初中语文-咸阳城东楼教学设计学情分析教材分析课后反思

西亚第二课时教学设计时间分配：教学内容：教师行为：学生行为：备注：第二课时：（3分钟）导入西亚一直是世界上一个不稳定的地区，近代以来大大小小发生了多次局部战争，比如四次中东战争、两伊战争、20世纪90年代初的海湾战争，还有伊拉克战争等等，严重影响了世界的和平。爆发战争的因素是多种多样的，本节课的主线就是西亚成为世界热点的原因。播放视频《西亚的战争》！带着西亚成为世界热点的原因观看视频《西亚的战争》培养学生热爱和平、反对战争的情感。（1分钟）教学目标【知识目标】1.掌握西亚石油资源在世界上的地位、分布特点和主要产油国。根据地图，了解西亚石油输往西欧、美国和日本的路线。2.了解西亚地区的居民和宗教特色以及主要的城市。【能力目标】1.学会运用地图分析西亚地理位置的重要性。2.通过阅读地图、运用地图和资料，初步掌握一些实际的地理技能【情感目标】树立节约利用资源、保护资源的意识，坚持可持续发展观。齐读目标了解本节课的学习目标重难点重点：1.西亚地理位置的重要性2.西亚石油资源的特点、分布及影响难点：西亚石油资源的特点、分布及影响明确本节重难点了解本节课的学习重难点（27分钟）一、世界石油宝库国际地位石油的分布及主要产油国西亚石油输出路线板书：世界石油宝库西亚石油在世界上具有什么样的地位？根据课本51页，完成学案自主学习（一）——世界的石油宝库板书：1.分布那么多的石油主要分布在哪里？主要的产油国有哪些？在图中找出分布的位置、主要产油国的位置。师生互动：观看有关西亚的石油资源的图片，共同读图分析西亚石油资源的特点。教师点拨、归纳：西亚石油资源的特点：储量大，产量大，出口量大。小组合作探究（一）：石油为西亚带来了什么？板书：石油带来的：“财”石油带来的：“灾”小组合作探究：播放微课《石油输出路线》读图7-29，说出西亚的石油主要输往哪些地区或国家？西亚石油输出的主要线路？并且指出所经过的主要海、海峡、运河？(西亚石油分布图)做学案——石油输出路线板书：3. 西亚石油输出路线小组选取代表上黑板指出西亚石油输出路线的第一条：运往日本的线路（指清楚所经过的海洋、海峡）小组选取代表上黑板指出西亚石油输出路线的第二条：运往西欧、美国的远的线路（指清楚所经过的海洋、海峡）小组选取代表上黑板指出西亚石油输出路线的第一条：运往西欧、美国的近的线路（指清楚所经过的海洋、海峡）读课本51页内容做学案西亚是世界上石油储量最为丰富、石油产量和输出量最多的地区。主要分布在波斯湾及其沿岸地区。沙特阿拉伯、伊朗、科威特和伊拉克是世界重要的产油国。读图《世界石油分布图》、《世界主要国家石油储量扇形统计图》、《世界十大储油国统计表》、《西亚部分国家石油储量表(2009年)》，分析本地区石油在世界的地位。小组之间和小组内部共同讨论：石油对于西亚的利弊！观看视频《石油输出路线》并根据课本内容，小组之间和小组内部共同合作，完成西亚的石油输出路线：一是从印度洋——马六甲海峡——日本二是从印度洋——红海——苏伊士运河——地中海——直布罗陀海峡——地中海——北大西洋——西欧、北美三是从印度洋——好望角——北大西洋——西欧、北美黑板上写易错的“直布罗陀海峡”利用微课让学生了解本节的重难点强调易错字（6钟）二、阿拉伯国家西亚的人种、语言、宗教根据课本53页完成学案上的自主学习（二）板书：阿拉伯国家展示：有关阿拉伯地区风土人情的图片。引导学生注意西亚地区居民的外貌、穿着打扮。讲述：西亚的国家主要是阿拉伯国家，人口主要是阿拉伯人，使用阿拉伯语，信仰伊斯兰教，西亚是伊斯兰教、基督教、犹太教的发源地，三教把耶路撒冷奉做圣城，而沙特阿拉伯的城市麦加则是伊斯兰教的圣城。民族服饰主要是宽大的白色服装，带白色头巾，目的是防风，防晒，反射太阳光。阅读：读耶路撒冷的相关资料，了解其在西亚的重要地位。小结：（1）语言以阿拉伯语居多。（2）宗教以伊斯兰教为主，西亚也是基督教和犹太教的发源地。（3）麦加是伊斯兰教第一圣城。伊斯兰教、基督教、犹太教都将耶路撒冷做为圣城。读课本53页完成学案内容一般把阿拉伯人占多数的国家称为阿拉伯国家。西亚是世界上阿拉伯人的主要聚居地区之一。强调耶路撒冷的写法。强调易错字（2分钟）西亚成为世界热点的原因我们知道西亚也就是中东地区战争不断，而且国际上的其他国家也爱插手，这是为什么？什么因素导致的？小组内讨论总结。上节课学到了两个原因：①重要的地理位置②稀有的水资源。本节课学到的两个原因：①丰富的石油资源②民族和宗教冲突（3分钟）课堂小结总结本节课学习的知识点让学生说一下重要的石油输出路线西亚的主要产油国西亚的石油输出路线西亚成为世界热点原因我们要热爱和平、反对战争（2分钟）课堂巩固练习1．西亚地区处在印度洋和大西洋的重要国际航线上，沟通这两大洋的咽喉是()A．苏伊士运河、直布罗陀海峡B．