标准参照标准参照与常模参照课件

标准参照标准参照与常模参照1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴标准参照标准参照与常模参照标准参照标准参照与常模参照1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴m年大學多元入學管道家長說明102首算大多元又學介102学年段又学备繁102甲年段行事斯考重位掉「巧住民生升学厅生民公黄留学的法」杭走·当101学年度辱住民华生物加中苎·披就刚大」客巧升燃喘三·打取握住昆文什言老·上加趣四的分百分之三十五·未取提老·径加换百分之事品羽生却下:httpzfwwwurw.anc.outport或一生眠审導2-23210月2012-]卖過车名时023最新治总日事项。公告軍位大卧人中心西22728年阻集创名相片更新上售系回至119.24截止)年度篇中英力酸第一次者成福名至!12日武止(新国大入寄中心11年度定科目考票研合會放名图:91上午9:00.9之1101-0905|02莱测验名药费注启事项大坐人学考中心大学栏邢年臣中英盈数力一实子富)名101年9月5日主⑨月101-0905大学入学考中心升端制度据与其他学科相比，语文学科更加具有情知性、能动性、综合性、实践性和创造性等基本特点。真正的作文教学属于“缘情言志”，它既是语文课程活动的生动性体现，又是培养学生核心素养的有效载体。令人遗憾的是，不知道从何时开始，“畏作如虎、敬而远之”的写作现象在中学校园内悄然滋生并不断蔓延开来。有鉴于此，解决写作困惑并积极寻找优化对策显得既十分重要又非常必要。笔者结合初中语文教学的实践与思考，从以下几个方面简述我的观点。一、当前作文教学的困惑及主要成因就当前情况来说，在初中语文课程活动中，作文教学普遍存在“任务性”“程式化”“被动式”“低效益”等不良现象，尽管教育工作者也为之作出了诸多努力，却仍然难以从根本上走出这种困惑。究其原因，集中体现在如下几点：1.尚未从根本上解决写作情趣的问题白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”这是重在强调“情感力量”的重要性。无论何人何事，如果没有“情”的积极渗透和有效驱动，要么显得缺乏活力，要么就是事倍功半。初中学生虽然具有相应的责任意识和自控能力，他们对于“情趣化”教学同样存在一定的依赖心理。在老师的教育和引导下，学生虽然懂得写作活动的重要性，然而不从根本上解决“为什么写作”这一问题，尤其在“重技法培养，轻人文教育”下没有“情趣”的有效融合，作文教学自然是简单枯燥的。2.尚未从根本上解决素材积累的问题叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这种一“吸”一“吐”是一种相辅相成、和谐共生的实质性现象。在实?H教学过程中，许多语文教师不仅强调素材积累的价值意义，而且要求学生须用“真情”书写“心声”，然而出于种种因素的限制和约束，他们既把写作主体和学习活动紧紧地锁定在“课堂教学”时空，又把生活元素作为一些“福利”偶尔地发给学生。再者，初中学生不仅缺乏丰富的生活阅历，而且尚未集聚深刻的情感体验，“巧妇”自然“难为无米之炊”。3.尚未从根本上解决教学互动的问题“善教才能乐学，慧教才有智学。”一方面由于作文教学对于语文课程来说难度较大，教师普遍采取“用普通话套讲八股文”的教学模式，只是凭借经验主义，不注重与时俱进地进行改革与创新，常年呈现“海棠依旧”的态势；另一方面，良好写作能力的训练与培养既不可能一蹴而就，也非短期速成之力，而是须要历经一个较长时期的厚积薄发过程，学生又缺乏应有的写作态度和良好学习品质，如果不能从根本上解决教学互动问题，是很难改变现有状况的。二、初中作文教学的优化对策有鉴于上述状况，我们应本着“以生为本、以学为主”指导思想，从以下几个方面对作文教学予以优化突破。1.善于从多元情境教学中激发学生写作情趣成功的教学不在于强制，而在于激发学生的学习兴趣。作文教学同样如此。语文教师要立足三年教学目标，根据实际综合学情，切实做好全面性的作文教学规划――七年级注重培养学生的良好意识和写作习惯；八年级着重传授写作方法和基本技巧；九年级有重点、有针对性地进行训练，力求达成熟能生巧目标。值得强调的是，无论在哪一学期、哪个学段，都要把写作情趣的激发与培养落到实处。