复习1-绪论-链烃-环烃-卤代烃课件

复习1绪论链烃环烃卤代烃11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。复习1绪论链烃环烃卤代烃复习1绪论链烃环烃卤代烃11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。复习绪论链烃环烃卤代烃练习:命名下列化合物CHrCHoCHCHoCHCHCH3CH2CH3CH3CH2CH3CH3-CHCH-CH3-CH-CHH32-甲基4-乙基己烷2,5-二甲基3-乙基己烷CH3CH2CHCH3CH3CH2CH2CH2CH-CH-C-Cl22,3,5四甲基4丙基庚烷CH3CH3俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”对初中班级来说，建设健全高效的班规、班风无疑是非常有必要的。事实上，班级制度应融汇在学生的各个方面，而对农村初中寄宿班的班主任来说，摸清工作重点，将一整套学习、生活、纪律制度应用于班级管理的方方方面，必将有益于学生身心的健康发展。一、民主化的管理模式农村孩子早当家，寄宿班级的学生更是早早地认识到了生活的意义。寄宿班的学生相比起走读班的学生来说，往往更具有自立精神与自强意识，班主任在管理班级的过程中，理应认识到学生的自主性并积极引导他们的主人翁意识，尝试让班干部、学生参与到班级建设的过程中，以此适应班集体的需要。以我在班级管理中的实际情况为例，我所执教的班级就是一个寄宿班，班里的学生大多意志坚定，行为处事有分寸，也懂得如何处理好与同学及老师之间的关系。有鉴于此，我主动鼓励学生参与到班级日常规范的制定之中，对早自习的内容及班级值日表等内容的安排，更是严格规划了详细、民主的方针，对那些在某些日子无法打扫的学生予以照顾，对学生希望自习时能阅读古文的请求也加以理解。依靠?⒀?生导入到班级规范的制定过程中，我成功调动起了大家的民主意识。初中生处在性情敏感、对旁人评价极为在乎的心理阶段，寄宿班级的学生在这方面则显得尤为突出。注重班级制度的建设固然是好事，可倘若班主任在制定规矩时不考虑学生的感受、不顾及学生的心愿、不与学生讨论，而只是凭借一腔热血一味强制实施，即使是再好的管理制度，也注定无法令学生真心感到认同。二、对学生平等对待学生和教师在自由人格上是完全平等的，学生有他们自己的一套思路、想法，在班级建设过程中尊重学生的思路、尊重学生的想法无疑是班级管理走向成功的基础。在班集体建设过程中，班主任应努力将班级打造成大家的“第二个家”，使所有学生在人人平等、人人友爱互助的环境下真正取得良好的成绩。以班上的情况为例，无论男女，无论学习成绩好坏，无论家庭情况如何，我都竭力对每一个学生保持一视同仁的态度，在班上分配座位时，我严格采取以身高、视力水平为基准的分配方式，使每一个学生都能按照自身实际情况得到适合自己的座位。同时，初中生比较淘气，也经常容易因为一点小事起冲突。当学生打架被拉开或两人来找我“评理”时，我不会因自己的喜好偏袒其中任何一人，更不会“和稀泥”，不会劝导学生“忍忍算了”“他为什么打你，肯定是你也有问题”。对学生之间的冲突，我不会因为是孩子之间的问题而忽视甚至是觉得“不重要”，相反，在实际管理中我总会深入调查其他学生的评价，分析冲突双方的说法，对有过错的学生加以批评，以此尽量实现公正。事实上，班主任在管理过程中最忌讳的事就是“不置可否”。初中生最关心的问题，莫过于老师处理事情是否公正、是不是真的将他们的事放在心上，一位真正正直、真正将学生视为平等的人的教师，是绝不会容忍班级内有任何不公平现象的存在的。三、不抛弃、不放弃每一个学生调查的结果及实际教学、管理的情况说明，许多农村“留守学生”往往存在着道德素质及行为习惯上的问题，农村初中的教育水平较城市初中落后许多，面对学习成绩较差、道德品质较差的学生，教师会因没有好的教育方法而放弃这类学生，这无疑是不正确的。事实上，一些学生之所以学坏，只是因为他们在生活中缺少父母及长辈的管教。他们身上往往存在着一些闪光点，但由于过早进入社会，带来了压力与阴霾，掩盖或遮蔽了他们的这些亮点。