苏伊士运河、马六甲海峡C．巴拿马运河、土耳其海峡D．巴拿马运河、白令海峡2．下列宗教不发源于西亚的是（）A．伊斯兰教B．犹太教C．基督教D．佛教3．阿拉伯人属于（）A．混血人种B．黑色人种C．白色人种D．黄色人种学生做学案上的题目。学生回答并且相互改正。教师及时更正答案（1分钟）作业思考：面临石油资源的越来越少，请为西亚的经济发展寻找出路？石油是一种非可再生资源，因此石油会有开采完的一天，那么西亚该如何面对这一问题呢？学生课下通过查阅材料，共同讨论，完成这一问题！培养学生珍惜自然资源的价值观对于古诗词的学习，九年级的学生并不陌生，许多古诗，张口就来。我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。具体来看，一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢，也具备一定的感受力，但很多学生古诗词积累甚少，且只知其然，不知其所以然，对古诗词鉴赏并未入门。对于古诗词的知识，九年级的学生已经具备一点：比如古诗分为古诗和近体诗，近体诗当中主要是格律诗，格律诗又分为绝句和律诗，律诗又分为七言律诗和五言律诗，句数稍微多一点的叫长律或排律。初中常见的律师主要是八句的，内容通常分为四联，首联颔联颈联尾联。这些律诗知识学生已经掌握了。诗歌从题材上来说又分为很多类，咏史怀古的诗，算是一大类别。学生们已经接触的咏史怀古诗，像杜牧的《赤壁》，苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，陈子昂的《登幽州台歌》等等，借古讽今的咏史怀古诗毕业班的学生的确读过一些。在理解诗歌方面，结合写作背景是一个重要的方面。写作方法上，借景抒情、情景交融也是常见的手法。对唐代历史，比如安史之乱，黄巢大起义等也有所了解，晚唐社会的动荡不安在历史与诗歌学习中也有所接触，所以，对同学们能把《咸阳城东楼》这首诗学好，我是很有信心的！自我点评:本节课的设计条理清晰,衔接自然流畅,注重师生之间积极的互动。强调学生活动,如相互讨论、交流等。所提问题能活跃课堂气氛和引发学生积极思维;能把三个方面的教学目标融合到教学过程当中;重视结合历史背景理解古诗,培养学生的理解诗歌鉴赏诗歌的能力。引导学生积累名句做的也挺好。在实际教学中,如果能够注意课件的科学新颖设计并能发挥课件本身形象直观的作用,教学效果将更好。《咸阳城东楼》教材分析《咸阳城东楼》是部编人教版语文九年级上册课外古诗词中的第一首，题材为咏史怀古。作者许浑在唐宣宗大中三年（849）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首（一题作“咸阳城东楼”）意蕴别致、格调俊丽的七律诗。“一登上这高高的咸阳西楼，心中便涌起无边的忧愁；眼前蒹葭苍苍、杨柳堆烟，就像云水迷濛、沙洲萋萋的故乡。磻溪之上暮云渐起，慈福寺边夕阳西落；骤起的凉风满布西楼，一场山雨眼看就要来了。鸟雀仓惶，逃入禁苑的绿丛；寒蝉悲鸣，躲在深宫的枯桐。羁旅于此的人，还是不要追问旧朝的往事吧！秦汉故址上，只剩下渭水还像昔日一样，不息东流……”诗人首联扣题，抒情写景：“高城”，指咸阳城西楼，咸阳旧城在西安市西北，汉时称长安，秦汉两朝在此建都。隋朝时向东南移二十城建新城，即唐京师长安。咸阳旧城隔渭水与长安相望；“蒹葭”，即芦荻（蒹，荻；葭，芦），暗用《诗经蒹葭》的诗意，表思念心绪；“汀洲”，水边之地为汀、水中之地为洲，这里指代诗人在江南的故乡。诗人一登上咸阳高高的城楼，向南望去，远处烟笼蒹葭，雾罩杨柳，很像长江中的汀洲。诗人游宦长安，远离家乡，一旦登临，思乡之情涌上心头。蒹葭杨柳，居然略类江南。万里之愁，正以乡思为始：“一上”表明触发诗人情感时间之短瞬，“万里”则极言愁思空间之迢遥广大，一个“愁”字，奠定了全诗的基调。笔触低沉，景致凄迷，触景生情，苍凉伤感的情怀落笔即出，意远而势雄。颔联写晚眺远景，寓意深远：“溪”指磻溪，“阁”指慈福寺，诗人有自注：“南近磻溪，西对慈福寺阁。”诗人傍晚登上城楼，只见磻溪罩云，暮色苍茫，一轮红日渐薄远山，夕阳与慈福寺阁姿影相叠，仿佛靠近寺阁而落。就在这夕照图初展丽景之际，蓦然凉风突起，咸阳西楼顿时沐浴在凄风之中，一场山雨眼看就要到了。这是对自然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山，危机四伏的没落局势的形象化勾画，它淋漓尽致而又形象入神地传出了诗人“万里愁”的真实原因。云起日沉，雨来风满，动感分明；“风为雨头”，含蕴深刻。此联常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。