微创外科理念及未来发展教学文案课件

微创外科理念及未来发展教学文案微创外科理念及未来发展教学文案微创外科理念及未来发展教学文案微创外科理念及未来发展主讲人:丁琼、微创课堂教学是培养学生综合能力的“主战场”，教师知识的讲授以及学生知识的学习都是通过课堂教学来实现的。当前，由于小学课堂教学受到传统教学思维以及社会大环境的束缚与影响，使得其更加趋向于“功利化”、“高级化”，致使课堂教学机械、死板，丧失应有的趣味性，无法有效激起学生的学习兴趣。大量实践表明，随着上课时间的推移以及教学内容的深入，学生坐不住、思维“开小差”、小动作增多等现象很频繁，教学效率明显呈下降趋势。为此，本文拟从学生的角度出发，采用建构主义的相关理论，尝试着探索出一条优化之路。一、设计情景，激发兴趣建构主义理论认为，人类活动都是在一定的环境中进行的，情景直接影响着人类智力活动的产生与发展。而情景教学法就是根据建构主义的“环境理念”创设出来的，现阶段，它已经是一种比较成熟的教学方式，被广泛应用于各学科的教学领域。当然，这里面也应包括小学数学课堂教学。相对于高年级学生，情景教学法更加适用于低年级学生，这是由其好玩心理、探索欲强、心智尚未成熟等小学生固有的心理因素决定的。在使用情景教学法的时候，我们需要注意以下问题：首先是情景设计应以活跃学习气氛、激发学生兴趣为根本目标，设计出活泼、可爱的情景；其次是情景设计应依托各种“平台”，例如游戏、小品剧、比赛等，从而将情景表演落实到实处；再次是坚持以学生为中心，鼓励学生积极参与情景创作、情景设计、情景表演。二、巧设问题，制造悬念由于小学数学的接受主体为心智尚未成熟的儿童，他们往往处于一个比较特殊的年龄段，具有强烈的探知欲，对于世间的一切事物都充满着好奇心。但与此同时，由于该阶段儿童的自控力较差、主动能动的目标性较弱，使得这种好奇欲具有发散性、随意性的特点，似乎对所有事物都有兴趣，但却又不成体系。这时就需要教师的引导了，而问题设置、悬念设计就成为最好的“工具”了。在这里，问题教学法的实施需要遵循几个原则：第一，最密切原则，即问题的提出须联系课程内容，最好能直接反映教学的目标。这就需要一线教师平时多实践、多积累，探索出最密切的问题。第二，趣味性原则，即问题设置须具有趣味性，必须能够吸引学生们的注意力，激发起他们的“求知因子”，否则就是简单的教学问题。第三，操作性原则，也可称为易解决性原则，即设计的问题不宜过深、过难，要存在被大多数学生所解决的“可能性”，否则可能会由于问题过难而削弱学生的探索欲望。问题教学法的案例设计：1.教学内容：四年级下册第五章“三角形”。2.教学目标：让学生初步认识三角形的基本特征，找到三角形的“构成因素”，能够按照边长、角度划分三角形。3.教学难点：正确认识三角形的各项特征。4.问题设置：（1）要求学生找出生活中的三角形，并简单画出图形。（2）问题设置一：三角形中有几个边、几个角、几个顶点？问题设置二：怎样用量角器测量角的度数？接着要求学生将测量的度数标记出来，观察度数有何特点。问题设置三：用标尺精确测量三边的长度，观察边长有何特点。（3）问题设置：你测量的三角形可归到下面的哪一类？教师可给出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、等边三角形的规定法则。5.总结验证：以锐角三角形为例。锐角三角形是“三个角的度数都大于0度而小于90度”，然后让学生用量角器进行实际验证，看是否归类正确。三、团结协作，尊重差异一般来说，团体协作讲究“组内探讨、组间交流”，但若组内成员之间发生观点对立时该如何处理呢？这时就该应用“差异智能理论”，承认学生的个体差异性，鼓励不同观点并存，通过“再分组”的操作将“持同一观点者”划为一组。综上所述，我们在小学生分组时就应按“分组→讨论→再分组→再讨论”的程序进行。团队协作教学法在实践应用时应注意以下问题：首先，合理划分小组，可以以平时的教学安排为依据，也可以根据学生的“生活距离”来划分。