初中物理-温度教学设计学情分析教材分析课后反思

学年度第一学期(八年级物理《温度》)

年级八年级学科物理教师单位教学设计第1节温度课型：新授教学目标知识与技能：理解温度的概念、知道温度的单位及摄氏温度的规定能够正确使用实验室温度计测水的温度。过程与方法：通过观察与实验，了解温度计的工作原理及结构。通过正误判断、实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。情感、态度、价值观：在学习过程中，培养学生认真观察、乐于探索、严谨的科学态度与协作精神。教学重点正确使用温度计测量物体的温度教学难点理解温度计的工作原理及正确使用。教学策略1、注重观察与实验，让学生动手操作，让学生从实践中真正掌握温度计的使用方法。2、比较学习：自制温度计与实用温度计，实验室温度计与体温计进行比较，加深学生对温度计构造、用途的理解。教具准备：盛有热水、温水、冷水的烧杯，实验室温度计、自制温度计等。教学过程环节知识点教师活动学生活动时间一、情景导入播放课件：云、雨、雪、雾、露、霜图片。导入：这是我们熟悉的自然现象，它们的形成蕴含着无穷的观看图片，引发思考，激发学习的欲望。1ˊ环节知识点教师活动学生活动时间奥秘。要想揭开其中的奥秘，首先，让我们来学习第三章第1节《温度》。二、明确学习目标教师出示目标：1、知道温度的概念、单位。2、通过观察、实验，了解温度计的原理、结构及摄氏温度的规定。3、掌握温度计的使用方法。了解学习目标，明确本课的学习方向。三、自主学习、合作探究温度的概念（一）温度概念的理解1、教师出示图片你能用一句话描述甲乙两同学的感受吗？2、引出温度的概念：表示物体的冷热程度。1、描述甲：好冷啊。乙：好热啊。2、理解温度的概念。1ˊ温度计：测量温度的工具（二）温度计：测量温度的工具实验一：人只凭感觉判断物体的温度可靠吗？放在我们面前的是三个水杯，从右边起依次是热水、温水、冷水，现在我们做个感觉温度的小实验。分析归纳：同一杯温水，温度是相同的，可是冷热感觉却是不一样的，这就说明我们靠感学生体验：左边的同学把手指放入冷水中，过一会儿，再放入温水中，感觉温水怎样？——热。右边的同学用手指先触碰热水玻璃壁，然后再用手指触碰温水玻璃壁，感觉温水怎样？——冷形成共识：只凭感觉判2ˊ环节知识点教师活动学生活动时间三、自主学习、合作探究觉判断温度是不可靠的。顺势发问：我们应该怎样才能知道温水的真实温度？断温度不可靠。测量温度需要使用温度计。温度计的工作原理（三）温度计的工作原理实验二:探究温度计的工作原理

