汽车自动变速器教案课件

汽车自动变速器教案11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽车自动变速器教案汽车自动变速器教案11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克1.4齿轮式变速传动系统、自动变速器的组成阀体变矩器油泵节流阀节气门动力「行星机构主调节阀手动阀变速杆传感器液压开关(换档阀、锁止中继阀等)发动机和ECT电磁阀的ECU离合器和制动器1.4齿轮式变速传动系统行星齿轮式变速传动系统太阳轮齿圈行星轮太阳轮行星架笔者所在的滁州市第六中学是2010年新办的一所初中学校，学校的生源主要是当地拆迁户的子女、农民工的子女和部分城里的学生。这样的生源在学习基础、学习态度、学习环境、智力水平与接受能力等方面都存在着很大差异，要在英语教学中面向全体学生，关注每个学生的发展，就必须从实际出发，采取以人为本、因材施教、多元化分层教学，这样才能使每个学生都学有所得，学有所用，学有所乐。下面结合本人的教学实践，谈谈初中英语多元化分层教学及采取的措施。1.多元化分层教学的含义和理论依据所谓多元化分层教学，就是教师根据学生多元化的个体差异，对学生进行多元化分层，并针对不同发展层次学生的需要，制定并实施多元化的分层教学措施，以达到最大限度地满足个体需求，实现全体学生全面发展的教学目标。多元化分层教学，符合我国古代教育家孔子提出的“因材施教”理论，也是前苏联教育家维果斯基的“最近发展区”理论和巴班斯基的“教学形式最优化”理论在实际教学中的具体运用，它要求教师从不同层次学生的实际出发，处理好集体教学与个别教学，在面向全体的前提下照顾少数，对学生的差异赋予不同的需求，促进所有的学生在其最近发展区内最大程度发展。2.多元化分层教学的实施2.1学生分层对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步，要“对症下药”地制定出符合学生实际水平的教学计划和安排。初一新生入校，我根据实际情况，对学生进行“把脉问诊”，综合其个性、兴趣、习惯、能力、潜力、基础程度等方面的情况，将全班学生划分为A，B，C三个不同层次：A层为优等生，B层为中等生，C层为后进生。学生的层次不是静止不变的，而是动态可变的。其次是分组，按5人一组把全班分为9个组。组员推选一名能力强的学生担任组长，确保每组成员的好、中、差合理搭配，以便在学习和活动中互帮互助，共同提高，同时，鼓励各组之间开展学习竞争，激发学生的集体荣誉感和团队合作精神。小组也具有动态性，在教学过程中，教师应根据学生发展情况及时调整小组成员的层次结构，尽量让小组处于一个好中差合理搭配的状态。2.2教学目标分层目标分层是实施分层教学的保证，在教学过程中，如果对差异较大的学生制定统一的教学目标，就可能出现优等生吃不饱，中等生提不高，后进生跟不上的局面，为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层。我在教（人教版）八年级英语上册Unit4What’sthebestmovietheater？时，对其中的课文Who’sGotTalent？是这样进行教学目标分层的。①对基础弱的C层学生要求其朗读课文，理解课文内容，掌握形容词和副词最高级结构，并能初步运用新词汇talent，magician，haveincommon，beupto，playarole②对基础较好的B层学生，要求其能正确回答课后问题，并能运用所学新词和短语自己造句。能正确运用形容词和副词最高级，并要求背诵课文部分段落。③对能力较突出的A层学生鼓励他们去超越创新，要求他们能用自己的话概述课文，并能运用形容词和副词的比较级和最高级写一篇小短文，这样，针对不学生生的特点和基础，有层次、多维度的进行“听、说、读、写”等活动，使每个学生的学习兴趣、自信心、积极性及学习自觉性都随之提高。2.3课堂教学分层这里重点是分层施教和分层练习，在课堂教学中，对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对B层学生和C层学生以“扶”为主、“扶”中有“放”，重在带领学生学会学习，这样引导不同层次学生在各不相同的“最近发展区”前进，C层学生必须基本达到课标的要求，B层学生在语言知识和运用方面不断提升，A层学生尽其所能拔尖提高，尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力因素的积极作用。