标识牌的内容设计课件

标识牌的内容设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。标识牌的内容设计标识牌的内容设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第五章标识牌内容设计第一节标识牌的内容构成第二节标识牌的信息表达第三节标识牌的图件设计第一节标识牌的内容构成标识牌主要内容主要是文字内容、图形和符号。旅游区标识牌主要有景区介绍牌、景点名及其介绍牌、景观名牌、旅游交通设施解说牌、配套设施解说牌等。常言“教无定法”,这是指在教学上没有一个一成不变的模式,更没有放之四海而皆准的统一方法。随着计算机的日益普及,为了促进中小学信息技术教育的发展进程。努力探索信息技术教学方法,对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。一、精心安排导入,激发学习兴趣“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学生学习动机,集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入,可以激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。1.问题式。带着问题去学习,能使学生学习目标明确,有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题,让学生带着疑惑学习新课内容,在老师的讲解和学生的讨论中解决问题,从面达到掌握知识的目的,比如在学习《认识计算机》这一节时,在导入中首先向学生提出问题:①计算机有哪些本领?②计算机的特点有哪些?③计算机是怎样工作的?④我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出,让学生带着问题,在老师的指引下,通过书本介绍的内容,逐个解决问题,从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前,直接向学生提出本堂课需要学习的内容,开门见山,重点突出。比如在《文件操作》教学中,一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导入,使学生目标明确,思路清晰,有的放矢。总之,问题式的导入,能够使学生目标明确,抓住重点,激发兴趣。效果也比较好。2.演示式。演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容,起到激发学生兴趣的作用。比如,本人在教学WORD贺卡制作这一课时,先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡,当学生边欣赏边赞叹时,我趁机插入:“同学们,这些贺卡美不美啊?它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易,你们只要通过今天的学习,也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。在进行FRONTPAGE网页制作教学时,我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看,当同学们看到或精美或生动活泼的网页时,都非常羡慕,迫切希望自己也能制作出类似的网页,学生强烈的学习愿望得以迸发,充分体现了“我要学”的学习态度,从而为下面的学习铺平了道路。二、举一反三,学会迁移迁移是学习的一种普遍现象,平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式。在教学中,通过找出新旧知识之间的联系与区别,有利于教学中突破难点,也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践,充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。如在进行Word的教学时,我没有同平时一样滔滔不绝地进行讲解,而是把学生的思维引向已经学过的“画图”窗口,复习过“画图”窗口后,教师揭示课题,并让学生回忆打开“画图”窗口的方法,尝试用相同的方法能不能打开“Word”窗口,学生充分实践后请学生演示操作,教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“word”窗口标题栏及菜单栏介绍的教学。这样,学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来,不但学得轻松,也容易掌握,真正做到了轻负、高效率。三、结合生活,运用比喻计算机及网络基础知识,很多同学对它还感到陌生、不可想象,教师在讲课时适当的运用些比喻,有助于学生对知识的更好的理解和掌握。作为信息处理工具的电子计算机,教学内容比较抽象,不容易被学生接受和理解,老师应当把内容化繁为简,将深奥的理论讲得通俗易懂。笔者通过尝试,认为在教学中巧用生活中的实例,作形象的比喻最容易被学生接受。如,在讲计算机硬件时,我采用的是实物加讲解的方式。上课时,我把一台淘汰主机开膛破肚后,对主机箱内的各种硬件设备一一解说:如果我们把这台经过“解剖”的电脑当作一个工厂,那么,它的机箱就是厂房;主板成了控制台;CPU就是机床;硬盘就是仓库;内存就是机床旁边堆放原料和成品的一块空地。当我们要加工一批产品时,首先要从仓库(硬盘)里取原料或者直接将原料(数据)送到(通过键盘等输入设备)机床(CPU)旁边(即内存)堆放起来,由于堆放原料的地方距机床很近,因此取用(读取)的速度很快。原料加工完毕后不是立即放回仓库,而是仍然放到堆放成品的空地旁(内存)暂时存放起来,到时候可以将成品放回仓库中去。经过此番解释,学生觉得一下子知道了好多原来根本不懂的东西:原来,电脑既不可怕也不神秘,对于它“只有无知而无不可知”。