性格内向的幼儿要如何引导

性格内向的幼儿要如何引导其实，性格的内向、外向并无好坏之分，但在特别状况下，内向型性格对其生活、学习、交往都有肯定的影响，且大多表现出消极的影响。孩子的内向许多时候是由于自己不自信，怕自己所做的事或所说的会被其他小伴侣笑，自己不能够被同伴理解。其二、孩子的问题往往与父母的训练有很大的关系。家长的态度和行为做法不够正确，在方式方法上又过于简洁，处理过急，也会造成了孩子的心理紧急。

一、幼儿园方面

《幼儿园训练指导纲要（试行）》的精神老师“应以关怀，接纳，敬重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受-------关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要，准时以恰当的方式应答，形成合作探究式的师生活动。”纲要着重提出了老师应对幼儿敬重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。

在幼儿园的大家庭里我们作为幼儿园里的妈妈，在对待内向幼儿的时候，要赐予特殊的“爱”。

1、准时给孩子一个吻或是拥抱，胆小的孩子由于长时间的不和同伴交往，他会渐渐地封闭自己，不愿和任何人打交道，当他有了一点小进步时，我们要准时亲他一下，或是拥抱他一下。虽然是不起眼的一个小动作，对于孩子来说，他会感觉老师喜爱我，老师很重视我。他会渐渐的进步的。

2、要随时关注内向孩子，每个人都盼望得到别人的关注，内向幼儿也是如此，表现欲望强的孩子会说，老师你看我画的画美丽吗？老师你看我刚买的新衣服好看吗？而内向的幼儿则只能悄悄的看着，悄悄的听着。其实在他内心里他也特殊盼望老师来和他交谈，特殊盼望老师的目光能在自己的身上多停留一会。

3、赐予幼儿大胆说话的机会，每个幼儿都喜爱自己的旁边围着一大群小伴侣，听自己“发表言论”。内向的幼儿根本就不敢说话或是大胆的表达自己，这就需要老师赐予机会，鼓舞内向孩子在幼儿面前大胆地说，并赐予表扬。

新学期开头了，家长们间续带着孩子来报到注册，突然听到一个男孩子的哭叫声，循声看去，一对父母正拉着一个男孩子往我们班走来。

原来是新生林世鑫由父母带着来报到，他的母亲告知我们：我的儿子比较内向，不愿叫人，不大爱说话，怕生，请老师多关照。接下来的几天一到幼儿园里跟老师打招呼时都躲到了妈妈的背后，课堂上：一言不发往往用“缄默”代替。为了能够更好了解他的行为，着手从多方面进行了解，对他进行正确地引导。原来林世鑫是家里的独子，特殊是当着林世鑫的面和老师说林世鑫比较内向，拜托老师多照看，无形中就把林世鑫扣上了内向的标志，会使林世鑫受到心理示意，同时感觉到母亲无所不在的照看，会躲到妈妈的爱护伞中。首先，作为他的新老师，要与他建立一种相互信任的关系，其次是关注他的个人行为与学习状况，为他的学习供应准时关心。

（1）明确要求，心中有数

主动找林世鑫谈天，拉近感情，对于日常的行为提出明确要求，例如早上与傍晚要与老师主动打招呼；上课仔细听，乐观动脑，勇于发言，做个聪慧的孩子。

学习方面，通过一些说，唱，做等方面的表现了解林世鑫把握的状况，有针对性的关心，同时也可以实行求助他们同组的小伴侣，实行幼幼互助的方式，同时也可以加强孩子间的沟通。

（2）查找优点，确立自信

内向许多时候是由于不自信。从林世鑫第一次主动和老师打招呼开头，他的优点被越来越多的发觉，被表扬：吃饭洁净，睡觉宁静，上课会举手了，玩好玩具会整理，通过这些表扬，确立了林世鑫的自信，他还“争取”到了当小组长的机会呢！

