【媒体推广计划】课件-003

【媒体推广计划】1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。【媒体推广计划】【媒体推广计划】1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。媒体计划什么是媒介策划?□媒介策划不是科学⊙对任何市场状况提供解答,但并非由定律或程式衍生而出⊙消费者和媒介调研只能作为思考和决策的方针媒介策划是一种艺术,以科学的原则处理之小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。因此，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。一、课堂实践活动是学生思维起飞的乐园课堂实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动。如在教学“数的认识”，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程抽象出数的概念；教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数。又如在“认识物体”教学时，学生通过看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶叶筒等自备学具，并进行“摸物体说特征”的游戏活动，学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙说，再引导学生将这些自备“学具”分分类，总结出物体的联系和区别，从而很好地认识长方体、正方体、球等基本几何图形的特征。这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。二、校园实践活动是学生知识运用的舞台当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们将活动空间自然延伸到校园中。课堂难以描述解释的数学概念，通过校园实践活动来帮助学生建立概念。如较大单位千米、公倾的认识等。以千米概念的建立为例，可以先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要围操场走几圈，感受“1千米有多长”，最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1千米”。通过校园实践活动，让学生亲身体验、感悟，能较好地突破教学难点。如“植树问题”的教学一直是小学数学教学的一个难点，学生对封闭的、不封闭的路线上植树，两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型很难分清，导致容易出错。为了解决这一教学难点，可以利用校园实践活动，让学生利用课余时间，到校园寻找植树问题的生活原型，并合作解决这些实际问题。由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。通过实践活动，学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地做出正确解答。三、校外实践活动是学生能力发展的天地数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿点。因此教师应创设条件充分利用社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情景中体验数学的价值，树立学好数学的信心。校外实践活动形式比较广泛，主要包括制作型、调查型、测量型和课题型实践活动等几种形式。让学生制作一个正方体或长方体属于制作型实践活动。在学习“利率”之前，让学生做以下几项实践活动：查看银行利率表；把自己的部分零花钱存入银行；提取自己或家庭的存款；请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识。这就是调查型实践活动。教学“计量单位”，可以进行测量型实践活动。学习面积单位之后，就可让学生测量自家客厅、卧室的面积和估测社区、院子、广场的占地面积。学习体积单位后，可让学生估计小到教室大到医院门诊大楼、火车站主楼的体积。课题型实践活动也是校外实践活动的形式之一。小学阶段课题型实践活动易采用小课题研究，让学生在大量调查研究的基础上分析和解决问题，最终以数学小报告或小论文的形式体现。比较常见的是学习了某一系统知识之后，组织引导学生把所学的知识联系运用于生活实际，既可以使数学知识得到扩展和延伸，又可以促进学生探索意识、发现问题意识和创新意识的形式。如学了“可能性”组织学生分析社会上的一些摸奖、买彩票的中奖概率问题；学习“百分数”后，引导学生去超市调查，寻找有关商品降价、打折或其他促销手段的信息，想想怎样购物最合算。又如数学实践活动“可怕的白色污染”，让学生到社区通过调查统计塑料袋个数的活动，经历数据的收集、整理与描述和分析的过程，加强对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到乱丢塑料袋的行为会对大自然造成污染，以此唤起学生的环保意识。这一实践活动大大超越了数学课堂的范围，它既需要学生有综合运用数学知识的能力，又需要学生认真思考、主动与同伴合作，积极与他人交流，无形中促进了学生实践交往能力和创新能力的协调发展。小学数学实践活动能让学生获得对数学知识良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，并能主动提出问题、解决问题，获得数学活动经验。教师只要充分利用课堂资源、校园资源、社区资源，整合教学内容，设计具有一定挑战性和综合性的问题，创设有数学研究价值的实践活动，就能帮助学生综合应用已有的知识和经验，就能引导学生沟通数学与生活的联系，锻炼学生构建数学模型解决实际问题的能力。让我们充分发掘各种资源，使学生在数学的殿堂中找到连接数学顶峰的通道，成为真正的探索者吧。初中数学教学的主要目的是让学生获取知识，而学生获取到的知识需要有一个较为完整的结构联系，这样才能让学生顺利地完成知识的内化，将所学的知识予以真正的掌握，而不是随着时间的推移遗忘。