四川省攀枝花市成考专升本2022年教育理论自考预测试题附答案

四川省攀枝花市成考专升本2022年教育理论自考预测试题附答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.美育是由下列谁首次提出的()

A.马克思B.苏霍姆林斯基C.席勒D.朱光潜

2.教学原则是有效进行教学必须遵循的（）

A．具体细则

B．基本要求

C．方针政策

D．主要技能

3.心理健康的现实标准之一为（）

A.统计分析B.社会规范C.主观感受D.人际关系协调

4.医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于思维特性中的（）。A.A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性

5.推动人的行为的内在原因是()

A．需要

B．激情

C．意志

D．动机

6.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《理想国》

7.实施素质教育的根本宗旨是（）。

A.提高国民学历水平B.提高国民素质C.提高国民创造力D.提高国民体质

8.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物称为（）。A.A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象

9.人类最早的教学手段是（）。

A.文字材料B.口耳相传C.直观教具D.黑板加粉笔

10.体育的基本组织形式是（）

A．体育课

B．课间操

C．课外体育锻炼

D．运动竞赛

11.下列不属于课程的是（）。A.学校周边环境B.英语C.语文D.数学

12.

13.有预定目的，不需要意志努力的注意是（）。

A.有意注意B.不随意注意C.有意后注意D.不随意后注意

14.从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是（）。A.语言B.制造工具C.劳动D.直立行走

15.

第

26

题

活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（）

16.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向是智力技能形成哪一阶段的特点（）。

A.原型定向B.操作定向C.原型内化D.原型启发17.中小学德育工作中常用的奖惩属于（）。A.A.榜样示范B.品德评价C.陶冶教育D.说理教育

18.采用离差智商作为智力测验评价结果的智力测验量表是()

A．比纳一西蒙量表

B．韦克斯勒量表

C．推孟量表

D．明尼苏达量表

19.人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（）。

A.能力B.性格C.气质D.需要

20.教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在的、必然的联系称为（）。

A.教育规律B.教育法规C.教育原则D.教育政策二、填空题(20题)21.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

22.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

23.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。24.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。25.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

26.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

27.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

28._______是以学科为中心设计的课程。

29.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

30.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

31.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

32.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

33.思维的基本形式是_______、_______、_______。

34.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

35.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

36.课的类型主要有两大类：单一课和______。

37.培养全面发展人的方法是________。

38.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

39.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

40.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。三、简答题(2题)41.如何培养学生的创造性思维?

42.壬子癸丑学制对清末旧学制进行了哪些改革?

四、论述题(2题)43.试分析态度的理论。

44.试述科学性与教育性相结合原则。

五、辨析题(2题)45.教材就是指教科书。

46.教育决定着人的发展。六、(0题)47.编写教科书的直接依据是（）。

A.教育方针B.教学原则C.课程计划D.学科课程标准

参考答案

1.C解析：美育一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。

2.B

3.D

4.A

5.DD

[解析]从它们的概念分析便可得知。A需要：人为了个体和社会的生存与发展，必定需求一定的客观事物与对象。B激情：是一种强烈而短促的情绪状态。它具有强烈爆发性、短暂性、指向性的特点。C意志是人自觉地确定目的，以目的调节和控制行动，克服内外困难，实现预定目的心理过程。D动机是一个人与满足某种需要有关的，发动和维持活动的内部动力，是需要的具体表现，所以选D。

6.A

7.B

8.A意原型与原型启发的区别。

9.B最早的教育手段肯定不是文字，而应该是口头语言。根据基本的历史知识应该能够判断出来。

10.A

11.A语文、数学、英语都属于狭义的课程，即我们在学校学习的科目；广义的课程还包括小学课程、中学课程、大学课程等。学校周边环境不属于课程的范畴。

12.C

13.C随意后注意又称有意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在随意注意的基础上产生的。

14.C

15.D

16.A原型定向就是了解心智活动的“原样”，了解原型的动作结构，即动作构成要素及动作次序。这一阶段是智力技能形成的准备阶段，可以使学生知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

17.B

18.BB

[解析]A比纳和西蒙编制的是世界上第一个能力测验。B韦克斯勒智力量表，提出“离差智商”，是采用统计学上标准差的观念来表示智商的高低，即智力测验结果的原始分数转换成标准分数，使其平均智商分数为100，一个标准差为15即离差智商=100+15Z(Z为标准分数)

19.A

20.A教育规律是客观的，题中提到的“内在的”“必然的”是客观性的具体表现。

教育法规、教育原则、教育政策三者都是人制定的，有人的主观愿望在里面，它们具有主观性的特点，而它们又都是在遵循教育规律的基础上被制定出来的，因此，它们都具有客观性的特点，即它们是主观性和客观性有机结合的产物。这道题还容易出成辨析题。如教育规律就是指教育内部诸因素之间的内在的、必然的联系；又如教育规律就是指教育与其他事物之间的内在的、必然的联系。这种表述都不全面，教育规律不仅要揭示教育内部诸因素之间的关系，而且还要揭示教育与其他事物之间的关系，如社会的政治、经济、文化和科学技术与教育的关系等。

21.感知思维认识感知,思维,认识

22.教学价值取向教学价值取向23.社会家庭24.比较与分类，抽象与概括25.随意运动克服内外困难

26.先快后慢先快后慢

27.学生集体学生集体

28.学科课程学科课程

29.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

30.夸美纽斯夸美纽斯

31.独立性新颖性独立性,新颖性

32.认识33.概念，判断，推理

34.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

35.评比操行评定评比，操行评定

36.混合课混合课37.教育与生产劳动相结合

38.强化强化

39.制度文化40.壬寅学制

41.(1)运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。

(2)培养发散性思维与集中性思维。

(3)发展学生的创造性想象力。

(4)鼓励学生参加各项创造活动，正确评价有创造力的学生。

42.(1)第一次规定了男女同校。

(2)废止读经．充实了自然科学内容。

(3)将学堂改学校，反映了资产阶级在学制方面的要求。

(4)明令废除在受教育权方面的性别和职业的限制，在法律上给予平等待遇。因此该学制比清末的学制有较大的进步。43.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。第一个阶段：顺从指在社会影响下个人仅仅在外显行为上表示与别人一致这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)一旦外因消失它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同指由于喜欢某人、某群体或者某件事乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分它虽然谈不上有多深刻的认识作基础但已经比较主动了。第三个阶段：内化即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来给予理智上的辨认作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度它已经成为人格的一部分因此一经产生就比较持久不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为任何人都有许多认知因素他们之间存在三种情况：相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时人就会感受到不舒适或者紧张并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理七的不一致)导致其内心不自在的状态就叫“认知不协调”现象。人出现了认知不协调就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径来恢复认知平衡：①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

44.(1)涵义：它是指教学要以马克思主义为指导，把现代先进的科学基础知识和基础技能传授给学生，同时要结合知识、技能内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，为学生形成科学的世界观、人生观奠定基础。(2)这一原则的实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。教学的思想性与科学性是相辅相成的，相互促进的。一般地说，科学性是思想性的基础，思想性是科学性的灵魂和内在属性。(3)贯彻科学性与教育性相结合原则的基本要求：①教师要保证教学的科学性；②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。