1、将“自制温度计”放入热水中，观察细管中水柱的高度变化。为什么？2、将其取出，观察液柱又有何变化？为什么？归纳明确：温度计的工作原理——液体的热胀冷缩。学生实验：实践出真知。观察思考：液柱上升——液体受热膨胀。液柱下降——液体受冷收缩。3ˊ温度计的结构（四）温度计的结构1、用“自制温度计”能测出温水的温度吗？2、对比观察实验室温度计，思考“自制温度计”需要在哪些方面进行改进，才能成为真正实用的温度计？归纳总结温度计的结构：①玻璃泡②毛细管③刻度及单位观察比较，探讨改进方法：①让管道变细②让玻璃瓶变小③刻上刻度及单位4ˊ摄氏温度的规定（五）摄氏温度的规定明确：温度的单位是摄氏度，符号：℃设疑：能不能在“自制温度计”结合课本，自主学习摄氏温度的规定，明确在玻璃管上刻上0℃、100℃、1℃的方法。3ˊ环节知识点教师活动学生活动时间三、自主学习、合作探究的玻璃管上任意刻上0℃、100℃？那怎么办？播放课件，演示0℃、100℃、1℃的规定。温度计的种类（六）温度计的种类1、出示实验室温度计、体温计、寒暑表三种温度计图片2、引导学生观察比较，分析三种常见温度计的相同处与不同处？观察总结：①玻璃泡相同处②毛细管③刻度①量程不同不同处②分度值不同3ˊ温度计的正确使用（七）温度计的正确使用1、设疑：能用体温计测量热水或者冰水混合物的温度吗？为什么？强调：①首先要认识温度计的量程和分度值。②测量前，要估测物体温度，选择合适的温度计。2、实验三：使用温度计测量热水温度（1）设疑：如何使用温度计测量热水的温度？请你设计正确的步骤。（2）播放课件，实验步骤纠1、学生设想：使用体温计测量热水、冰水混合物温度会出现的后果：体温计胀破或测不出温度。明确：要选择量程合适的实验室温度计才能测量热水温度。2、“我来动手”（1）“我来说说”：阅读课本自主学习；小组讨论制订实验步骤；展示设计步骤，开展互评。（2）“乐于助人”：纠12ˊ环节知识点教师活动学生活动时间三、自主学习、合作探究错练习。（3）巡视指导学生实验。（4）交流评估：出示实验中出现的操作错误：①温度计碰底碰壁、未全部进入②离开液体读数③视线不正确方面的问题图片，在纠错中归纳使用温度计的操作要点。正错误，明确操作步骤。（3）“我要动手”：动手实验，合作求证。（4）“我来总结”：讨论更正，概括正确的操作要点。“一不”、“四要”。（5）动手操作，提高能力。体温计的结构及使用。（八）体温计的结构及使用。1、设疑：实验用温度计读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，我们平时使用体温计测量体温时是不是也要留在腋窝里读数？为什么可以拿出来读？2、出示体温计图片，让学生和桌面上的实验室温度计作比较，明确结构上的差异。3、演示体温计使用的过程。比较体温计及实验室温度计结构上的特殊性——缩口。了解缩口的作用，知道体温计使用前甩一甩的道理。2ˊ四、内容回顾共同总结：1、温度的概念、单位2、温度计的原理和结构3、摄氏温度的规定4、温度计的正确使用回顾学习，分享收获2ˊ环节知识点教师活动学生活动时间5、体温计的结构和使用五、评测练习播放课件，出示练习题“大显身手”：完成练习，检验学习成果5ˊ六、拓展延伸1.简要归纳体温计和实验室常用温度计在结构和使用上的不同。2.阅读科学世界，了解温度计随着科技力量的发展和运用。进一步阅读课本，课内课外链接，从生活走向物理，从物理走向生活5ˊ板书设计第1节温度温度：物体的冷热程度工作原理：液体的热胀冷缩。温度计①冰水混合物——0℃刻度规定：②沸水——100℃③0℃——100℃分成100等份，1份为1℃实：无缩口量程大分度值1℃结构上实验室温度计体：有缩口量程小分度值0.1℃与体温计的区别实：不能甩不可拿出读数使用上体：甩一甩可拿出读数学情分析这是一所农村中学，学生虽然对本课内容有一定的生活基础，对体温计、寒暑表测温度并不陌生，但是由于学生知识面比较窄，对生活现象了解不足，学习起来还存在一些问题，如单位的读法，写法，温度计的正确使用等。八年级学生正处在长身体，长知识的阶段，学生活泼好动，没有形成一定的实验能力，有些学生在实验过程中观察不够细致，没有耐心，练习温度计测温度操作起来虽不算困难，但学生会出现实验步骤不规范，实验目的不明确等这样或那样的问题，所以在实验过程中要适当的引导强调，在教学中注重采用了小组合作探究，小组交流讨论的教学方法，以便正确掌握所学知识。实验教学是调动学生学习积极性，获取知识有效途径，因此在实验中加大实验教学是十分必要的。在实验中让学生通过观察实验现象主动去发现问题、分析问题、解决问题。从实验中学到知识，获得学习的快乐。教学效果1、学生正确理解温度的概念、知道温度的单位，会正确的读和写。2、了解摄氏温度的规定3、通过自制温度计并进行观察与实验，了解温度计的结构及工作原理。4、通过正误判断、实验操作，合作探究，学生掌握温度计的正确使用方法。5、在学习过程中，培养了学生认真观察、乐于思索、积极合作，严谨治学的科学态度与协作精神。教学反思（一）教学中的亮点以学生为主体。设计了多个让学生动手的实验，如①凭感觉判断水的温度是否可靠的实验，②利用“自制温度计”探究温度计的工作原理，③测量热水温度，让学生在实验中去体验，感受，主动获取知识。以完善“自制温度计”为线索，调动学生观察，比较分析，产生思维碰撞；运用实验器材及多媒体技术，引导学生认识温度计的工作原理、结构及刻度的规定。采取这些教学手段，锻炼了学生的科学思维，培养了学生的综合能力，增加了课堂的趣味性。在温度计使用部分，设计细致：先让学生自主学习，制订实验步骤；再次，通过纠错强化正确步骤；然后动手实践，完善操作技巧。既培养了学生动手实验、合作探究的能力，又让学生建立了理论联系实际的观念，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念。（二）教学中的不足1、由于学生来自农村，知识面较窄，导致课堂个别环节设计不够大胆，尤其是在做实验方面，总是认为物理是一门比较严谨的科学，不敢让学生自行操作。2、总体来说，整堂课教师讲的还是多一些，让学生分析的少一些，应该运用多种教学手段调动学生学习的积极性。教材分析《温度》是人教版八年级物理上册第三单元第一节，是在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度的规定，使用方法和体温计的特殊结构。学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，教学中不必作进一步解释。但是温度的规定，温度计的使用是本节课的重点。由于物理是八年级新开设的一门新课程，所以注重培养学生运用科学规范的语言描述概念，运用科学的态度进行温度的测量，是十分重要的，同时也为今后学习物态变化打下基础，做好铺垫。评测练习1.用同一只温度计测0℃的水和0℃的冰水混合物的温度,下列说法正确的是[]A．0℃的水温度高B．0℃的冰水混合物温度高C．二者温度相同D．无法比较2.电视台的气象播音员说:“今天青岛的最低气温是零下5度”.这种说法对吗?那正确的说法是:______________3.读出下图所示的几种情况下温度的数值4.用体温计测某人的体温为38.5℃，然后没有甩就去测另一个人的体温,另一个人的实际体温为36.8℃,则测量的结果为_________℃。如果这个人的实际体温为39.4℃,则测量的结果为__________℃。拓展延伸1.简要归纳体温计和实验室常用温度计在结构和使用上的不同。2.阅读科学世界，了解温度计随着科技力量的发展和运用。课标分析本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。本章知识结构的核心，本节的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的不仅是本章的预备知识，而且更重要的