四、提供丰富的学习资源对于理论性的知识,老师同样可以放开学生的手脚,让学生自己带着问题去探索,去研究,这时教师要做的就是为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络资源、实物等有形的物质资源,也包括为学生提供教师自己的实践经验、心得体会等。但值得一提的是,教师为学生提供的资源,并非将各种形式的材料堆放在学生面前,而是要针对某一主题,对资源进行整理、组合、设计,确定某一学习主题所需要的资源,并将资源进行有效合理的分类后再提供给学生。总之,努力提高信息技术教学质量是一项复杂而艰巨的工作,这需要我们不断地长期地共同努力,不断创造出艺术与智慧结合的高超的教学方法。教的过程应当是,作为教学主体的教师充分发挥聪明才智,运用自身所熟练掌握的渊博知识,满足学生求知的渴望,并从中获得美的享受的过程。体育学科是学校健康教育的重要基地,是实现学生身心健康不可或缺的重要阵地。在当今科技空前发展、经济高度发达、媒体信息资源十分丰富整合的时代,其教育的功能有了前所未有的拓展和深化。作为一名体育教师,在强化提高自身业务素质的同时,应将教学艺术性贯穿于自身教学实践中,因材施教、循序渐进,使学生知识的掌握与能力的培养相统一,实现体育教学的全功能发挥。体育教学中激发学生的学习锻炼兴趣是关键。比如较单调的田径课程的教学,可以采用学生耳熟能详的一些体育明星的经典赛事故事为情境导入,激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感,引导他们将爱国思想、爱国情感付诸于实际行动中去,会使枯燥的田径项目赋予灵性,成为激励学生斗志的原动力,从而达到理想的“教”与“学”的效果。这就运用了教学艺术自身的激励和鼓舞功能,比起以往的平铺直叙式的教学方式,学生更易于接受这种和谐积极的课堂氛围,更容易激发学习兴趣,发掘学习潜能,掌握学习内容。良好教学艺术的运用更容易促使学生毫无约束地与教师交流信息,渴望得到教师的鼓励、肯定和表扬,建立和谐、平等、亲密地师生关系。而良好的师生关系恰恰为“潜课程”功能的发挥奠定了坚实的基础,即培养学生的兴趣、态度、动机、情感意志和良好行为习惯。近年来,学生与教师发生抵触情绪、对抗甚至极端行为的案例越来越多,概括起来主要原因就是师生关系紧张、沟通困难。这不能不说是教育的悲哀,也是教师的悲哀,传统的“一日为师,终身为父”的亲密无间的师生情感已经如昙花一现般难得了。而体育课程所固有的特殊性,让我们的体育教学有了其他学科所不具备的增进师生感情、创建和谐课堂的机会。如在球类课程的教学过程中设计一些趣味性强的专项活动或比赛,教师参与并致力于活跃课堂氛围给学生创设“平等”“和谐”的学习情境,使师生成为“同伴”、成为朋友,更便于教师关心学生,传授尽可能多的知识、技能,学生更愿意接近教师,与教师交流,从而推动教学的顺利开展,优化教学成果,提高教学效率。教学技巧的得当使用,对于生生之间的互动、启发学生的心智发育有着不可估量的作用,同时对学生的人生观和世界观的形成、团队意识和组织协调能力、交往能力的培养都有着深远的影响。许多教师都有着扎实的教学基本功,即丰富的经验积累和深刻的理论准备,如将教学艺术融入到教学中更会使“教书育人”成为一种美好的享受,同时学生的学习也更成为身心愉悦的一种享受。例如在技巧课上,过去的教学方法主要是教师进行讲解、示范技术要领,由教师统一进行帮助和保护,学生学习热情不高,教学质量偏低。如果换一种方法,效果就大不一样。以教授前滚翻为例:首先要让学生懂得技巧技术的学习是有实际生活意义的,在日常生活中的很多意外和危险都需要用一些基本的技巧技术达到自我保护的作用,如前滚翻就可以在高空跌落的危险下减轻或避免我们的要害部位受到伤害,尤其是对于头部的保护功能是相当强大的。通过教师的示范和讲解引发学生兴趣,同时安排学生进行体验,再对所学技术进行分解教授,强调动作关键和自我保护与帮助的方法。值得一提的是将原来的教师保护,改由学生进行“二帮一”或“一帮一”的保护纠正。这样,学生不仅要练会,还要保护好同伴。责任大了自然注意力集中,能积极思考、认真练习,技术自然掌握,同时还增加了课的强度和学生练习的次数,达到事半功倍的效果。而生生之间团结互助、和谐愉悦的氛围会使得班集体的凝聚力增加,合作意识发展,学习热情高涨,教学的效果显而易见。这就是教学艺术的成功运用。教学艺术赋予了教学特有的魅力。初中体育教学的目标不仅是学生得到丰富的体育知识、成熟的体育技巧,更关注的是把他们培养成心灵更高尚、意志更坚强的可造之才。总之,将教学艺术这一法宝与体育教学整合起来,使体育教学的功能发挥到极至,是体育教学工作者永远值得探究、学习和提高的话题。第五章标识牌内容设计第一节标识牌的内容构成第二节标识牌的信息表达第三节标识牌的图件设计第一节标识牌的内容构成标识牌主要内容主要是文字内容、图形和符号。旅游区标识牌主要有景区介绍牌、景点名及其介绍牌、景观名牌、旅游交通设施解说牌、配套设施解说牌等。你1.景区介绍牌全景指示牌内容包括识主要肉容景区位置、景区旅游资源特色介绍、景区旅游服务、景区旅游须知、景区导游图、总平面布局图游览道路和服务设施分布(如游览车换乘地、商亭餐厅、公厕等)以及内部主要游览点的文字、图片介绍等,一般位于景区入口、出口处标2.景点名牌及介绍牌识主要肉容游客在到达景区后进入景点游览前,常常需要了解该景区景点的具体信息,这就需要在景点入口设置景点名牌和景点介绍牌。景点名牌的内容构成比较简单,一般是景点的中英文名称,景点名牌一般应标注海拔信息。景点介绍牌的内容构成主要有:中文介绍、英文介绍、景点游览图和游客须知等张家界国家森林公园黄石寨游览线标识牌3.景观名牌景观名牌的内容比较简单,主要是寓景观的中英文名称。若是单体特色动植要物,除了中英文名字、或者拉丁文名字外还应该有它们的科、属、种等信息。标识牌主要内容最佳观景台天书宝匣金鸡报晓海螺背金蝉云海奇观书宝图中草药长廊葛根LobedKudzuvineRoot来源豆科植物野葛或甘葛的干燥根。性M,凉。归牌、胃经。功能主治外感发热头,项强口,消渴,麻疹不透,痢,高血压项强痛(用量10-200颜服或入九散止写直煨用标4.旅游交通设施解说牌识主要肉容对于自驾车旅游者来说,旅游目的地一般都是比较