大学英语课堂提问行为研究的开题报告

大学英语课堂提问行为研究的开题报告开题报告题目：大学英语课堂提问行为研究一、研究背景及意义随着大学英语教育的发展和改革，提高语言交际能力已成为大学英语教育的重点目标之一。提问是语言交际活动中非常重要的一部分，能够促进学生的思考、拓展知识、运用语言等能力，提高学习效果。在大学英语课堂中，提问行为不仅是教师的一种重要教学手段，也是学生参与课堂的一种方式，对于促进教学效果、提高课堂氛围、增强学生的语言表达能力和自信心等方面具有重要作用。因此，对大学英语课堂提问行为进行研究，不仅有助于揭示提问行为的规律和特点，还能提供一些重要的参考建议，为提高英语教学质量和学生学习效果提供有益帮助。二、研究目的本研究的主要目的是探究大学英语课堂提问行为的规律和特点，分析教师和学生在提问过程中的角色和作用，进一步发掘促进大学英语课堂提问行为的有效策略和方法。三、研究内容和方法（一）研究内容本研究将从以下几个方面进行具体分析和研究：1.大学英语课堂提问行为分类和特点：对大学英语课堂中的提问行为进行分类，分析各种提问方式和方法的特点。2.教师和学生在提问过程中的角色和作用：分析教师和学生在提问过程中的作用和交互关系，探究教师和学生的提问行为所扮演的角色与功能。3.大学英语教师提问行为的规律和特点：对大学英语教师在提问过程中的方法和策略进行研究，揭示其提问行为的规律和特点。4.学生提问行为的调查和分析：通过问卷调查和数据分析等方法，研究学生在大学英语课堂中的提问情况、提问意愿和行为特点。（二）研究方法本研究将采用以下研究方法：1.文献资料法：对国内外关于大学英语课堂提问行为的文献和资料进行查阅和分析，了解相关研究成果和现状。2.实地观察法：通过对大学英语课堂进行实地观察和记录，了解相关情况和现象。3.问卷调查法：通过问卷调查的方式，收集学生在大学英语课堂中的提问情况、提问意愿和行为特点等数据。4.统计分析法：对所收集到的数据进行统计和分析，揭示提问行为的规律、特点和趋势。四、预期研究成果本研究预期达成以下研究成果：1.建立大学英语课堂提问分类模型，并对各种提问方式和方法进行描述和分析。2.揭示教师和学生在提问过程中的角色和作用，探究不同角色和作用之间的互动关系。3.分析大学英语教师在提问过程中的方法和策略，揭示提问行为所具有的规律和特点。4.通过问卷调查和数据分析等方法，研究学生在大学英语课堂中提问情况、提问意愿和行为特点，为促进学生的提问行为提供参考建议。五、可能的研究难点和解决方法在本研究中，可能会遇到以下难点：1.课堂观察难以获取完整的课堂情境和细节。解决方法：可以多次观察和记录，收集尽可能多的细节和情境信息。2.问卷调查中可能存在个人主观误差和信息不全的问题。解决方法：进行合理的问卷设计和调查数量统计，尽可能保证数据的可靠性和真实性。3.受制于时间和地点等因素，获取的数据和信息相对较少。解决方法：合理利用各种资源，尽可能多地获取相关数据和信息。六、参考文献[1]张冬梅,翟灵妍.大学英语课堂教学的问答探究[J].外语电化教学,2011(03):136-143.[2]陈素茹.大学英语课堂互动教学中教师提问行为探析[J].外语译讲与交际教学,2011(01):81-83.[3]李琳.大学英语课堂提问策略研究[J].民办经济,2012(02):300-301.[4]黄福贵.新形势下大学英语课堂提问行为研究[J].科技导报,