课堂中的练习也要分层，以人教版七年级下册Unit11Howwasyourschooltrip？中的Role-playtheconversation为例，我鼓励A层学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话；对于B层学生，我则有意识地对他们进行口语训练，让他们表演课本中的对话；鼓励C层学生大声朗读对话，一旦有进步就给予表扬和肯定，让他们也感受到学习英语的乐趣，感受到成功的快乐。实行课堂教学分层，还可以通过联班走读的形式加以辅助，班级与班级结对子，教师与教师结对子，保证每周有一节课，两个班的教师开不同的讲座，学生可根据自身的情况自由选择班级和教师，使自己获得最大的收益。2.4教学评价分层对不同层次学生采用不同的评价标准，对C层学生表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性；对B层学生激励性评价，既揭示不足，又指明努力方向，促使他们积极向上；对A层学生竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。在分层教学中，把形成性评价贯穿始终，因为它充分尊重了学生的个性，体现了学生的主体性，更能全面地检验学生的学习成效。3.实施多元化分层教学的效果通过多元化分层教学使不同层次的学生都有所学、有所得，激发了学生学习英语的积极性，教学质量得到大幅度提升。我所教学的班级在初一年级第一学期末检测中，平均分、优秀率在教研片仅为中等，到初二年级第一学期末检测时，平均分、优秀率在教研片都进入了优秀行列。同时，通过有效地组织对各层学生的教学，灵活地安排不同层次的教学策略，极大地提高了我的课堂组织调控与随机应变能力。4.结束语多元化分层教学是一种新的教学理念，体现了“以学生为本”、“一切为了学生发展”的教学思想，“分层是为了无层”，这是我们进行分层教学的最终目的，它对教师提出了更高的要求，我们只有时刻心系学生，想其所需，千方百计地为其服务，才能更好地实施多元化分层教学，从而实现素质教育提出的全体学生全面发展的目标。■[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版随着社会经济的发展，人们生活质量的提高，越来越多的农民打工子女随父母外出就读，加之近年来学生人数逐年骤减，不少家庭也非常重视孩子的教育问题，择校之风盛行，这使得农村小学的生源出现了自然萎缩，“小班额”学校应适而生。面对这种情况，我们因势利导、顺势而为，主动转变教育观念，调整教育方法和教学方式，把农村小学这种严峻的挑战转变为机遇，让农村师生尽享“小班额”带来的益处。下面结合识字教学来谈一谈。识字教学是低年级语文学习的重中之重。教师要把一个汉字当成一首诗、一副画，让学生从小就喜欢中国的方块汉字。在刚刚颁布的新课程标准中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字、写字是阅读写作的基础，所以识字教学是1-2年级的教学重点。在农村小班额班级中，教师要改变大班额的教学模式，探索新型的教学模式。正因为人数少，所以更利于组织教学。教师要因地制宜、因材施教，发挥小班额的教学优势，让学生在游戏中学、在活动中学、在情境中学，使教和学大放异彩，妙趣横生。一、优化教学设计，探索超小班额识字教学的策略教师要改变过去大班额的那种教学方法，备课时要充分照顾到班里的每一位学生，对他们的学习兴趣、平时爱好、学习方法、学习习惯、学习时间、家庭环境等方面要做到心中有数。教师要深入钻研教材，将学生划为不同层面进行教学，或提高难度，或降低要求。同时将教学过程中的重点、难点实施分解，设计坡度，设计弹性练习。首先，要熟悉教材体系的结构及特点，了解每一个教学模块和教学专题，充分熟悉文章，按照教材要求准备教学内容;其次，制定好学生的学习目标，在备课过程中时刻不忘教学目标，全面提高教学质量，提高学生的学习效率;最后，不仅要了解学生的学习程度，还要把握学生的学习心理，关注学生的个体差异，尽可能满足每一位学生的学习要求，让充满活力、求知欲强的学生提高学习能力。如《坐井观天》这一课教学生字“沿”和“际”时，我采取这样有效的策略：1.文中有这样一句话，请看大屏幕（小鸟飞来，落在井沿上），谁会读？2.穿红衣服的字就是本课的生字宝宝（出示“井沿”）谁会拼读？3.