例如同一竖排的学生为一组，或者是将住在同一小区的学生分为一组。这样不仅易于团队的理解与合作，而且减少了“操作上的成本”。其次，每一个小组设一名小组长，统筹协调组员之间的分工与关系。一般来说，可由班级中学习较差或者比较调皮的学生担任，这样就达到了小组运转与促进后进生的双重目的。再次，教师可事先设定任务，也可以由学生自定任务。团队协作教学法的案例设计：1.教学内容：小学《数学》六年级下册第4章“统计”。2.教学目标：（1）初步认识统计的一些知识，加深对统计工作重要性的理解。（2）了解并使用常规的统计方法，进行相应的实践调查。（3）学会分析统计表中包括的内容及各部分之间的关系，并进行简单的统计分析。3.教学难点：实际统计、统计数据分析。4.团队任务：（1）划分小组，并安排小组长。分配小组任务，再由小组长细化任务。（2）编制统计表：如下图所示。年级/学生男生数女生数某年级某班（3）进行实地调查，将统计数填入表格。（4）对数据进行简单分析，例如“学生总数”、“男生总数”、“女生总数”、“男生与女生的人数比”等。（5）课堂讨论，团队协作，解决上述基本问题，并将结果记录在案。然后进行分组汇报，并将统计结果进行对比评价，选出“最优组”。5.总结：团队协作能让每一名学生都参与其中，教师可根据所学内容具体设计。四、结束语综上所述，小学数学课堂优化是一项系统性的工程，我们需要综合应用上述手段，而不是只依赖于某一种。另外，在具体的应用中，情景、例题、游戏、问题、悬念等的环节设计将有助于学生兴趣的激发，因而在以后的教学中我们应多从这些方面来着手。信息化是现阶段最主要的发展方向，它为化学学科的教学和发展提供了很多的新方法和新技术。化学是一门以实验性为主的学科，在化学的学习中，可以有效地利用信息化技术来促进化学的学习。一、信息化促进化学学科的发展的意义信息技术作为硬件设施，为化学教学提供了一个施展才华的平台，它还需要教师教学与学生学习与诸多软件的有机结合，以达到信息化化学教学的整体最优化。因此，有效利用信息化可以提高化学学科教学效果。1.信息化化学学习是信息化化学教学目标得以实现的重要途径。信息化化学学习的学习目标比以往的化学学习目标更强调化学学科知识结构，以达到利于学习者进行知识的迁移与补充的目的。信息技术方便的信息组织、管理功能，为知识的结构化提供了技术支持，但如何甄别原始数据、获取有用信息，如何处理信息使之成为有用的知识，如何将知识结构化，如何将外显的知识结构内化为学习者头脑中的认知结构，这无不需要发挥学习者的主观能动性，合理使用信息化化学学习策略来完成。2、信息化化学学习策略是享用超媒体的前提条件。集图形、文字、声音、动画、图像于一体的多种媒体刺激，是整合课程中信息技术最显著的优点之一，也是信息化化学学习过程用以激发学习者兴趣的重要因素之一。但学习者如果仍以传统单一的文本接收的方式接收信息，不能很好地利用自己的多个感觉通道，大量不适应的多媒体信息反而会造成学习负担，学习者只有掌握信息化化学学习策略才能极好地在头脑中完成信息输入过程。以化学学习中的学科特色，化学实验的学习为例，在强调“动手做”实验的同时，学习者可以选择使用电子技术对部分危险、污染、高科技、微观实验进行模拟，但这一切活动的完美实现均要以良好的信息化化学学习策略作为前提条件;否则，技术虽然是好的技术，却无法促进你对化学实验的学习。二、信息化背景下的化学教育的措施1.将信息化应用到老师的备课中利用信息化的技术可以大大的提高了老师查阅资料的速度。通过信息技术，老师可以在网络上进行查找到相当丰富的教学材料和生动的案例。比如说，在学习“二氧化碳的性质和用途“氧气的性质和用途”的时候，就可以利用网络查找到很多生动的案例，比如说，温室大棚的蔬菜种植，南极的冰山融化，登上运动员的氧气瓶，急救病人的氧气使用等，这样的教学案例的引用个，可以大大的丰富了化学课堂的教学内容，让逻辑性思维也比较强的学科瞬间变得贴近学生们的生活，激发起学生们想要学习的积极性。