项目四物业管理和早期介入与前期管理运作课件

项目四物业管理和早期介入与前期管理运作怎样思想，就有怎样的生活项目四物业管理和早期介入与前期管理运作项目四物业管理和早期介入与前期管理运作怎样思想，就有怎样的生活项目四物业管理的早期介入与前期管理运作两个容易混淆的概念1、物业管理早朝介入口是指物业服务企业接受开发企业或建设单位的邀请,在物业接管、用户入住之前的各个阶段,如在社区建设项目的可行性研究、规划、设计、施工等阶段就介入,从物业管理和运作的角度为开发商提岀有关规划设计、设备选用、功能布局、施工监理、工程竣工、验收接管、房屋销售、房屋租赁等多方面的建设性意见,并在此阶段制定出物业管理方案,为以后的物业管理打下良好的基础。在信息科技高速发展的当今时代，掌握学习方法已经成为学生学习的重点。在创新教育理念的影响下，教师的角色地位开始从“传授者”逐渐转变为“引导者”和“启发者”。学生的角色也从“接受者”转变成“辨别者”“筛选者”“思考者”。以下为关于花样跳绳教学实践中的几点思考。一、结合现代技术，激发学生的学习兴趣在信息时代，花样跳绳也需要不断应用现代教学手段，如，幻灯片、投影仪、录像机、计算机等，以此来丰富和补充体育教学中体育教师用语言和肢体动作所表现不出来的信息内容。在进行花样跳绳教学的第一课时的第一课次，利用现代技术网络筛选出最能吸引学生眼球和激发学生兴趣的花样跳绳图片、视频，以大屏幕和动感音乐的形式呈现出花样跳绳的炫酷和魅力，极大地激发了全校学生的学习兴趣。紧接着在第二课次时以多媒体课件的形式，让学生了解花样跳绳的基本知识、今后学习的主要内容和注意事项。在花样跳绳教学的过程中，不断运用现代教学技术手段搜集最新的花样跳绳比赛视频和最新动作技术展示给学生。学生在学习的过程中，也主动运用网络、电视搜寻筛选自己想了解的花样跳绳知识和动作，拓展学生的视野，启发学生积极思维，极大地提高了教学效率。二、问题探究教学法与合作学习法相结合，注重学生个性发展在花样跳绳的学习中，根据教学目标，依据问题探究和合作学习的目的，在课前教师提前设定好学生在学习中可能遇到的困难，以便在教学中，能利用学生提出的问题，帮助学生独自找到解决的方法，从而提高学生发现问题、解决问题的能力，在日常课堂教学中培养学生的创新能力。在课堂教学时，教师提前把学生按性别、学习能力、学习步调等进行分组。在学习开始时先告诉学生本次课主要学习的动作内容是“双摇”，让学生自己进行几分钟的自由学习与尝试。在联系时，有些学生不管怎样努力认真地去练，可绳子始终跳不过去，达不到教师的要求。学生在经过不断的练习失败后，就会情不自禁地问自己为什么。然后教师先找出三个不同层次的学生同时在学生面前展示，让学生去评判谁跳得好与坏，去寻找问题的原因。在看到组内成员组长的细心指导、组员之间的相互比拼学习与讨论时，不管是爱表现自我的学生还是默默无声自我练习的学生，无形中都形成了一个非常和谐的学习氛围。在整个课堂的教学中让学生感觉到了学习是师生之间、生生之间相互作用的过程，是多边互动共同掌握知识的过程。三、运用竞赛激励法，营造良好的学习竞赛氛围在学生对花样跳绳的动作技能掌握到一定阶段之后，心理需求会发生变化，更需要一个展示自我技能的平台。因此，在体育教学中，教师应依据本课的教学目标，在学生掌握动作技能的基础上，给学生提供一个在课堂内展示自我的平台。如，在学习花样跳绳“车轮跳”动作后，让学生寻找自己的竞争对手，与他们进行比拼竞赛，让大家在班级里推选出“最强搭档”。在课堂竞赛的过程中不但巩固了技术，更让学生在比拼中找到了自身的不足，学会自我评价与定位。当学生在班级内获得了自信，就会不满足于班内小范围的自我展示。这时，学校可在每月都举行“谁是绳王争霸赛”活动，每期争霸赛中都选拔出二十几个不同花样的绳王，并在公示栏内公示，让学生得到自我展示的机会。学生学习花样跳绳的热情会持续不断地膨胀起来。