对此，教师不应放弃这些远离父母、远离家人的寄宿学生，而是应当找好角度、找好方法使他们认识到自身的优点，进而在教师的关心及引导中真正成才。在我班上就存在着这样的学生，他父母外出打工，本人就留在学校当寄宿生，他经常迟到旷课，甚至还在校外和一些不三不四的人混在一起，对此，我并未放弃对他的教导，而是结合他“会带领大家为孤寡老人抬水”的优点，对其进行称赞及表扬，从而一步步重新树立起了他的上进心及自信心，使其重新踏上了人生正轨。总而言之，为了学生的健康成长，优化班级管理、加强班级建设，努力在班级内部为他们建造一个温馨、友爱、互助的第二家庭，这对初中寄宿班的班主任来说是一切班级问题的重心。进行生活化的教学要求教师应给学生创设一种良好的学习“情境”，这是因为教学中要想把现实中真实的事物引入教学并与教材里抽象的理论知识相映照，就需要教学情境的创设.在化学教学中，笔者发现创设生活化教学情境的途径有多种.一、通过观察自然现象，联系生活实际，形成生活化的教学情境以生活中的趣事和典故作比喻，引出新概念，可以使枯燥抽象的概念变得生动有趣，易于理解，能为新知识的学习做好铺垫.加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握.另外，生活中处处涉及化学知识，我们可运用真实的生活情境创设教学情境，尤其是化学课堂教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机.例如，在讲“分子概念”时，教师可联系生活实际，让学生想一想一些日常生活中的现象：为什么墙内开花墙外香？为什么湿衣服在太阳下很快就能晒干？为什么衣服干了以后会有白色的痕迹？为什么一勺食盐放在水里不见了，水却变咸了？为什么一体积的水混合一体积的酒精后，体积总和不等于两体积？等等.以此引导学生认识分子的存在和分子的性质.二、通过演示实验形成生活化的教学情境化学实验是化学教学中设置教学情境的有利因素，利用实验可设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以演示食醋与碱的反应，吸引学生的注意力，增加学生对生活中的化学问题的兴趣，增强探索欲望.三、结合化学史实创设生活化的教学情境很多中学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的，容易吸引并激发学生的求知欲，因此，用化学故事创设问题情境是非常行之有效的方法.例如，在讲“金属和金属材料”时，教师可讲这么一个故事来吸引并激发学生的求知欲：传说在古罗马，一个陌生人去拜见罗马皇帝，献上一只金属杯子，杯子像银子一样闪闪发光，但是分量很轻.他说是自己从粘土中提炼出的新金?┦?.皇帝表面上表示感谢，心里却害怕这种光彩夺目的新金属会使他的金银财宝贬值，就下令把这位发明家斩首.从此，再也没有人动过提炼这种“危险金属”的念头，这种新金属就是现在大家非常熟悉的铝.四、追踪社会热点，创设生活化的教学情境化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系.无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关.例如，“现代化工业生产与技术”、“化学与新材料”、“化学与新能源”、“化学与生活”、“化学与生命科学”、“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材.教师平时要善于积累相关素材，引导学生多关注这方面的发展变化，并与课堂教学适当联系，这不仅能激发学生的学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养.五、拓展探究渠道，创设生活化的教学情境欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，就应在认真设计课堂教学方式的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题，如组织学生开展调查与研究，网上点击，家庭小实验等.