也正因如此，初中数学的教学过程中，教师先就要不断强化概念教学，为学生的数学知识学习打下基础，让后续的数学问题得以顺利地解决，使学生的解题能力得到有效的增强。一、概念由生活实例引入概念虽然是极为理性的知识，但是它形成于感性的认知，所以从某种程度而言其是理性和感性的有机结合。在初中数学的教学过程中，学生对于理性知识的认知远不如感性知识，只有当学习的内容和学生熟悉的生活相接近的时候，学生才会自觉的将知识予以接纳。所以，教师在进行数学教学的时候，需要根据不同年级学生的不同生活背景来进行教学内容的安排，并且还要充分考虑到学生具体的认知水平，争取做到即将教材内容中的知识要点突显了出来，又由教材内容出发挖掘出了相应的生活素材，在学生熟悉的生活情境中找寻到数学概念的相关切入点。随着初中数学概念教学的持续推进，教师会发现其实学生学习数学概念的形成和掌握过程就是知识的获取过程，随着概念定义的不断深入，学生对教材内容的感性认知逐渐得到升华，最终通过逻辑思维的处理上升到了理性认知的层面。如果教师忽略掉了这一关键点，那么就无法清楚认识到知识的本质属性，学生也就没有办法通过学习掌握到相关的自身规律，从而概念的形成也就无从谈起。例如，教师在对解析几何中“数轴”的概念进行讲述的时候，由于它具有一定的抽象性，若教师直接就对学生进行相关概念的教学，那么学生极有可能在理解过程中出现偏差。因此，教师可以将实际生活实例引入到具体的教学中，让学生先了解一下我们常用的杆秤，然后将秤杆上的重量标记和数轴结合起来，使学生通过秤杆上度量的起点、度量的单位、度量增减的方向这三大要素，同直线和点来表示数的相关概念联系起来，从而顺利地引出数轴的基本概念。这种形象的讲解方式恰好符合?W生的基本认知规律，充分地调动了学生实际生活中积累起来的经验，使学生能够更为容易的对概念进行理解。二、概念形成过程的重点把握随着初中数学概念教学的持续推进，教师在对学生进行概念教学的时候，除了要将教学的点放在概念本身之外，还需要让学生进一步的了解概念的形成过程，以便学生能够更为清楚的理解和掌握到概念，其实就是同类事物的共同属性和关键属性的深化过程。第一，在初中数学概念教学中，为了让学生更好地了解到概念形成的具体过程，教师不仅是要对学生进行相关的概念教学，而是要在学生对概念有所了解过后让学生受到适当的刺激，同时需要注意把握对刺激的数量和强度，使学生能够在不断地分析和比较中完全理解和掌握概念的形成过程。第二，在初中数学概念教学中，为了让学生能够更为透彻的理解概念形成的相关过程，教师不要在教学中表现得太过强势，要为学生预留一定的时间和空间，让学生能够在概念的学习过程中表现得更为独立自主，使学生能够亲身去经历概念产生的具体过程，从事物的共同属性和关键属性中剥离出本质属性。第三，在初中数学概念教学中，为了让学生能够更清楚地掌握概念形成的详细过程，教师并不是一开始就将概念整个抛给学生，而是先向学生传授一个个看似独立的自身点，让学生在不断地认知中调动旧知识，以便能够更好地去掌握新知识，从而在旧概念的引导下探求出新概念，再将新概念融入到已有的概念系统中去，最终学生才能形成较为完整的初中数学概念认知体系。在初中数学概念教学中，学生要想充分地理解和掌握概念的形成过程，就要从概念引入的必要性着手，对感性材料进行全面深入的认知，从而概括出理性的概念知识，这才符合学生对概念形成过程的基本认知。若教师在教学中忽视了概念形成的过程，那么概念多半会变成简单的“条款+例题”组合，这样学生对概念的理解就会受到一定的影响。因此，初中数学概念的教学，必须重点把握好概念形成的过程，以便让学生能够更为完整、清楚、准确的解释出概念内在的本质属性，这样学生才能既具备理解概念的基础思想，又培养起进行概念学习的抽象思维方法。三、概念内涵和外延的准确掌握概念有两个关键点，即内涵和外延，二者之间呈现出微妙的反比关系。概念的内涵具体表现为本质属性的总和，而外延是指概念所反映事物的具体范围。在初中数学概念教学中，若教师能够准确的把握数学概念的内涵和外延，并弄清楚二者之间呈现出的相互制约的关系，那么教师就可以引导学生从量和质两个方面来对概念进行深入透彻的理解，即让学生在对概念的学习中获得从量变到质变的飞跃。例如，教师在向学生传授“正方形”的相关概念时，可以让学生先综合的了解一下平行四边形、矩形、菱形的相关概念，让学生对平行四边形、矩形、菱形的概念进行综合提取，从中找到具有共同属性的部分，再同正方形的概念进行比较分析，此时学生就会发现正方形概念的内涵包括在平行四边形、矩形、菱形具有共同属性概念的内涵之中，从而学生就会从概念的外延关系中得出正方形是一种特殊的平行四边形的结论，同时正方形又是一种特殊的矩形和菱形。综上，初中数学的概念教学，教师应把教学的重点放在概念形成和发展之上，用生活实例来持续不断地强化学生对概念的认知，让学生能够以唯物辩证的观点来看待概念，令学生构建起完善的概念认知体系，使学生的思维能力得到有效的发展，从而学生才能够在具体学习和实际生活中更好地将所学数学概念予以应用，这样数学的教学质量才会得到有效的提高。媒体计划什么是媒介策划?□媒介策划不是科学⊙对任何市场状况提供解答,但并非由定律或程式衍生而出⊙消费者和媒介调研只能作为思考和决策的方针媒介策划是一种艺术,以科学的原则处理之媒介运作概况2001年7月媒介部结构组成全国媒介总监/媒介总监策划组购买组策划经理购买经理策划组长督导购买督导媒介助理/高级策划主任高级购买员内部媒体管制策划员购买员箭头标记级别控制支持后备组媒介策划员的主要工作内容制定年度媒体计划>准备购买指令(buyingbrief)购买前和购买后质量控制月度媒体计划表+预算分配表竞争品牌报告和回顾媒介策划员的主要工作内容媒体推荐及评估熱练运用调研资料并进行媒体行为习惯等的分析媒介策划的步骤从客户或客户部处得到媒介指令开始计划前-搜集购买信息竞争品牌分析策划阶段其他准备媒介计划运作模式媒体覆盖度分析了解市场成本效益分析(CMMS目标群轮廓分析(CPP,CPM)提交客户/客户部购买信息査询清单⊙策划中所需要的价格(更新媒体价格/折扣)⊙广告最快何时可开始?⊙有无广告位/广告时段⊙查询/更新节目排期⊙查询广告投放期节目/电视剧名称并作出评估策划步骤运作模式:⊙地理的考虑-市场排序模式⊙目标对象-目标群轮廓分析模式⊙不同媒体的成本效益分析模式⊙电视节目质量分析模式⊙有效频次设定模式策划步骤媒体和市场以及价格分析成本效益分析(电视媒体的CPP/其他媒体的CPM)目标