学前幼儿园-大班（下）音乐活动《小精灵的魔法汤》教学设计学情分析教材分析课后反思

大班音乐活动《小精灵的魔法汤》教学设计设计意图：音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分，为了让幼儿感受并表现艺术中的美,我选择了比较神秘的《小精灵的魔法汤》这节音乐欣赏活动，乐曲选自约翰施特劳斯的《加速度圆舞曲》,是典型的ABA三段体的曲式结构。通过幼儿感兴趣的“变魔术”的音乐活动，让幼儿在参与音乐魔法表演的过程中不知不觉地感知音乐节奏，使幼儿轻松体验音乐带来的快乐。活动目标：1.让幼儿感受欢快、流畅的乐曲风格，感受ABA式的曲式结构。2.运用肢体表达A段的渐强、渐快的旋律特点。3.借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。教学重点：感受乐曲欢快流畅的曲风。能够运用肢体表现音乐旋律特点。教学难点：感受乐曲速度与强弱的变化。活动准备：矿泉水瓶每人两个（其中一个盖子上涂有颜料）、每人一块魔法布、约翰斯特劳斯《加速度圆舞曲》节选.活动过程：一、导入1.初次倾听，欣赏并表达倾听音乐后的感受。教师播放音乐，请幼儿表达感受，并猜猜音乐的背后发生了什么故事。鼓励幼儿表达自己的音乐联想。二、展开1.情景引入，再次倾听感受。（1）教师讲述故事，激发幼儿参与活动的兴趣。（2）教师出示瓶子，放音乐，完整的表演整个神秘的变魔法的动作，水变色了。（用动作引领幼儿初步感受音乐的旋律特点，如A段越来越快，B段很有规律等）提问：你们刚才有没有看见，王老师变魔法的时候，做了些什么动作呢？2.出示图谱，引出乐谱。（1）承接：小精灵把魔法配方藏在音乐里，那我们现在就把变魔法的每一个动作记下来，我们一起研究研究，来学会变魔法汤的本领。（2）边完整听音乐旋律，边出示乐谱。3.梳理经验，提问：谁能看明白，每个魔法秘诀都代表什么意思？代表什么动作？（圆点：代表点住。解释：点住它，不要让魔法逃掉噢。）（圆圈:代表搅拌。动作：伴随着音乐节奏的加快用力转圆圈。）（向上向下的箭头。动作：抓、放。这两个动作表示施魔法。抓：加魔法、放：放东西进去）。细节提问：每一次搅拌好后，要加几次魔法？（4次）（波浪线：代表晃瓶子。动作：瓶子上下用力晃动）（眼睛，就好像在说：“看一看，有没有变？看一看，有没有变？”）幼儿通过图谱，聆听音乐，帮助理解。（师带动幼儿看图谱做动作）4.动作感知，深入乐段。（1）师问：学会了吗？是不是每一个小朋友都把秘方记在心里了？那想不想试试看？①师出示没有在瓶盖上涂上颜料的瓶子，提出拿瓶子的要求②请幼儿取瓶子（师：小心哦，可不能让里面的魔法逃走了）（2）师幼共同听音乐变魔法。（师：准备好，我们要开始了）（3）讨论为什么没有变出彩色水的原因。（4）再次尝试听音乐找魔法。师：刚才我们已经找到很多窍门儿了，我们再一边听音乐，一边闭上眼睛想一想，小精灵会用音乐把魔法传递给你们。5.展现成果，升华活动。（1）让幼儿选择有魔法布的魔法瓶坐好。师请小朋友们随意站在一个瓶子前面，用神秘的口吻告诉幼儿：“魔法师变魔术可要用到魔法布噢。”请幼儿将布盖在瓶子上。（2）师幼随着音乐变魔法。（3）音乐停止。师：现在就是见证奇迹的时刻到了（揭开布，孩子们发现了瓶子水色的变化）。三、结束：活动延伸师：变出来了吗？小朋友们真棒！嘘，大家听一听，是谁的声音。(教师播放“小精灵的录音”)。要求幼儿把魔法瓶拿好，许一个心愿，把这个心愿轻轻地装进魔法瓶，分享自己的心愿同时引导幼儿将魔法瓶分享与其他的小朋友一起许愿望。大班音乐活动《小精灵的魔法汤》学情分析根据《幼儿园教育指导纲要（实行）》的精神，幼儿的学习是综合的、整体的。