2.善于从读写互动教学中培养学生的写作能力对于初中语文来说，积极开展“以读促写、以写促读”的“读写互动”教学活动，这虽然属于作文教学的“原始初级阶段”，却是不容忽视且无可替代的有效载体和良好平台。这既可解决“素材短缺”或“资源不足”的难题，又能不断增强学生的写作精神和成功信念，为培养他们的写作能力源源不断地注入活力元素。3.善于从生活体验教学中引领学生积累素材“问渠那得清如许？为有源头活水来。”语文学科及其教学始终离不开生活元素的丰富涵养和有效滋润，社会生活中同样蕴藏着源源不断、活力无限的写作素材和丰富资源。比如，丰富多彩的校园学习以及师生相互之间的人际交往；发生在家庭生活中的喜怒哀乐；发生在个体身上以及周围同学身上的各类青春期反应；耳闻目睹的社会热点、形形色色的新闻事件以及各种各样的时事政治；四季更替、花开花落、雷电雨雾的大自然生活状况……在初中语文教学过程中，笔者引导学生逐步建立了属于自己的“写作资源储备库”，并且在日常学习中一方面不断地丰富、优化与发展，一方面在同学之间相互交流中实现资源共享与互促共长，有效地解决了素材积累的难题。4.善于从信息技术教学中深化学生写作情感随着现代科技的飞速发展，教育科技化特质在不断地强化，如多媒体、交互式电子白板、手机微信、QQ通讯等，所有这些，不仅为各类课程教学提供了无可比拟的良好支撑，而且为课程资源开发、深化学生的学习情感发挥了不容忽视的正强化作用。以作文教学为例。笔者适时适量地把一些极具典型价值的美文佳作，借助多媒体在课堂内外呈现出来，让学生激情欣赏、相互探讨、自主学习；善于利用QQ或微信这一技术途径，把修改后的习作通过班级大屏幕显现，让大家在对比中深切感悟与自我促进；有时还选择一些学生作品发在网络上，接受校外人士的多元化评价……由此大大强化了学生的写作情感。5.善于从写作评价创新中永葆学生的写作活力教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。作文教学又何尝不是如此呢？笔者始终认为，写作评价不只是一种“收口”程序，更应是作文教学活动中的“承上启下”环节。而要想长久保持学生写作的情趣和活力，除了不断创新教学方法和手段，我们应把关注重点更多地投放到“写作评价与改革创新”方面。比如，把全班分为若干个多人小组（优化搭建），在参加某项活动或围绕某一主题讨论后，要求学生以小组形式集体写作，并且开展以小组为单元的集体性评价，以不断增强相互协作、群策群力的写作意识。再如，在日常作文教学过程中，把“教师评学”与学生的“自我评价”“相互评价”相结合，以不断培养并逐步增强他们自我修改、自我提升的写作能力。综上所述，我们要始终坚持以“生活化、开放性”目标为指导，善于以“内学外用”与“学用结合”为追求，有情趣、有计划、有目标、有重点地开展写作教学活动，从而获得令人期待的实质性效果。作文教学贯穿整个语文教学过程，是提高学生综合能力和语文素养的重要途径。在初中的作文教学中，记叙文占据了绝对的主体地位，凭借其贴近生活，日常使用频率最高的特点，记叙文成为学生最熟悉的一种文体，适合学生抒情达意，锻炼写作能力。同时，尽管目前中考作文多为文体不限，但记叙文最能体现学生的写作能力，学生写作多选择记叙文体。因此教师要对记叙文进行针对性教学，提高学生记叙文写作水平和应试能力。一、研读教材内容，模仿写作技巧对于初中学生来讲，已经在小学阶段学习语文科目至少六年，学生在这期间的语文学习中接触最多的就是教材，而在初中语文学习阶段，学生接触最多的依然会是教材。因此，教师在进行记叙文教学的过程中，一定要抓住语文教材这一关键学习途径，充分利用现有资源，通过对教材中的记叙文进行深入分析、创新讲解，开设专题写作训练等方式，让学生主动思考并掌握教材中记叙文的写作特点和技巧，勤以训练，提高记叙文写作水平。第一，引导学生将阅读素材转化为写作素材。初中的语文教材中，记叙文占据主体地位，编者在选用文章时也充分考虑了初中阶段学生的性格特点，所选文章较为贴近学生生活，文章内的写作技巧适合学生学习模仿。例如《紫藤萝瀑布》一文，作者通过描写紫藤萝的开放盛状，表达了自己对生命的思考和感悟，在这个描写的过程中，作者用到了寓情于景的写作方式，将自己的情感融入到了对紫藤萝的描写中。教师在讲解这篇文章时，要着重带领学生分析景色描写部分，让学生理解寓情于景的写作方法，如何借助事物间接的抒发自己的情感。