（3）加强家园联系，作出适当引导

每天都将从林世鑫身上找到的优点在离园接待时向家长汇报，同时让家长知道当着孩子的面对老师讲一些例如孩子内向之类的话其实是在对孩子作一个心理示意，对孩子来说没有好处，应当多鼓舞，多表扬孩子，而不是替孩子的消极行为找借口。

经过近二个月的努力，林世鑫有了很大的进步，每天都能兴奋的来园，早上与傍晚主动和老师打招呼，上课也敢举手了，也敢在大家面前唱歌了，能为大家服务。

从这个大事中总结出几点：

1、理解内向幼儿的行为，思索内向行为的根源是对内向幼儿实施辅导的前提。

2、注意幼儿的情感需要，情感进展，主动去发觉，引导和关怀他们，使自己尽快去适应他们，有正确的'训练行为，这是对内向幼儿实施辅导的关键。

3、推动家园共育，利用家庭资源，实现双向互动，是对内向幼儿实施辅导的重要途径。

二、家长

孩子健康性格的塑造，在很大程度上取决于父母正确的教养方式；改善孩子的内向性格在幼儿期还是大有可为的。而且很多讨论表明，很多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。假如孩子的拘谨在儿时得不到解决，那么，他的不合群、不爱与他人交往的共性将会阻碍他今后事业上的胜利。即使有的孩子有聪慧才智和一技之长，也会因不擅长处理人际关系而在人生道路上遇到意外的困难。家长在引导时应尽量避开再犯以下的错误：

一、是对孩子要求往往过高，经常把孩子的行为不自觉地与心目中抱负的模式相对比，以成人的立场去要求孩子，无视孩子年龄小的实际状况，如家长要求孩子有礼貌，见到父母的同事要叫叔叔阿姨。但孩子有时就不开口，家长觉得这丢了大人的面子，便训斥孩子没有礼貌。后来才知道，孩子不愿叫是由于有时他不能从外表上推断应当叫伯伯还是叔叔。对于孩子做错事，有的家长也过于严峻，使孩子内心受到压抑，感到紧急。

二、是性子太急，对孩子缺乏急躁。由于家长急于想把孩子塑造成心目中的抱负样子，因此，当孩子有胆小、畏缩的表现时，家长就难受、心烦得去责骂孩子，结果使孩子觉得自己又做错了，反而变得更加拘谨。

三、是对孩子约束过多。如不让孩子自由玩耍，怕弄脏衣服。还有平常说教太多，自觉不自觉地总是在指责、订正孩子的行为这样也不行、那样也不对，所以孩子遇事总是有所顾忌，缩手缩脚。

要改善孩子的内向性格，关键还在于父母的教养方式要适合孩子身心的健康进展，再也不能给孩子造成心理上的压力了。另一方面，则乐观为孩子的性格开朗起来制造条件。

1、放手让孩子自由玩耍。孩子尤其爱玩沙子、泥巴，踩雨后的积水等，家长给他换上旧一些的衣服，努力不去干涉他怎么玩，给他自由。

2、急躁对待孩子，降低要求标准。如要求孩子有礼貌、大方，但某一次孩子没有做到，家长不能强迫他做甚至责骂他，而是盼望他下一次做到。对于孩子的畏缩行为，如不敢滑滑梯、跳蹦床、说话声音太小等，家长要尽量克制自己的感情，不做太剧烈的反应，同时，要准时赞扬孩子微小的进步。

3、赐予孩子乐观的心理示意，不使用如“小伴侣欺侮你没有”、“老师今日批判你了吗”等语言，避开孩子在心理上总处于弱者或被动地位。平常，家长要常给孩子列举手一些他的“英勇”行为，如打针没有哭或仅哭了一小会儿，能从高台阶上跳下来，能大声说话、承认错误等等。

4、制造条件，鼓舞孩子多参与一些活动，使他开阔眼界、增加自信。如下象棋、弹钢琴、认字、学算术、旅