教师在教学活动过程中依据幼儿已有的经验和学习的特点，科学、灵活地设计和组织各个环节，使幼儿获得相对完整的经验。特制定如下三个目标：1．让幼儿感受欢快、流畅的乐曲风格，感受ABA式的曲式结构。2．运用肢体表达A段的渐强、渐快的旋律特点。3．借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。《小精灵的魔法汤》是一节大班音乐活动，乐曲节选自约翰施特劳斯的《加速度圆舞曲》,整首乐曲欢快流畅，节奏鲜明，是典型的ABA三段体曲式结构。大班的幼儿对乐曲的想象力,音乐的表达、表现能力都具有了较高的水平,对三段体结构的乐曲也有过欣赏的经验，因此他们在欣赏舞曲和进行曲等不同风格的音乐作品时，也能简单表达出自己的感受及音乐的特点。大班幼儿正处于抽象逻辑思维时期,在前两次听完音乐后引导幼儿猜想音乐中会发生什么事情并用动作表现出来，在这些问题中无形培养了幼儿的想象力和抽象逻辑思维。因在平日和幼儿的互动中了解他们对小魔仙、魔法师等形象特别感兴趣，所以我运用“情境教学法”贯穿始终，创设富有神秘色彩的“小精灵制作魔法汤”的游戏情境，并结合图谱、动作、游戏等形式，引导幼儿在感知音乐的基础上随音乐制作魔法汤，在营造神秘氛围的活动中，不仅增强了幼儿的好奇心和求知欲，同时让幼儿更深入的理解渐快、重音等部分的旋律特点，进一步丰富幼儿对乐曲的感受力。幼儿喜欢色彩，针对这个特点，活动的教具采用了比较易搜集的废旧矿泉水瓶，既环保又可重复使用。结合活动设计，我还安排了一次调制魔法汤失败的体验，这个环节可以提醒幼儿在节奏、重音等方面加强注意，避免孩子们因刚拿到道具太兴奋而忽略，应根据音乐的变化来做魔法汤，同时也与幼儿最后获得成功形成鲜明的对比，进一步体验表现音乐带来的成功与喜悦。生活经验准备:观看过变魔术的节目表演，感受魔术的神奇。课前学习准备:引导幼儿随音乐的快慢与教师玩游戏,感受音乐的快慢与强弱给人们带来的不同体验。大班音乐活动《小精灵的魔法汤》教材分析活动选自幼儿园课程指导教师用书大班下册音乐活动《小精灵的魔法汤》，本节活动的音乐节选自著名的奥地利作曲家约翰施特劳斯的作品《加速度圆舞曲》第一小圆舞曲，是典型的ABA三段式曲式结构，节奏鲜明、曲风欢快流畅，乐曲A段速度从慢到快逐渐加强，B段音乐欢快流畅。对幼儿音乐素养的培养有非常积极的作用。幼儿音乐教学可以培养幼儿对音乐的感知、理解与创造，进而形成对音乐的审美能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”。喜欢唱、跳是孩子们的天性，对于大班的幼儿来说，让他们感受音乐快乐的同时启发他们探究音乐带来的不同感受，从而初步了解音乐的结构和内容。圆舞曲如果缺少系统的练习，在实践过程中，幼儿很难辨析音乐的旋律特点，幼儿从听到音乐，形成表象，再到表现音乐，都需要经历一个非常复杂的思维过程，使幼儿很难感知表现音乐，致使教学目标难以达成。如何让幼儿更好学习地感知表现音乐呢?结合教材及大班幼儿年龄特点，借助故事情境加以想象，运用图谱和肢体动作表现音乐的旋律，让幼儿对音乐有更直观的理解和感受，从而大胆的表现自己对音乐的理解和想像，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣，丰富幼儿的感性经验和情感体验，满足他们的好奇心和喜欢探索的愿望，以此来实现对本活动的创新教学。教学理论依据:《指南》指出:“成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀想象与创造”。如何用适合幼儿的方式进行音乐欣赏?