东北师范大学23春“学前教育”《学前教育评价》考试高频考点参考题库含答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。东北师范大学23春“学前教育”《学前教育评价》考试高频考点参考题库带答案（图片大小可自由调整）第I卷一.综合考核(共15题)1.CIPP模式的优点不包括()。A.使用范围广，综合性强，可在课程发展的任何阶段进行B.形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息，并对先前决策的明显效应提供反馈C.对行政决策人员有广泛的服务性功能D.教育评价不仅应该关心目标，还关心目标是怎样筛选出来的2.制定教育评价方案的一般步骤是什么?3.被审心理表现为()。A.自我评价草率，等待外部评价一锤定音B.对评价要求领会不全面，材料准备不充分或者杂乱无章C.忙于准备表面工作，以求形式上给评价者留下“好印象”D.评价过程中小心谨慎、畏首畏尾4.诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”。()A.正确B.错误5.教育评价不仅应有相应的目标体系作为准则参照，还需从评价的实际需要出发，从科学性、可行性考虑，制定具体的可操作的评价目标与评价标准体系，作为评价的直接参考与标尺。()A、错误B、正确6.专家排序法(名词解释)7.评价指标和标准像“指挥棒”一样起导向作用。()A.正确B.错误8.模式效应是指以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。()A.正确B.错误9.幼儿园园长对教师的评价属于他人评价。()A、错误B、正确10.下列说法正确的是()。A.教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价B.成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象C.被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级人员，但不能是上级人员D.幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于中观评价11.当代学前教育评价的发展趋势是()A.评价目的强调促进学前教育的发展B.重视自评和他评相结合C.重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合D.教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童12.下列说法错误的是()A.外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高B.频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数C.目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式D.教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合13.下列关于教育评价的说法正确的是()A.教育评价资料的整理主要是对各类资料进行汇总、分类，去粗取精，去伪存真，使信息资料具有针对性、外显性和可测性B.教育评价就是对教育的价值进行判断的过程，这种判断过程不是随意性的C.教育评价是在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于检验被评价者D.教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动14.目标游离评价模式(名词解释)15.如果一个幼儿园的安全管理过去很差，现在有改善，这种“进步”就是运用相对评价的结果。()A.正确B.错误第II卷一.综合考核(共15题)1.下列说法错误的有()A.权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字B.CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果C.评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性D.CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高2.再评价的目的主要是检验评价的质量，为及时纠正误评或为以后的评价活动提供有效信息服务。()A.正确B.错误3.下列哪些属于中观的教育评价范畴?()A.对教育目的的评价B.对幼儿园办园条件的评价C.学前教育机构办学水平的评价D.对学前教育制度的评价4.教育评价结果处理的一般任务是形成综合判断和分析诊断问题。()A、错误B、正确5.事实判断和价值判断是互相独立的。()A.错误B.正确6.下列关于宏观教育评价的说法正确的有()。A、幼儿教师能力的评价属于宏观评价。B、宏观教育评价具有全局性、战略性。C、宏观教育评价包括对教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价、对某种教育思潮的评价等。D、幼儿园课程的评价属于宏观评价。7.现代教育评价主张采用定量与定性相结合，这样能更为合理地把握教育有关现象的价值。()A.错误B.正确8.下列关于相对评价的说法正确的是()。A.绝对评价在教育评价中居核心地位B.实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来C.全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况，这是绝对评价D.对幼儿园分级分类的评价是绝对评价9.以评价幼儿园教育活动为例，论述设计评价指标体系的原则。10.()是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。A、理想效应B、近因效应C、类群效应D、成见效应11.幼儿教师对幼儿的评价、幼儿园教师之间的相互评价、幼儿园园长对教师的评价等属于他人评价。()A、错误B、正确12.下列关于学前教育评价原则的说法错误的是()A.