这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此，要尽可能地为学生创造条件.六、运用多种媒体，创设生活化的教学情境从信息论角度看，利用直观教具，尤其是现代化教学手段，更有利于信息的传播和吸收.现代化教学手段主要包括幻灯片、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学媒体相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近生活实际，使学生不但能置身于课堂教学材料所描述的情境之中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用.总之，创设生活化的教学情境的手段和方法很多，主要把握好以下要点：首先，教学情境要有一定难度，创设的教学情境应该在学生的最近发展区，是经过努力可以理解的.其次，教学情境要有一定的亮度，要有一定的条理，到达目的的障碍条件一定要清晰地呈现出来，尽量控制好无关变量的影响.最后，教学情境要有一定的新奇度，这一过程从“信息加工”角度看，是一个信息刺激接受器的选择到接受的过程.生活化教学情境的创设在初中化学教学中具有举足轻重的作用，它作为一个载体把生活中的化学与教学中的理论知识紧密地联系在一起.复习绪论链烃环烃卤代烃练习:命名下列化合物CHrCHoCHCHoCHCHCH3CH2CH3CH3CH2CH3CH3-CHCH-CH3-CH-CHH32-甲基4-乙基己烷2,5-二甲基3-乙基己烷CH3CH2CHCH3CH3CH2CH2CH2CH-CH-C-Cl22,3,5四甲基4丙基庚烷CH3CH3CH32CH2CICH3CH3CHCHshv,25%CChCHCH,+CH3CCH364%C|36%CH3CHCHBr2CH3CHCH3h.>CH3CHCH2BrCH3CCH3B痕量>99%各种异构体的数量与氢的活泼性和卤素的活浅性有关氢的活泼性:叔氢(3°)>仲氢(2°)>伯氢(1°)氯的活泼性大,选择性差;溴的活泼性小,选择性好(2)烷基自由基的稳定性自由基的稳定性烯丙基>叔自由基>仲自由基>伯自由基CH=CH-CH.CH3CH3CHCH3CH2CHCH3CHCH310自由基20自由基39自由基命名下列化合物CH3CH3CH3CHCH2CHCHCH2CH3CH4,6-二甲基3-丙基-1-庚烯CH23-Ethyl-4-methyl-1-hepteneHCCH-CH2-CH3CH3CH=CH24甲基3-乙基1戊烯3-Ethyl-4-methyl-1-penteneCH3CHCICHCH2CH2CH3CH33-甲基-4-辛烯3-methyl-4-octene3常见的烯基H2C-CH乙烯基(ethenyl)丙烯基(1-丙烯基)CH3CH-CH(1-propenyl)H2C=cH—cH2—烯丙基(2-丙烯基)(2-propenyl)CX吸电子诱导效应比较标准电子诱导效应-I效应I效应3常见取代基的电负性次序-NO,>-CN>-COOH>-F>-Cl>-Br>I>-OCh,>-NHCOCH3>-C6H5>-CH=CH2>-H大小H>CH3>-C2H5>-CH(CH3)2>-C(CH3)3大②Pπ共轭:P轨道与π轨道重叠,如:CH2-CH-CI3个原子共享4个丌电子,为多电子共轭CH2=CH-CH2等电子共轭体系3个原子共享2个π电CH2=CH-CH-CH3HCH3子,为缺电子共轭③共轭效应分为吸电子和斥电子吸电子共轭效应:当极性双键(C=O)或三键(-C=N)等构成共轭体系时,就产生吸电子共轭效应。CHoCH-CH=O斥电子的共轭效应:带孤对电子或负电荷的原子直接与重键相连,共轭电子向重键方向离域,产生斥电子的共轭效应CH2=CH-CI④表示方法:-C(吸电子共轭效应)+C(斥电子共轭效应)共轭效应方向)催化加氢(由基型加成反应)Pd.PtC-CH2CH-CHorNiCH3CH=CH2+H2CH3CH2CHH2.P