此外，学校在运动会的项目设置中会相应地增添花样跳绳单摇、双摇、车轮跳和集体长绳的竞赛项目。四、多种教学方法相结合，关注学生的个体差异小学阶段各个水平阶段的学生身体和心理特点差异比较大，这就要求体育教师在设计、使用、创编体育教学方法时，要依据各个水平阶段学生的特点运用不同的教学方法。一阶段的学生抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，采用游戏法、情景法渗透于花样跳绳教学中，加深形象，可以吸引学生，提高对花样跳绳的兴趣。二阶段的学生对花样跳绳有了浓厚的学习兴趣，在教学中不做过分统一要求，多用集体形式培养学生的团队意识，引导鼓励学生敢于指出教师、同伴的不足，敢于展示自我。三阶段的学生多运用开放式教学方法鼓励学生自创、自编练习动作，给学生发挥创新的机会。在花样跳绳的教学中，依据不同水平阶段的学生制订出相应的教学计划和学习目标，依据跳绳的难度划分学生的学习内容。在各个水平阶段内的学生又有个别差异。结合共同性和差异性，在每次课程之前，提前备课，运用合理的教学方法和教学形式使课堂教学达到理想的效果。如，运用开放式教学法在二阶段的学生学习车轮跳动作时，由于同一水平阶段的学生领悟和协调掌握能力稍弱些，此时利用交叉年级上课的形式效果较好。可以让高年级学生担任“小老师”和“小师傅”的角色，每个搭档组可自愿选择想要搭档的小伙伴。这种方法真正增强了学生与教师交流、与同伴交流还有与小学弟妹们的交流能力，并学会了分享自己的成果。通过反复的实践教学探索，这种方法不但关注到每位学生的个体差异，还对培养学生的情感、态度、创新意识，锻炼创新能力，取得了比较理想的效果。在体育教学中，体育教学方法是相互关联紧密联系的，体育教师在设计、使用、创编体育教学方法时，多从“以学为主”教学方法的角度出发，多灵活应用开放式教学法、问题探究法、情景法、游戏法和合作学习法等体育教学法，并进行合理的筛选和整理。观察是我们对于客观事物获得认识的第一个阶段.它是具有一定目的的，在调动感官的基础上对材料进行感知的一种活动.而思维是基于生物学的人脑间接认识客观事物的过程.在中学化学实验的活动中观察能力是指学生在实验过程之中观察其对象获取感性认识，然后把感性认识进行思维分析，形成一种理性的认识，形成一种正确概念的能力.所以说观察能力是思维能力的基础，观察的效果直接影响到思维能力.对于化学实验之中的学生来说，具有了较强的观察能力，并且通过一定的思维过程，才会有效的掌握化学知识.不过较强的观察能力不是天然就具有的，而是通过后天来培养的.化学学科的特殊性要求我们具有良好的观察能力以及思维能力，同时它也为我们提供了培养这些能力的平台.一、明晰观察目的化学在中学学科之中是一门比较重要的学科，通过它学生可以获取相应的化学知识，并且是具有一定的实践活动的，有助于学生在实验之中理解化学知识概念.对于培养学生的观察力以及思维力来说是很重要的.化学特殊性使得它在一定程度上可以激起学生的学习兴趣，因为它本身含有许多有趣的因子.如它的发光、颜色的改变以及为我们日常生活遇到一些问题时，可以为我们提供答案，这些都会引起学生学习化学的兴趣.但是在化学课堂之中我们不是基于兴趣与娱乐来进行化学实验的，而是为了获取知识，所以要避免学生仅仅流于形式上的兴趣，在化学实验之中要让学生具有明确的观察目的.透过现象抓本质，最终获取化学知识.有了观察目的，才能够提高自己的观察能力，进行有针对性的观察，提高自己的学习效率.二、探索性实验的引进化学教学之中实验成功的与否不是停留于表面的观察现象，而是通过有效的观察区进行思维加工.在感性知识的基础之上进行理性思维，获取探索性的有价值性的信息，把新旧知识链接起来.所以在化学实验课中观察与思维是互相渗透的，而不是完全独立的存在的，学生会在观察中遇到问题，引起思考，在思考中观察事物的进一步发展，所以教师要科学而合理的进行相关的设计，对学生进行激发并启发.