全面性原则是指教育评价要全面收集信息，强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信B.只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足C.全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信D.如果我们在对幼儿发展的评价中，只注意到幼儿智力品质方面的指标，而没有考虑到社会性方面的指标，那么，这个评价就是不全面的，是违背了全面性的原则的13.下列关于宏观教育评价的说法正确的有()A.幼儿教师能力的评价属于宏观评价B.宏观教育评价具有全局性、战略性C.宏观教育评价包括对教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价、对某种教育思潮的评价等D.幼儿园课程的评价属于宏观评价14.()是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。A.理想效应B.近因效应C.类群效应D.成见效应15.总结性评价常常用作对被评价对象作出鉴定、区分等级、预言被评价对象的未来发展可能性等。()A.正确B.错误第III卷一.综合考核(共15题)1.当代学前教育评价的发展趋势是()。A、评价目的强调促进学前教育的发展B、重视自评和他评相结合C、重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合D、教育评价主要用来鉴别学生，选拔适合教育的儿童2.他人评价优点是一般是比较严格、慎重，比较客观，可信度比较大。()A.正确B.错误3.评价内容是为评价目标服务的，哪些方面的信息能实现评价目的，就应该是评价的内容。()A.正确B.错误4.幼儿教师对幼儿的评价、幼儿园教师之间的相互评价、幼儿园园长对教师的评价等属于他人评价。()A.正确B.错误5.评价结果一是为上级部门了解情况作进一步决策提供依据﹔二是为被评单位改进工作提供依据。()A.正确B.错误6.评价对被评价者心理有哪些影响()A.首因效应B.自我认可畏惧心理C.自卫心理D.被审心理7.总结性评价只重结果，易产生虚假现象。()A.错误B.正确8.教育评价资料的收集方法不包括()A.观察法B.访问谈话C.问卷调查D.筛选法9.下列有关诊断性评价的说法正确的是()A.诊断性评价的优点是简便、易行、较客观、易服人﹔缺点是具有事后检验性质，对评价对象本身的改进和完善无能为力B.诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定，又称为“事先的评价”C.诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备D.诊断性评价是在教育活动过程中，为及时了解教育动态过程的效果，以便及时作出反馈性调节，保证目标实施而进行的评价10.下列关于教育测量的说法正确的是()A.教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程B.教育测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据C.教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异D.教育测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素11.教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。()A.正确B.错误12.教育评价结果的利用主体不包括()。A、教育行政部门对评价结果的利用B、教育学者对评价结果的利用C、被评对象对评价结果的利用D、评价方案设计者对评价结果的利用13.教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。()A.正确B.错误14.系统分析法属于定量评价。()A、错误B、正确15.幼儿教师对幼儿的评价属于他人评价。()A.正确B.错误第I卷参考答案一.综合考核1.参考答案：D2.参考答案：制定教育评价方案的一般步骤有：第一，确定教育评价的目的；第二，设计评价项目；第三，对以鉴定、比较为目的的评价设计指标系统，根据各项目的相对重要程度确定权重系数；第四，确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准；第五，设计评价工具及采集信息所需要的表格，确定评价信息的统计方法；第六，确定评价的组织领导及实施程序。3.参考答案：ABCD4.参考答案：A5.参考答案：B6.参考答案：请若干专家，要求每人按各指标的重要程度直接进行排序，最重要的排第一，然后用统计公式分别计算出各指标的权重。7.参考答案：A8.参考答案：A9.参考答案：B10.参考答案：D11.参考答案：ABC12.参考答案：C13.参考答案：ABD14.参考答案：由斯克里文首先提出，该模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果，评价者应该收集大量有关实际效果的资料，评价这些效果在满足教育要求方面的重要性。评价中不再听取有关目标及达成情况的报告，而去收集关于课程效果的有关信息，包括期望之中和预料之外的效果信息，并对之加以评价。15.参考答案：B第II卷参考答案一.综合考核1.参考答案：BCD2.参考答案：A3.参考答案：BC4.参考答案：B5.参考答案：A6.参考答案：B,C7.参考答案：B8.参考答案：ABD9.参考答案：(1)直接可测性原则。可测性原则是指标作为具体的目标，是用操作化的语言加以定义的，它所规定的内容是可通过实际观察加以直接测量而获得明确结论的。(2)体系内指标的相互独立性原则。体系内指标相互独立原则指指标体系中的同一层次的各项指标是相互独立的，不互相重叠，不存在因果关系，不用两项指标反映同一被评因素。(3)指标体系的整体完备性原则。指标体系的整体完备性原则是指指标体系内指标的全面性。它要求指标体系不遗漏任何一项重要指标，能全面地、毫无遗漏地再现和反映教育目。标和管理目标。(4)指标的可比性原则。可比性原则是指指标体系能够反映被评价对象共同的属性，能够反映出被评价对象属性中共同的东西。质的一致是可比的前提，只有在质的一致前提下，才能实际地比较两个对象在这一方面量上的差异。