《指南》中艺术领域的目标有三条提到了“喜欢”二字，只要是幼儿感兴趣的就是最好的方式。大班幼儿对魔幻、神奇的事物非常感兴趣，更喜欢沉浸在童话般的魔幻世界中体验快乐。于是创设“小精灵变魔法汤”的游戏情景，遇过听、看、想、动、玩来引导孩于感受表现音乐，达成音乐欣赏的目标，让幼儿在轻松愉悦的氛围中欣赏音乐、感受音乐、表现音乐。《指南》指出:“最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练”。将复杂的音乐转化为清晰的图式，化繁为简，更便于幼儿理解音乐。同时，充满探索特质的活动材料使幼儿更深入的理解渐快、重音等部分的旋律特点，体验表现音乐带来的成功与喜悦，让他们感受到音乐是来源于生活、表现生活，音乐是有趣的。活动目标：1．让幼儿感受欢快、流畅的乐曲风格，感受ABA式的曲式结构。2．运用肢体表达A段的渐强、渐快的旋律特点。3．借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。教学重点：感受乐曲欢快流畅的曲风，能够运用肢体表现音乐旋律特点。教学难点：感受乐曲速度与强弱的变化。实施策略：1.倾听辨析法通过多次完整倾听，引导启发幼儿用耳朵认真倾听音乐，辨析其速度、节奏及三段体结构，从而感受理解音乐。2.统感参与法运用视觉图谱、动作表现、语言表述，调动幼儿多种感官参与欣赏的过程，感受表现“变魔法汤”的神奇体验，从而更有效的表现音乐。3.游戏体验法小精灵变魔法汤的游戏，从观看变魔法、学会魔法秘方、尝试一次施法、再次尝试，最终体验成功，整个过程就是一次魔术体验的游戏过程，满足了孩子们的好奇心，充分体验着跟音乐玩游戏的乐趣。大班音乐活动《小精灵的魔法汤》课后反思《指南》艺术的目标之一是“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”，奥地利作曲家约翰施特劳斯创作了这首世界闻名的圆舞曲作品《加速度圆舞曲》。在这次活动中，我始终把孩子放在首位。为保证活动的有效开展，我也力求做到几下几点:一、游戏中欣赏音乐。感受音乐，欣赏音乐重在聆听，《指南》中指出“要珍视游戏和生活的独特价值”。游戏是孩子喜欢的，于是我创设情境，将游戏赏穿于活动始终，从观看变魔法、掌握魔法秘方、尝试一次施法、再次尝试，最终体验成功。整个过程就是一次魔术体验的游戏过程，满足孩子们的好奇心，充分体验着跟音乐玩游戏的乐趣。整个过程中，带给孩子们无限的惊奇和惊喜，在表现音乐时他们充满了期待，无论是动作、表情、眼神都是那么投入。因为喜欢才更专注，他们玩得不亦乐乎。二、多感官参与，玩法有趣。孩子的思维是具体形象的，需要多感官参与。“情境教学法”贯穿始终，创设富有神秘色彩的“小精灵制作魔法汤”的游戏情境，并结合图谱、动作、游戏等形式，通过听、看、想、动、玩来引导孩子感受表现音乐。将流动的音乐变为静止的画面，通过图谱，降低欣赏难度，使音乐更加形象，也更有了趣味。孩子们一起指着图谱制作的时候，那么投入、专注，真的成为了音乐的一部分。同时，营造的神秘氛围，不仅增强幼儿的好奇心和求知欲，同时让幼儿更深入的理解渐快、重音等部分的旋律特点，进一步丰富幼儿对乐曲的感受力。有几个孩子在听音乐时，对节奏的准确把握，让我都震撼。有的整个身体都动起来，大胆的表现音乐，当他们揭开神秘的魔法布成功“变”出魔法汤时的那种兴奋和满足感，难以言表。相信孩子们会从喜欢这首曲子，到喜欢音乐，再到热爱生活。三、巧用材料、创意新颖。从活动的呈现效果来看，矿泉水瓶的巧妙运用、魔法布的辅助带给孩子们不断的惊喜和神秘感。尤其是藏在瓶盖中的颜料在晃动中溶于水，变成彩色时，既让孩子们充分的感受到游戏