在实验课中，学生的能力是在实验的过程之中不断的被激发出来的，会随着实验的进程而不断的进行观察与思考的.所以教师要在关键点的时候给予学生助理，引导他们进行观察，启发他们进行层层递进的思考，使得他们能够在独立的状态之下完成探索过程.我们知道，学习不仅仅是知识的获取，更重要的是对于方法的获取，教师要教会学生去进行试验.所以在化学实验之中，教师要改变传统的验证性的实验方式，在化学实验之中，引入探索性的实验，使得学生在观察力以及思维力的培养方面更为有效.探索性的实验基本是基于学生自己而获取的实验及其结论，对于学生来说是非常的重要的，由于是通过自身的努力而进行的实验，并且在这个过程之中获得自己实验过程的结论，在这个过程之中一方面加强了其观察能力，同时也提升了其自身的思维能力，而且对于化学的兴趣也会相应的提升，也就是说在探索性化学实验之中，也促进了其化学兴趣的发展.三、制定实验计划化学实验是一个与普通课堂不同的课堂.与其他课堂相比它具有一定的松散性质，游离了普通课堂的秩序制约，容易使得学生在化学实验之中产生应付以及娱乐的态度.这样就使得化学课的教学效果受到很大的影响，所以在化学实验进行之前要进行一定的计划，以确保化学实验课堂教学的顺利进行，而且可以高质量的完成教学目标.我们知道化学实验是一个不间断的过程，往往容易使得学生在其中顾此失彼的情况出现，这也是为什么我们要提前进行化学实验设计的一个重要原因.如果条件许可的话，在实验计划中教师应该设计一些与现实生活密切相关的实验来进行，这样可以激发学生学习化学实验的兴趣.因为这些在生活之中遇到的化学现象往往是学生较为熟悉的现象，但是自己又不能够解释，通过进行实验可以在很大程度上激发起思维，因为它们迫切希望知道其中的原委，其内在的需求动机也在长时间得不到解决的情况下被强化了.总之，对于化学实验来说，观察能力以及思维能力是非常的重要的.观察是化学实验的必有的阶段，而且是化学实验得以进行的基础以及化学理论知识获取的感性材料的基础.所以在化学实验之中，通过合理的计划布置，学生的观察力会随着化学实验的推进而不断的发展，同时化学实验是对于现实生活问题的一种解答，就需要我们进行一定的思维活动去阐释化学现象，从而通过层层问题的疑问，不断的把学生引进深层次的思考之中.项目四物业管理的早期介入与前期管理运作两个容易混淆的概念1、物业管理早朝介入口是指物业服务企业接受开发企业或建设单位的邀请,在物业接管、用户入住之前的各个阶段,如在社区建设项目的可行性研究、规划、设计、施工等阶段就介入,从物业管理和运作的角度为开发商提岀有关规划设计、设备选用、功能布局、施工监理、工程竣工、验收接管、房屋销售、房屋租赁等多方面的建设性意见,并在此阶段制定出物业管理方案,为以后的物业管理打下良好的基础。2、什么是前期物业管理:口前期物业管理是在业主、业主大会选聘物业服务企业之前,由建设单位选聘物业服务企业实施的物业管理口物业管理早期介入有其特殊性,早期介入对开发建设单位而言并非强制性要求,而是根据物业项目和管理需要进行选择。早期介入在物业项目的开发建设中所起的作用与前期物业管理有所不同,主要表现在以下两个方面1、内容作用不同口早期介入是建设单位在开发建设物业项目阶段引入物业管理,物业服务企业为建设单位的项目开发提供专业技术支持,前期物业管理是物业服务企业对新物业项目实施的物业管理服务2、服务的对象不同口早期介入服务对象是建设单位,并由建设单位根据约定支付早期介入服务费用。前期物业管理服务的对象是全体业主,并按规定向业主收取物业管理服务费用。(二)规划设计阶段1就物业的结构布局、功能方面提出改进建议;2.就物业环境及配套设施的合理性、适应性提出意见或建议3提供设备、设施的设置、选型及服务方面的改进意见;4就物业管理用房、社区活动场所等公共配套建筑、设施、场地的设置、要求等提出意见(三)建设阶段1.与建设单位、施工单位就施工中发现的问题共同商榷,及