金融公司与增值服务课件

金融公司与增值服务1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴金融公司与增值服务金融公司与增值服务1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴金融公司与增值服务朱武祥公司金融与投资银行教授清华大学经济管理学院金融系品市场业务/资本市场战金融系统竞争战略与投资略与融资产品机会增长债务银行系统融资市场各种风格竞争过度性的投结构融资工具私募资本市场资者动态当前演变业务股权证券市场战略公司财务行为公司财务金融中介资产定价硬商品买卖在阿里巴巴软商品交易在阿里巧巧一、初中历史课堂教学应用微课的重要作用历史课堂教学阶段涉及诸多历史人物与故事等典故题材，知识点有着明显的故事性以及连贯性，非常适合微课模式下的短小知识点模块方式进行展现。微课有着内容简洁、主体鲜明以及时间较短等优质，合理应用到历史课堂教学内能够有效强化教学趣味性的同时，能丰富课堂教学的形式，帮助任课教师将初中生注意力放在教学难点和重点内容上。此外，通过微课教学，能够极大程度上丰富历史知识点的展现形式，特别是现代化社会高度重视人文素养对人群的培养和熏陶。各类历史题材影视作品、语言节目与名人讲座逐日增多。对于历史教材的各种知识点，任课教师可以采用寻找专家讲坛、电影电视剧以及公开课等形式与素材，进行课堂展示和教学，充分吸引初中生的注意力和兴趣，确保初中生对历史科目有着良好的学习欲望。二、初中历史课堂教学应用微课的缺陷和处理思路1.微课时长的把握不当固有的历史课堂教学过程中为了适应初中生不同学习能力和知识掌握程度，不得不放缓教学节奏。这种教学方式并不能很好地使用微课教学落实，由于微课教学时长相对较短，使得初中生可以在整个微课教学环节都保持着较高积极性和注意力，可以更加轻松和全面地吸收历史知识点。通过相关数据分析可以得出，教学时长一般控制在五分钟至十分钟左右，能够使初中生高度保持注意力和理想学习状态。因此，实际应用微课教学模式需要将每部分微课视频播放时间控制在五分钟至八分钟。全面了解微课教学时间相对较短的特征，教学选材更加侧重于简化内容和吸引初中生兴趣上。例如：课堂开始阶段播放相关微课视频，《秦汉时期开拓丝绸与西域之路》作为北师大版初中一年级上册内容，主要是秦汉时期丝绸之路的开辟历程。集中体现秦汉时期文化发展情况和域外经济政治交流，课堂重点任务是帮助初中生掌握秦汉时期西域开拓历程、丝绸之路背景与代表人物。开门见山地导出课堂教学主体，确保初中生可以快速投入到学习情境中，有效缩短了传统课堂教学中导入环节所耗用的时间，进一步提高课堂教学效果。2.微课教学的选材单一现阶段，任课教师对微课教学的应用抱有极大热情，可是由于受到备课资源与微课模式认知等因素的影响，通常教师只能准备出一种微课内容。但是实际课堂教学环节不得不考虑不同学习能力与基础的初中生。初中生对新知识和内容接受程度有着明显差异，因此同一种教材内容有时并不适用于全体初中生，难以实现初中生整体水平的提升，与应用微课教学的本质目标相悖。因此，针对这种情况历史教师必须高度重视微课选材，对不同层次的初中生制定对应微课素材，确保微课内容设置足够灵活与丰富。例如：学习基础相对较差的初中生，要求任课教师在新知识开始之前引导初中生对以往知识展开梳理，保障整体知识的学习连贯性。微课选材不能含有太多新知识点，必须做到基于旧知识巩固与新内容连贯，控制整体教学进度。3.微课教学的定位不准应用微课教学过程中，存在着部分任课教师将名师所录制的历史课程取代自身在课堂教学中的角色，整体课堂均由视频内容来填充，直至视频播放完毕，课堂教学时间也所剩不多。但初中生对视频内容理解、教师角色定位以及课堂参与程度开始混淆，造成了初中生对历史重点内容把握不到位，甚至出现了单纯看热闹等问题，学习能力根本没有得到有效锻炼和提高。因此，针对上述问题，任课教师必须找准课堂角色并且控制微课所占用的课堂时间。任课教师对微课教学有着不可或缺的作用，微课视频在播放过程中能够极大程度上激发初中生对历史知识点的学习兴趣和印象。所以，在历史课堂中引入微课教学，任课教师必须在备课阶段谨慎筛选微课素材，并且在微课播放过程中给予初中生适当的引导，帮助初中生更加全面和准确地了解课堂难点内容。在微课教学完成之后，任课教师也要进行课堂小结，帮助初中生巩固和了解微课模式下讲授的内容，同时更加深入地思考和探索历史知识。总而言之，在初中历史课堂教学过程中积极引入微课教学，能够极大程度上提高教学效果。这要求任课教师必须把握好微?n选材内容，呈现出主要知识点的同时激发初中生学习兴趣。任课教师准确定位自身角色，正确做到微课教学的课堂组织者与引导者，实现整体教学内容的升华。