初中生物-植物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思

《植物体的结构层次》教案教学目标：1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2.识别植物的几种主要组织。3.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。4.认同植物体是一个整体二、教学重点、难点:重点：植物的几种主要组织难点：植物的几种主要组织三、教学过程：环节及要点教师活动学生活动设计意图导入观看视频，感受大自然的美丽，引出植物不仅可以美化环境、净化空气，还可以给我们提供丰富的食物，那同学们对植物又了解多少呢？观看视频通过让学生观看视频，感受自然界的美丽，思考植物在大自然中的作用，继而激发探究植物结构的兴趣。新授一、绿色开花植物有六大器官活动1：观察讨论观察课前采集的新鲜绿色开花植物，讨论以下问题：1、你所观察的植物都有哪些器官？2、它所具有的器官都完整吗？3、通过阅读教材，你认为完整的绿色开花植物应该具有哪些器官？活动2、完成连线，并根据功能对器官进行分类。活动3：辨认胡萝卜、土豆、菠菜、西蓝花、豆角和绿豆分别是植物的什么器官？观察实物思考判断分类辨认观察实物，激发学生的探究欲望，利用生活经验思考问题，将生活与知识相联系二、植物的几种主要组织活动1：解剖番茄1、撕下番茄表皮观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？2、品尝果肉和果皮口感的有何不同？活动1：解剖番茄1、撕下番茄表皮观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？2、品尝果肉和果皮口感有何不同？活动2：自主学习阅读教材内容完成表格。自主学习后引导学生分析番茄果实和甘蔗有几种组织？保护组织、机械组织、营养组织、疏导组织。此外还有什么组织？分生组织。根据植物的生长讲解分生组织，五种组织的关系？总结植物体的结构层次，并与动物体结构层次比较？先探究植物的器官是由不同的组织构成的，再自主学习植物的几种主要组织完成表格。结合上节课学的知识进一步总结出植物体的结构层次，同时和动物体的结构层次进行比较。动手实验可以激发学生的探究欲望，加以问题启发，结合教材探究寻找答案，在这个过程中即可以锻炼学生的动手能力，又可以提高学生的自主学习能力。三、植物是统一的整体提出植物体是统一的整体吗？为什么？小组讨论:从植物的结构和器官的功能两方面着手。进一步帮助学生建构起生物体结构层次的知识框架，使学生明白生物体是有严整结构的体系。只有各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时才能完成复杂的生命活动。课堂小结谈收获畅所欲言，总结本节所学知识内容。对本节内容进行回顾总结。达标练习展示习题完成习题检测学生对本节内容的掌握情况六、板书设计：植物体的结构层次细胞细胞组织器官植物体营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子 分裂分化学情分析七年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进行引导和尝试，使学生建构起生物体结构层次观，知晓生物体具有完整结构体系，使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究能力,是教学的关键。《植物体的结构层次》效果分析通过本节课的学习，学生对植物体的结构层次有了明确了解，掌握了绿色开花植物是由六大器官构成的。能够识别植物体的几种主要组织。认同植物体是一个整体。教材分析本节课是在学习了细胞分裂、生长、分化和动物体的结构层次等内容基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次。学好该内容，能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物做好铺垫。可帮助学生进一步建构生物体结构层次的知识框架，知道生物体是有严整结构的体系,只有各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时才能完成复杂的生命活动。课堂达标1、下面属于器官的是（)A黄瓜表皮B一株月季C桃花D叶肉2、当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（）A器官B组织C细胞D植物体3、一棵苹果树它的果实的作用是（）A食用B售卖C食用并观赏D繁殖后代4、绿色开花植物体的结构层次是（）。A.细胞→器官→组织→植物体B.组织→器官→细胞→植物体C.器官→组织→细胞→植物体D.细胞→组织→器官→植物体5、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（）

A营养器官、生殖器官B生殖器官、营养器官C生殖器官、生殖器官D营养器官、营养器官6、下列各项中不属于器官的是（）A桃花和核桃B白菜叶和绿豆C苹果的果肉和大豆瓣D树根和树叶7、桔子的果皮、果肉和其中的“筋络”分别属于下列哪一类组织()①保护组织②营养组织③分生组织④输导组织A．①④③B．②①④C．①②④D．③②①知识擂台下图示植物个体发育不同时期结构层次，据图回答下列问题：(1)植物由小长大，是从图中所示的升始的。该过程与细胞和密切相关。(2)细胞从图甲到图乙过程中，细胞内最重要的变化是数量先加倍，后平均分配到两个子细胞中，从而确保了亲、子代细胞内所含的一样多。(3)[b]过程叫做细胞的，所形成图丙所示的四种结构在结构层次上叫做。(4)图丁所示的植物叶在结构层次上叫做。请按照从小到大的顺序写出植物体的结构层次：。课后反思本课是在“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教学中我采用了实物观察法、小组讨论法、实验法、自主探究等方法，充分调动了学生的兴趣及积极参与性，教师适时点拨，加深对植物体结构层次的感性认识。学习植物体的结构层次，我的教学预设是引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；前面“动物体的结构层次”学习中是由细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解体的结构层次。但教学中没有达到预设目标，感觉部分学生对“宏观”“微观”两个词还是不理解。课标分析1．《植物体的结构层次》是生物学七年级上册第二单元第二章第三节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物体的结构层次的相关内容。通过本节学习，学生能解释出生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，知道细胞分化的结果是形成组织。通过观察果实、叶片等材料，能识别植物的主要组织，主要有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织和机械组织，并说出不同组织的主要作用。另外，能说出根尖由根冠、分生区、伸长区和成熟区组成，每个部分的细胞各有特点。最后，能够描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体，即植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成；每种器官都是由几种不同的组织构成的；每种组织都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。同时，也以此让学生初步形成生物体是一个整体的