颈联写晚眺近景，虚实结合：山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍地绿芜、秋蝉悲鸣躲在黄叶高林，这些是诗人眼前的实景。但早已荡然无存的“秦苑”“汉宫”又给人无尽的联想——禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯有鸟雀和虫鸣，不识兴亡，依然如故。历史的演进，王朝的更替，世事的变化沧桑，把诗人的愁怨从“万里”推向“千古”，以实景叠合虚景，吊古之情油然而生。尾联作结，融情于景：“行人”，过客。泛指古往今来征人游子，也包括作者在内；“故国”，指秦汉故都咸阳；“东来”，指诗人（不是渭水）自东边而来。诗人最后感慨道：羁旅过客还是不要索问当年秦汉兴亡之事吧！我这次来故国咸阳，连遗址都寻不着，只有渭水还像昔日一样长流不止而已。“莫问”二字，并非劝诫之辞，实乃令人思索之语，它让读者从悲凉颓败的自然景物中钩沉历史的教训；一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛惜之情。渭水无语东流的景象中，融铸着诗人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感。写法上全诗情景交融，景中寓情，诗人通过对景物的描写，赋予抽象的感情以形体，在呈现自然之景的同时又体现丰富的生活经验，以及对历史和现实的深刻思考。这些都值得学习！景别致而凄美，情愁苦而悲怆，意蕴藉而苍凉，境雄阔而高远。神完气足，是晚唐登临之作的翘楚！达标测试1、许浑的《咸阳城东楼》属于（）Ａ、政治讽谕诗Ｂ、咏史怀古诗Ｃ、山水诗Ｄ、田园诗下列对《咸阳城东楼》理解有误的一项是（）A．首句引出下文情感的抒发，一个“愁”字奠定全诗的感情基调。B．尾联是诗人的感慨之词，是说行人不要索问当年秦汉兴亡之事，秦汉旧地如今只剩下由西向东流的渭水了。C．颈联晚眺远景，虚实结合，强调过去的禁苑深宫，现今只是绿芜遍地，黄叶满林，唯有鸟蝉不识兴亡，依然如故，引发诗人的思古幽情。D．此诗用云、日，风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。3、下面对这首诗的理解，不准确的一项是()A．此诗大约是许浑于公元849年任监察御史的时候，在一个秋天的傍晚，登上咸阳古城楼观赏风景的即兴之作。此时唐朝已处于风雨飘摇之际。B．首联扣题，抒情写景。一个“愁”字，奠定了全诗的基调。笔触低沉，景致凄迷，触景生情，苍凉伤感的情怀落笔即出，意远而势雄。C．颔联写晚眺近景，寓意深远。云起日沉，雨来风满，动感分明；“风为雨头”，含蕴深刻。此联常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。D．尾联作结，融情于景。一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛惜之情。渭水无语东流的景象中，熔铸着诗人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感。通过本节课的教学我有以下几点启发：孔子曰：“不读诗，无以言”。我国是一个诗的国度，同时又是一个非常重视“诗教”的国度。部编人教版的语文教材，秉承我国语文教育的优良传统，将古诗教学作为阅读教学的重要组成部分，并提出了具体的教学要求和诵读标准。在传统的古诗教学过程中，人们一直沿着这样一种教学的模式：释题目——解难字——译全篇——说情感——齐背诵。授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是语文诗词教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习古诗词乃至其他知识产生深远的影响。培养学生理解鉴赏诗歌能力是我们语文教学的重要目标，本课中我充分利用讨论交流、反复诵读、自主探究与合作探究的教学方式，让学生理解鉴赏诗歌能力得以提高。二、以情感做引领，渲染意境，入情入境。诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创造的结晶，它追求的是情景交融的美妙意境。要让学生领悟这妙不可言的意境美，是古诗教学的重点和难点。解决这个重点，突破这个难点，靠的是语文教师在古诗教学过程中多样化的教学形式。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“情动而辞发”“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。《咸阳城东楼》正是“情景交融”的产物。只要老师在教学过程中引导学生去感去体验，学生情感的波纹会渐渐地涌动起来。三、倡导自主诵读，尊重个性化理解。《语文课程标准》中指出，阅