一、创造性思维的定义创造，从广义上讲，是指“首创前所未有的事物”。狭义上则指“人类智慧行为的一种。通过对储存的信息资料做出选择和辨别产生新的有价值的东西”。而创造性思维就是指人们在创造性活动中所具有的思维方式。它是相对于以固定、惰性的思路为特征的习惯性思维而提出的，是一种高度灵活、新颖独特的思维方式。教师所要做到的培养学生创造性思维能力是指：在基础教育课程改革的新形势下，建立能使学生的主体作用和教师的主导作用有效结合的课堂教学模式，探索新思路，以渐进性或突出性的形式引导学生对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而获得新颖、独特且有价值的新知识、新产品等创造性思维成果。二、创造性思维教学法在词汇教学中的具体应用在词汇教学中，要充分利用构词法、同义词、反义词、词组搭配方法等教学方法，组织学生进行积极思维，调动学生的丰富联想，滚雪球般地扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率。例如：在学习information（信息）一词时，以它为创造性思维的出发点，引导学生归纳如下内容：apieceofinformation（一条信息）；severalpiecesofinformation（几条信息），指出information是不可数名词，可以用“much，alotof”等词来修饰，而不能用“many”来修饰，不能在词尾加“s”。并引出动词inform（通知；告知），进而启发学生找出inform和information之间的联系。通过给出例词，帮助学生总结出英语中前后缀都有哪些，如表示否定意义的前缀常用的有dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non-，un-等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词。例如，agree同意→disagree不同意；fair公平的→unfair不公平的等。给单词加后缀也是英语构词的一种重要方法。如名词的后缀常用的有-ence，-（e）r/-or（从事某事的人），-ese（某地人），-ess（雌性）等。例如：differ不同于→difference区别；write写→writer作家；China中国→Chinese中国人；act表演→actress女演员。三、创造性思维教学法在新课导入中的具体应用导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，教师应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。如在学习必修1Module4的听力时，根据课文的需要，教师可以直接让学生欣赏音乐――shiningfriends、因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题。然后提出问题，Whatisthesongabout？Aretheyimportantinourlife？学生发言热烈，答案各异，为了让学生继续进行发散思维，可以接着又提出一个问题，“Howaboutyourneighbors？”在学生给出许多不同答案后，让他们听本单元的课文录音，学生在欣赏故事的同时，明白了老师的用意。也使学生感到兴趣盎然。这种巧妙的导入，不仅吸引了学生的注意力，培养了发散思维，而且将前后有关的素材有机的结合在一起，不但突出了教材内容的完整性，而且使学生感到新奇。因为教师没有按原来老套路先讲单词，看练习题，再听本单元的对话，然后再做题，对答案。四、创造性思维教学法在情景教学中的具体应用教学是教师的教与学生的学的统一过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。语言教学的实质是交际，教师不仅自己要创造，而且要鼓励引导学生去创造。只有当师生双方的主体性、创造性都得到充分表现时，教学过程才能称得上是教学艺术的创造过程。在教学中教师要常常动脑筋、想办法创设有益于培养学生创造能力的情景，让全体学生参与。同时，还要鼓励、引导学生自己创设情景。另外，中学英语教材的语篇中蕴涵着丰富的创造性思维因素，积极发掘出这些因素，并创设相应的情景可达到有效培养学生创造性思维能力的目的。教师可以在教学中注意从“学”的角度来创设情景，让学生在语境中理解语言知识和内容，化解难点；在语境中操练和运用语言，突出难点；在语境中就某一话题进行相互交流，从而减少和避免语际失误，提高学生理解能力以及口头表达的正确性和流利性。