巧用音乐游戏提高乡镇小学音乐教学质量优秀获奖科研论文

巧用音乐游戏提高乡镇小学音乐教学质量优秀获奖科研论文摘要：随着新课程改革的深入，如音乐、美术等艺术课程在小学教育中的地位逐渐提升。为提升音乐教学质量，小学音乐教师积极创新，总结出了许多教学策略，音乐游戏教学就是其中之一。本文对音乐游戏教学现状展开分析，并探讨了小学音乐教学中音乐游戏的应用策略，希望能够对提升乡镇小学音乐教学质量发挥一定作用。

关键词：音乐游戏乡镇小学音乐教学质量

近年游戏教学模式在小学教育中的应用十分广泛，利用游戏展开教学不仅能激发学生兴趣，还可以有效改善课程氛围，提升课堂教学质量。在小学音乐教学中，游戏同样可以发挥十分积极的作用，为更好地运用音乐游戏，笔者在下文中首先对目前小学音乐教学中所存在的普遍问题进行分析，并结合自身教学经验提出了几点对应策略，希望通过音乐游戏教学，改善课堂质量，从而提升学生的音乐综合素养。

一、小学音乐游戏教学中的问题

1.游戏互动不足

无论是课堂还是游戏，师生互动对于教学质量都有较大影响，但笔者发现，目前小学音乐教学中，师生互动严重不足，课堂中教师只负责讲授理论和音乐教学，而学生则只是机械性进行学习，课堂气氛较为沉闷。在这一情形下，即使教师开展游戏教学，但由于缺少师生互动的基础，也会导致游戏开展不顺利或学生参与度不高等问题。沉闷的教学使学生对于音乐学习的兴趣不高，而当教师开展音乐游戏的时候，参与缺乏积极性，容易造成教师“单方面”游戏的窘境[1]。

2.教学目标不合理

在不同教学阶段内，由于教学内容设置存在较大差异，教师的教学目标应相应作出改变，使教学更具针对性。但就目前而言，国内的小学音乐教学系统并不完备，主要在于对音乐教学的目标设置不够合理，乡镇小学对音乐教学不够重视，教师对于音乐课程教学重视度也明显不足，导致学生无法形成系统的音乐知识，而其歌唱能力也得不到提升。此外，小学音乐教师在课程安排上也存在一定欠缺，未能考虑到学生音乐水平及性格特征等的差异，教学缺少差异性，不利于学生的个性化成长。

3.教师对音乐游戏认识浅显

部分教师缺少对音乐游戏的明确认识，从而对音乐游戏在小学音乐教学中的展开造成了一定问题。教室首先要对音乐教学有整体认识，明确小学音乐教学的总体目标，同时要对音乐游戏的教学意义有一定认识，明晰游戏教学可以实现的教学效果。如果对音乐游戏缺少认识，对音乐游戏的实施没有明确规划和教学经验，教师也就很难根据教学内容设计出适宜的音乐游戏，导致音乐游戏开展效果不好。

二、如何利用音乐游戏提高乡镇小学音乐教学质量

1.加强音乐游戏认识

通过开展音乐游戏实现音乐教学质量的替身，首先就需要教师主动加强对音乐游戏的认识，这也是音乐游戏顺利开展的重要保障。为此，教师首先要在概念和特征层面对音乐游戏有清晰认识，清楚音乐游戏能够实现怎样的教学效果，什么教学情境应该设计哪种类型的游戏;同时，还需要对学生的性格、心理、喜好等特征有深入了解，只有这样，才能够设计出真正吸引学生、能够激发学生学习兴趣的游戏[2]。游戏开展前，教师要对游戏进行详细讲解，确保所有学生都完全清楚游戏流程，同时也要通过这个介绍环节引起学生参与游戏的积极性，确保音乐游戏能够对教学产生积极作用。

2.明确教学目标

教师应明确音乐教学每一阶段的目標，要能具体到每一个课时，只有这样，才能对应目标设计出课堂上所适用的游戏。音乐游戏教学的核心是课堂教学，如果缺少明确目标，缺少与教学内容的结合，游戏就只是游戏，而对教学无法发挥促进作用。因此，目标的明确十分重要。例如，人教版小学音乐二年级上册“堂鼓、小钹和木鱼”一课中，教师就可以将主要教学目标确定为学生节奏感的培养，为此就可以设计一些与音乐节律有关的游戏来提升教学质量。

3.紧抓学生心理

（1）紧抓好奇心理

对学生好奇心理的利用主要在于教学开展前的引导，教师可以在课堂开始时利用游戏导入教学内容。如在讲解节拍相关内容时，教师就可以在上课时跟学生说：同学们，今天我们上课前先来玩一个游戏。此时学生对于游戏内容会十分好奇，教师开展游戏时学生的热情会明显提升。然后教师就可以组织学生玩“节拍跳动”的游戏，使学生主动体会音乐中的节律，同时对其背后的理论知识产生好奇，使课堂教学效果更高。

（2）紧抓竞争心理

通过设计具有一定竞技性的音乐游戏，利用小学生的竞争心理，可以有效促进学生参与的积极性，同时也可以帮助学生树立学好音乐的自信。例如，在学习音阶时，为促进学生对音阶的感受与记忆，教师可以设计这样的游戏：将不同的音阶的音名制作成两组卡片，每次让三个学生上台比赛，由教师唱出或用乐器发出音调，学生听到后，先用手碰到正确音名卡片的获胜。这样的游戏很好地利用了学生的竞争心理，为了获胜，学生就会主动记忆不同的音阶，在游戏中也会更加专注，教学效果较好。

（3）紧抓活泼心理

小学生个性比较活泼，教师可以紧抓这一特性开展游戏教学。例如，在讲解音乐理论知识时，教师可以用课堂教授的知识设计出一些问答题，再用“击鼓传花”的方式选择学生回答，学生回答错误则要求到讲台上唱歌作为惩罚。游戏所营造的活跃气氛十分符合小学生的心理特征，可以更好地激发学生学习的主动性，同时也使音乐理论教学更加有趣，学生为了避免惩罚，将更加主动地学习相关知识，从而提升教学质量。

结语

综上所述，在小学音乐教学中，开展音乐游戏可以使课堂教学更加丰富、更具趣味，同时可以借助游戏提升学生在课堂上的积极性，促进学生主动配合教学活动，同时也可以转变传统教学模式下沉闷的音乐课堂，使课堂充满活力。教育是与时俱进的，随着社会发展，小学音乐教学也会不断变