很浓。假如去夸张的表现故事，用故事的情节去感染孩子，让孩子留意力集中以提高幼儿的学习专心性，可能效果会比较好。在其次次复述故事中教者只是看图复述，没有很好的引导孩子自我去看、去说，假如老师作为一个引导者来引导孩子去看图说话，充分的让孩子去“说、想、看、演”。本次活动的效果就应会更好些。

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《静物苹果篮子》一画作于1890-1894年，是由法国作家塞尚所画。在此画中，塞尚认真地支配了倾斜的苹果篮子和酒瓶，把另外一些苹果任凭地散落在桌布形成的山峰之间，将盛有小糕点的盘子放在桌子后部，垂直看也是桌子的顶点。这幅画的绝妙处是难以用语言来表达的，观者能从不同的水平上领悟到他所表达的美。画中的每个笔触都在其自身的作用，然而又同时听从于整体的和谐。《静物》这幅作品正好符合这些特点，所以幼儿情愿乐观自觉地参加活动，对作品进行感受、体验、分析、推断和创作。教学活动注意阅历的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在阅历基础之上的，美术观赏教学也不例外。

在观赏活动之前我注意幼儿有关美术阅历的积累，如：观赏塞尚的其他作品，关心幼儿了解塞尚绘画的特色及笔触。注意幼儿生活阅历的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的观赏作品做好铺垫。"美术观赏训练中，老师、儿童与作品三者之间相互作用和相互沟通。"活动开头首先出示课件《静物》，引导幼儿观看，分析画面内容和蕴含的情感。鼓舞幼儿说说画面中都有什么?这些苹果是什么样子的?(是怎么样摆放的)苹果的颜色都一样吗?有哪些颜色呢?为什么一个苹果上有好几种颜色呢?等问题引导幼儿理解这幅画的颜色、均衡的构图以及形与色的结合。但是幼儿还是不太理解光源、遮挡等对画面所起到的作用，幼儿缺乏观赏这方面的阅历。老师提出："认为画中的苹果和我们平常看到的苹果一样吗?为什么?"对幼儿理解画面没有什么太大的关心。评课老师建议老师着重在光源和遮挡这两方面引导幼儿观赏作品。老师在结束部分因让幼儿观赏塞尚的其他作品，感受其作品的构图美、均衡美、颜色美等方面。

本次活动给了我很大启发，让我在以后的教学活动中更有提升的空间。对于幼儿来讲进行合适的美术观赏活动，对于提高幼儿的审美力量、表现美的力量都有很大的关心，在以后的活动中我会尽量支配此类的活动，让幼儿有更广泛的美术体验。"美"是心灵的塑造，是精神结构，更是观念的培育，它需要我们美术训练工对幼儿长期的训练和熏陶，多开展美术观赏活动才能引导幼儿在观赏中感受美。

有关幼儿园教学反思14

我班幼儿对过生日布满了爱好，提起生日和生日蛋糕他们就有说不完的话题，我就利用孩子这一特点，设计了这一活动。活动的目标是通过为小红小伴侣过生日，让幼儿了解生日的意义，并通过该活动学习共享