看图理解，“井沿”到底指的是什么地方？（动画演示）小鸟落在井沿上，哪一幅图才是正确的？原来井沿就是井口的边沿，那沿就是（边）。4.在课文中，还有一个生字宝宝也是“边”的意思，它就藏在这个句子中（出示：天无边无际，大得很哪！）你能读一读，把它找出来吗？（际）。5.小鸟说天无边无际（也就是说天大得没有边），所以“际”也就是边的意思。6.看，汉字多有意思，“沿”和“际”都含有“边”的意思。如果我们把这些意思相近的字组合在一起，就会变成新的词：“边”和“沿”交朋友，就是“边沿”，“边”还可以和“际”交朋友，变成“边际”。他们组成新的词以后，仍然表示边的意思。二、灵活运用各种教学方法，选择适合小班额学习的教学方式实施“小班额”教学，改变了传统的教师一味教和学生一味听的模式，改变了教师问、学生答的单边互动模式，大胆引入了新型的、更适合小班教学的小组合作学习、分层学习、情境学习等开放式的学习方式，通过巧妙设计各种教学场景，使学生在轻松愉悦中接受了知识，掌握了基本技能，取得了最佳的学习效果。可以玩“找朋友”的游戏：由于学生人数少，可以将生字卡片发给一部分学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的学生马上走到他身边，举起卡片，领读全班。也可以玩“点将台”：将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，教师问“草头旁的字在哪里？”持相应生字卡片的学生站出来，领读全班。汉字是非常独特的方块字，独体字少，合体字多，是形、音、意的统一，而且是表意文字。这种构字特点使汉字易于学习、掌握，这是汉字的优越性。因为规律明显，所以教师易教，学生易学。例如：“游”字就是一个大人（人）陪着他的孩子（子）去到一个有水的地方（方）游泳。比如“束”字：有一个老农，上山打柴，他砍了很多树枝，用绳子绑得结结实实的，所以“木”表示很多树枝，“口”字表示用绳子捆树枝时的样子。汉字传承着丰富的中华文化，有着千变万化的结构，每一个方块字，都散发着美妙多姿的形象之美。通过一次次生字拆部件编故事比赛，学生学习生字的积极性大大提高了，而且学得快、记得牢，编故事的能力也大大提高了，真是一举多得。三、创设教学情境，发挥超小班额教学的优势生活时时处处皆学问。《语文课程标准》指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。”因此在识字教学中，教师应有意识地向学生灌输这样的思想：“生活中处处有汉字，生活就是我们的识字大舞台。”同时，在语文活动中还要经常对学生进行这方面的训练。大家知道，汉字不单是线条组成的符号，更是融音、形、义、情于一体的表意文字。所以在教学中，教师要联系学生实际的识字情况，精心创设生活情境，让学生置身于这种情境之中，让他们不知不觉学会汉字的音形义，并且熟练运用。这样，学生把生字和生活事物统一起来，加速了学生对字词的认识和理解，调动了学生学习的积极性，提高了学生想象、创造和表达的能力，一定会收到事半功倍的效果。如我在《父亲和鸟》一课中教学生字“腾”时，一是根据汉字笔画复杂的特点，引导学生用编顺口溜的方法识记字形：一个夫人头戴花，骑着马儿去赏月;二是强调字音上的变声，“腾”原来的读音是téng，可是在“热腾腾”这个词中，它要变作一声，读作“rètēngtēng”：三是感受ABB词的特点，像这样的词还知道哪些;四是联系生活理解“热腾腾”的意思，生活中你见过热腾腾的什么，练习说“热腾腾的（茶、饭菜、包子……）”;五是练习用“热腾腾”说句子。最后，返回课文品读感悟：“在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛被焐得热腾腾的。”齐读划线部分，我们可以说：热腾腾的（羽毛），羽毛怎么会热腾腾的呢？引导学生联系上文理解句子。本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年规划课题《农村小学超小班额语文高效课堂教学研究》成果，课题批准号：GS[2014]GHB0131。1.4齿轮式变速传动系统、自动变速器的组成阀体变矩器油泵节流阀节气门动力「行星机构主调节阀手动阀变速杆传感器液压开关(换档阀、锁止中继阀等)发动机和ECT电磁阀的ECU离合器和制动器1.4齿轮式变速传动系统行星齿轮式变速传动系统太阳轮齿圈行星轮太阳轮行星架1.4齿轮式变速传动系统行星轮行星架图9.1行星齿轮机构外形图