《网上呼救》上课用课件

19、网上呼救资料宝袋互联网是指将两台计算机或者是两台以上的计算机终端、客户端、服务端通过计算机信息技术的手段互相联系起来的结果，人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件,共同完成一项工作,共同娱乐。预习检查呼救寂静凝视眩晕我会认字词乐园字词乐园

sū我会写字义：1.植物名2.昏迷中醒过来3.缓解，解除4.文中用作人名。组词：苏醒复苏字词乐园字义：1.用手或手指压钮。2.止住3.依照4.考查，研求。组词：按铃按压按捺àn字词乐园

字义：

1.记号，标志2.号令，命令3.排定的次序或等级。组词：年号信号病号hào

字义：互相，彼此。组词：互联网互相hù字词乐园组词：住址地址字义：因病、刺激或创伤而起的难受的感觉。组词：疼爱心疼疼痛téngzhǐ字义：地基，地点。字词乐园字义：

1.悲伤2.尽情地，深切地，彻底地。组词：痛快头痛痛风tòng字义：1.看2.

看望。组词：视觉视力shì字词乐园字义：代表数目的符号。组词：页码号码价码mǎ字义：1.严格2.严肃。组词：严禁严厉lì字词乐园近义词：聊天—

凝视—

反义词：困难—

寂静—

谈天

注视容易热闹字词乐园呼救：呼叫求救。

寂静：没有声音，很静。词语解释凝视：聚精会神的看。眩晕：感觉到本身或周围的东西旋转。课文解析苏珊通过互联网求救。导入新课

谁呼救？为什么呼救？在哪呼救？

请同学们自由读文，看看他为什么呼救？不能呼吸“不能呼吸”说明什么？

两人在不同的城市。突出互联网的作用——快捷、方便、不受空间限制。说明情况紧急。

“发出这个信号的苏珊，是芬兰一所大学的学生。”从这句话中你读懂了什么？从哪些词可以看出苏珊的当时情况十分危急？“剧烈”“紧紧”。

“图书管理……不能行走”这句话说明什么？说明苏珊所处特定的环境，只能上网求救。桑恩看到求救信息后，是怎么做的？

决定立即打电话给紧急救援中心。

文中表示时间的词语有哪些？

将近6点、6点14分、十分钟以后、几十分钟后

通过这些表示时间的词语，体现了什么？

在这极短的时间内，这么遥远的距离，居然成功救助了危急的病人。拉近了人们的距离，体现了科技的力量。通过这件事，可以看出桑恩是个怎样的孩子？聪明机智，富有爱心，乐于助人。网络可以帮助我们做些什么？把你知道的和大家说一说。进行视频学习、发送电子邮件、网上购物、缴费、聊天、网上打电话。结构梳理网上呼救

苏珊网上（快捷、及时）得救桑恩呼救（求救）救助写法点拨按照时间的顺序是文章常见的记叙、说明顺序之一。时间顺序在文章中使用恰当就可以起到画龙点睛的效果，说明清楚，使读者一目了然。

拓展提升网络常用语：我——偶PK——单挑追星族——粉丝什么——虾米有钱人——VIP提意见——拍砖心灵感悟网络打开了知识的大门，我们可以在知识的海洋里尽情遨游，网络缩短了人与人之间的距离，我们可以坐在家里广交朋友，足不出户就可以购买商品……lìhàihàomǎdìzhǐníngshì随堂练习看拼音，写词语。

厉害号码

地址凝视1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