在讲解后，让学生写出一段类似的描写，将学习到的寓情于景的写作技巧进行训练。第二，跟随课程内容开设专题写作训练。每次课文学习后教师都可以安排一个小练习，以巩固当堂所学到的写作技巧。同时，每隔一段教师可以组织一次课堂专题作文训练，就这一段时间学生学习到的写作技巧进行综合整理训练。例如七年级下册第一单元的文章，如《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》等，均采用了详细叙述的方式，将文章所要说明的细节都进行细致的展开。因此教在这一单元的教学完成后，可以组织一次有关“细节叙述”的专题写作训练，可以让学生运用文章中的描述方法对自己的屋内布置进行一次详细的描述，培养学生对细节叙述的重视，锻炼学生对学到的技巧进行灵活运用的能力。二、仔细分析题目，确定写作方向例如2016年辽宁丹东市中考语文作文题目为：“××路上洒满阳光”，教师在进行写作讲解时，要让学生分析，在这个题目要求中，有几个重点信息，分别能确定什么写作内容。在学生充分分析思考，表达见解后，教师可以进行总结：在这个题目中，有两个关键点，一个是“××路上”这是学生写作时需要确定的写作方向，是完成某一件事的完整过程；另一个是“洒满阳光”，这说明写作选择的过程一定要是正面的，具有积极意义的。确定这两点之后，再进行写作具体内容的敲定。又如2016年贵州省黔南中考作文“心底有一盏××的明灯”，通过这个题目，教师要让学生理解题目中出现的比喻意，“明灯”当然不是指生活中的灯，而是指心底的目标，自己的理想，因此学生在选题时要向信念、目标靠拢，这样才能更加切合题意。三、积累生活素材，真情实感写作写作的基础是素材的积累，记叙文的写作仅凭借模仿无法达到一定的高度，学生更需要用心观察生活，将身边发生的事情用笔记录下来，在锻炼自己记叙文写作能力的同时，也能将更加真实的情感融入进文章中，使写出的文章更加丰富饱满。因此教师在进行课堂作文教学的同时，也要鼓励敦促学生多观察身边的生活小事，养成多动笔多记录的好习惯。教师在引导学生积累生活素材时，可以定期给学生布置课后写作任务，例如在学习“端午的鸭蛋”一文后，让学生留意身边的特产、有名小吃，甚至是自己爱吃的食物，之后让学生用一段简短的文字进行描述，并写出自己的感受；又如节假日放假前，给学生布置作业，让学生将假期中感觉最有意义的的一件事记录下来；甚至在周末让学生练习做一道菜，完成一项家务劳动，详细写下经过及感想。教师通过这种课后写作训练，并不会给学生造成过大的压力，却能让学生在潜移默化中养成观察生活、记录生活的习惯，对于学生积累素材，锻炼记叙文的写作技巧大有好处。总之，在初中语文记叙文教学过程中，教师要从解决学生写作“无素材、不会用”的问题切入，通过充分利用教材，教授学生分析作文题目的方法，以及鼓励学生积累素材等方面入手，借助严谨的作文训练，教学作文写作技巧，能够让学生将积累的作文素材正确无误的运用在写作当中，真正提高学生的记叙文写作能力，培养学生的语文素养。m年大學多元入學管道家長說明學測各考科的测驗範圍考試科目测驗範圍國文*高一必修科目國文、高二必修科目國文英文高一必修科目英文丶高二必修科目英文數學高一必修料目數學丶高二必修科目數學A版赴會*高一必修科目歷史、必修科目地理、必修科目公民典社會高二必修科目歷史丶必修科目地理丶必修科目公民與社會必修科目基礎物理一丶必修科目基礎化學(一)自然必修科目基礎生物(1)丶必修科目基礎地球科學必修科目基礎物理二A丶必修科目基礎化事(二:國文考科和社會考斜歷史部分目前仍依95暂纲命题e大辱入方武中指考各考科的测驗範圍考試科目测驗範圃文*高一必修科日國文丶高二必修科日圃文丶高三必修科日國文英文高一必修科目英文丶高二必修科目英文丶高三必修科目英文數舉甲高一必修科目數事、高二必修科目數擊B版高三還修科目數擊甲I丶高三選修料目數學甲II數舉乙高一必修科目數學、高二必修科目數學A版高三還修科目數舉乙Ⅰ丶高三選修科目數擊乙II註*:國文考科目前仍依95暂綱命题e大入考我中心指考各考科的測驗範圍-續考試科目测驗範图歷史*高一必修科目歷史丶高二必修科目歷史丶高三選修科目歷史地理高一必修料目地理丶高二必修科目地理丶高三選修科目地理公民典社會南三對目公民與社食高二业修种目公民舆社物理必修科目基礎物理一、必修科目基礎物理二B丶修科目物理化學必修科目基礎化學(一)丶必修科目基礎化學(二)必修科目基礎化學(三)丶