同时注意情景要突出学生的主动参与、激发学生求知的欲望。五、创造性思维教学法在写作中的具体应用教师在平时的教学中要注重学生在教学中的重要作用，尽量为学生营造一个民主、和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，弛骋想像，任意表达。如教到外研版必修1课后的writing时，在学生学习课文内容的基础上提问：Whatkindofhousedoyouwanttohaveinthefuture？Whereisyourhouselocated？Isitneartoyourplaceofwork？...这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想。这样学生的创新能力也一定会得到有效的提高。六、开展英语课外活动课外活动是课内教学的补充，二者互补互助。课外活动是丰富学生精神生活，扩大视野、陶冶情操、激励创造的有效阵地。它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材和教师的束缚，独立、自主地发展。因此，经常开展英语角、英语演讲比赛、英语技能比赛、小品、看图说英语、英语故事会等活动，尽可能地让学生动脑、动口、动眼、动手，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创造性思维的才能，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理，去领悟课内教学所来不及渗透的奥秘，去触摸课内教学所无法获取的知识。总之，创造性思维能力绝不是单纯的智力品质，而是一种重要的性格特征、一种综合素质。培养学生创造性思维能力的渠道还很多，作为教师只有多探索、多创造，才能多方面培养学生的创造性思维能力。教学无定法，创新更无止境。教师只有在英语教学中，着力培养学生们的创造性思维能力，落实素质教育的精神，发展学生们的智力，以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展。金融公司与增值服务朱武祥公司金融与投资银行教授清华大学经济管理学院金融系品市场业务/资本市场战金融系统竞争战略与投资略与融资产品机会增长债务银行系统融资市场各种风格竞争过度性的投结构融资工具私募资本市场资者动态当前演变业务股权证券市场战略公司财务行为公司财务金融中介资产定价硬商品买卖在阿里巴巴软商品交易在阿里巧巧金融资本家主导的重组模式:国际经验1.产能过度行业的整合和竞争效率提升型重组(]P.Morgan)退出过度能力,限制恶性竞争,扶持企业大王,通过金融资本提高产业集中度、形成垄断竞争格局。包括:兼并收购,资产互换(AssetSwaporEXchange)硬商品买卖在阿里巴巴软商品交易在阿里巧巧2接家族企业或集团公司股权/业务退出的股权结构重组(KKR,60-70年代LBO/MBO)过桥股东组成股权投资Group,承接家族企业股权。硬商品买卖在阿里巴巴软商品交易在阿里巧巧MBO新发展目前,MBO可在企业成长的任何阶段实施。核心在于管理层的资本增值能力。"Dangillis.联合其管理层成员通过MBO收购了德国SAP软件公司在美国业务分兴旺的分部-销售收入1.65亿美元,从该分部的总裁成为所有者。7个月后该MBO企业在纽约股票交易所上市■Rogerballou,美国运通旅行者集团的高级经理,通过MBO实现了将若干旅游服务企业整合为一家新公司的愿望。硬商品买卖在阿里巴巴软商品交易在阿里巧巧3.改善公司治理、扭转自由现金流多元化投资的股权结构重组KKR80年代模式,对大公司实施LBO/MBO。硬商品买卖在阿里巴巴软商品交易在阿里巧巧企业成长阶段与产品/业务组合自/要五6IPO:“企业价值股权分散度逐渐增加M自6BA面真至灯%且BE多·自0k硬商品买卖在阿里巴巴软商品交易在阿里巧巧型的多元化企业集团组织结构DirectorPayperformancesensititysmaL-ABourdSithdeurnStaffmeaeuredin1.=De山hsCEOPayporformanceseneitivitysmall,3325par100CEOPay'parformanoeBUSUITIBUSLrIT2eSUhTBUSLIT4LawDHbtteEquityRate硬商品买卖在阿里巴巴软商品交易在阿里巧巧典型的LBO交易和管理结构CEOPayperformandesensitivityhee-ibidParterahpB-youlFunesCEOPaWperformance多