利用信息化制作图文并茂的多媒体课件。多媒体课件的使用，可以大大的提高了课堂教学效果，省去了不必要的环节。多媒体技术可以提供图文并茂的知识内容，让学生们在视觉、听觉的完美结合之中完成了知识的吸收，这样更加的激发了学生们的学习积极性。2.将信息化应用到课堂教学中利用信息化的技术进行有效的课堂导入，激发学生们的学习兴趣。课堂导入是学好一节课的必要的环节和部分，一个好的导入，会瞬间激发和吸音学生们的注意力。比如说，在学习“磷的自燃”这一节课的时候，老师就可以利用多媒体技术播放一段关于传说中的“鬼火”的视频，学生们的学习热情和悬念一下子就被激发出来了。老师就可以自然而然的引入新课：为什么在过去的坟墓中会有火光出现？这样的新课导入，会仅仅的吸音学生的注意力，吸引学生迫切的想要了解课文中的知识。在教学过程中，学生会遇到很抽象的知识点。利用信息技术可以非常生动、形象的将微观的知识呈现在学生们的面前。比如说，在进行分子变成原子，原子组合成分子的过程中，学生们单凭自己的想象是无法真正的体会到化学反应的内涵的。那么利用信息技术，就可以在大屏幕上生动、形象的展现给学生，分子是怎么裂变成原子的，原子是怎么通过重新的组合形成新的分子的过程。通过这样的教学方法和教学手段，可以大大的提高学生对知识的理解和掌握，最终顺利的完成化学教学的目标。在教学过程中遇到的一些突发事件和突发问题，老师也可以及时的利用信息技术去解决。3.将信息化应用到化学实验中在实验的过程中，学生可以通过自己动手操作来进行知识的探究和学习，从而在实际动手操作的过程中培养了自己的创新精神的科学素养。但是，由于受到时间、空间等各种因素的影响，有很多的实验无法在课堂教学中演示给学生观看，比如说：有害性气体的实验、危险性的实验、有毒的实验、浪费时间比较长的实验、占用空间比较大的实验、对仪器要求较高的实验等，这些都无法演示给学生观看。这时候，可以将信息技术运用到实验中去，网络上保存了大量的实验教学和实验过程。真实的实验模拟不仅调动了学生们学习的积极性，而且还帮助学生们理解和掌握抽象的化学反应的全过程，从而达到了对知识的全面了解。比如说，利用氧化法降解来处理生活中的污水的实验设备、方法和原理，这就可以让学生们在网络上找到相关的视屏进行学习和了解。因为，“利用氧化法降解来处理生活中的污水”这不是课堂教学的重点内容，是属于化学教学的延伸，不适合占用许多的时间在化学课堂上讲解。但是，“污水的处理”又是学生们非常关心的生活问题。所以说，利用信息化的教学方法，可以有效的达到实验的延伸，而且可以在“潜移默化”之中培养学生们有效利用信息化“资源”的能力和水平。另外，对于“非重点”的化学实验，老师完全可以放手让学生们进行自己学习、自己探究。可以让学生们利用网络资源进行相关实验的下载和学习。结语信息化技术有利于课堂教学的改革和进步。教师从备课、讲授、作业等多个环节都能有效利用信息化技术，使得教学内容更加接近化学学科发展前沿、更加贴近生活，提高教学的知识性、形象性和趣味性。在未来的教学实践中，提高教师的信息化技术水平，建立多样化的信息化资料库将成为化学教育信息化的重要发展方向。微创外科理念及未来发展主讲人:丁琼微创外科的涵义、途径和方法手术途径和方法可以相同也可以不同但对病灶的处理标准不能低于传统的外科术式微创外科的涵义2、治疗效果:微创手术的优势突出表现在术后的早期恢复方面,手术创伤小、术后疼痛轻、下床活动早、血栓及腹腔内粘连等并发症少等优点,但不能因此而忽略远期疗效目前关于恶性肿瘤根治的适应症的讨论就反应了对这一方面的要求。微创外科的涵义3、手术的危险程度主要是全身情况对手术适应症的影响和手术本身对机体功能的干扰。总体看来,微创手术对病人的全身情况要求相对较低,且可以打破传统手术的禁区,但对病灶局部处理的难度相对较高。微创外科的内容内镜技术胃食管镜技术十二指肠镜技术纤维结肠镜技术纤维支气管镜技术宫腔镜技术膀胱