初中数学-1.4.2有理数的除法（1）教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

1.4.2有理数的除法（1）教学设计从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动地进行学习。通过合作、讨论、动手操作等方式使学生理解概念，从而感受数学来源于生活，更好地理解数学知识的意义，体现“人人学有价值的数学”的新课程理念。整个教学设计流程突出以学定教，体现“设计问题化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求，将教学过程设计为有一定梯次的递进式活动序列。1.4.2有理数的除法（1）教材分析有理数的运算是初等数学的基本运算，掌握有理数的运算，是学好后续内容的重要前提。除法是在介绍运算法则——着重介绍如何向加法转化，从而利用乘法的运算法则、运算律进行运算。1.4.2有理数的除法（1）评测练习1.若a,b互为相反数，且a≠b，则=________，2.如果a÷b(b≠0)的商是负数，那么（）a,b异号B.a,b同为正数C.a,b同为负数D.a,b同号3.两个不为零的有理数相除，如果交换被除数与除数的位置，它们的商不变，那么这两个数一定（）.相等B.互为倒数C.互为相反数D.相等或互为相反数÷(-1)=,(-0.2)÷=5、（1）÷(-7)（2）|-1|÷×（-）×|-|1.4.2有理数的除法（1）课后反思本节课通过学生发现除法法则，让学生充分理解除法是乘法的逆运算，另外通过类比得到除法的另一个法则也是重点，让学生总结，培养学生学习数学的兴趣和自信心。习题部分需让学生观察、思考、讨论、练习，让生养成认真学习的好习惯。总结部分让学生总结、归纳，培养了学生归纳、概括以及语言表达的能力。但在课堂环节上还可多加入一些生生互动或师生互动。1.4.2有理数的除法（1）学情分析本节课的认知难点是对有理数除法法则的探究，在处理这一难点时，引导学生利用乘除互为逆运算这一关系，尝试推导出一部分除法运算的结果，在同与之相关的乘法算式进行对比发现乘除法之间的内在联系，让学生感受到数学的学习过程就是用已有知识解决新问题的过程，逐步让学生体会正确的认知方式。并逐渐尝试用这种认知方式去探究新的知识。1.4.2有理数的除法（1）效果分析本节课通过学生发现除法法则，让学生充分理解除法是乘法的逆运算，另外通过类比得到除法的另一个法则也是重点，让学生总结，培养学生学习数学的兴趣和自信心。习题部分需让学生观察、思考、讨论、练习，让生养成认真学习的好习惯。总结部分让学生总结、归纳，培养了学生归纳、概括以及语言表达的能力。1.4.2有理数的除法（1）课标分析情感态度与价值观：理解通过学生自己思索、判断，培养学生学习数学的自信心。有理数除法法则，会进行有理数的除法运算、有理数的乘除混合运算。过程与方法：让学生经历有理数除法法则的探究过

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