大学通信技术通信原理课件

大学通信技术通信原理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大学通信技术通信原理大学通信技术通信原理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。主要内容第1章绪论■11通信技术的发展与信息社会12通信系统的组成与分类■13通信方式14信息及其度量15通信系统主要性能指标■1.6信道15通信系统主要性能指标通信系统性能指标涉及要素有效性:传输信息的速度,传输一定信息所占资源(带宽和时间);可靠性:通信传输质量;适应性:使用的环境条件;经济性:系统的成本;标准性;维修性、工艺性、保密性。从信息传输的角度看,有效性和可靠性是矛盾的主要方面。随着新课改的进行，初中数学越来越重视“理实一体化”，注重培养学生解决实际数学问题的能力，需要老师转变教学观念，充分发挥引导者作用，将函数思想和方程思想作为课堂教学方式，通过创设方程函数数学情境等方式，教授学生数学学习方式，激发学生学习兴趣，提升学生独立思考能力.在传统苏教版数学教学模式中，教师主要根据教学大纲制定教学计划，没有将学生实际情况与教学方式完美融合，使得学生在学习数学时倍感压力，基于此，教师更应该推广方程思想和函数思想教学，提高数学课堂效率，培养学生逻辑思维能力.一、初中数学教学中函数思想和方程思想重要性分析从学生数学学习效率的角度来说，函数思想和方程思想能够将抽象化数学知识转化为具象化模型，如一次函数图象、一元二次方程组等，搭建了数学思维与逻辑知识之间的桥梁，将繁杂的数学程序转变为学生本身的思维脉络，拓宽学生解题思维和方法，帮助学生构建数学知识网络体系.当学生遇到自己没有见过的数学难题时，也能用函数和方程思想思考解题方向，提升了学习效率和质量，达到“事半功倍”的学习效果；从数学教师教学方式的角度来说，在课堂教学中运用函数思想和方程思想能营造较好的课堂氛围.随着科学技术的发展，高科技产品也逐渐进入到初中教学课堂，如多媒体设备等，教师可以利用这些智能化产品将方程思想和函数思想转化为动态图象，吸引学生注意力，激发学生创造性思维和想象力，增强学生学习数学信心，培养学生数学思考能力，改变教师教学方式，提高课堂效率.二、初中数学教学过程中函数思想的具体体现“函数”是一种描述变量之间关系的模型，利用函数能够找到两种变量之间的联系.函数思想是指利用函数的特点和性质分析具体数学问题，用函数的观点简化解题难度.在解题过程中要善于发现题干中隐含条件，利用函数图象或性质构造与题目相关的解析式，降低题目难度.如利用函数对称性可以得出其他象限的函数解析式等.1.函数思想在具体函数模型中的体现苏教版初中数学教材的具体函数模型主要包括“一次函数”、“二次函数”等，数学教师在教授具体知识时，一定要帮助学生理顺具体模型之间的关系，区分不同函数性质、图象，避免发生“张冠李戴”的现象.接下来将用苏教版数学课堂练习中一道典型例题，详细分析函数思想在具体函数模型中的体现：例1下列四个函数：A：y=-3x+1，B：y=-5/x，C：y=5x-3，D：y=x2+5中，当x>0时，y随x的增大而增大的函数是________________________________________（选填字母）.解析需要根据一次函数、二次函数和反比例函数的单调性分别进行判断.A：在y=-3x+1中，k=-30时，图象在第四象限，y随x的增大而增大C：y=5x-3中，k=5>0，故y随x的增大而增大D：y=x2+5中，a=1，图象开口向上，对称轴为x轴，所以当x>0时，y随x的增大而增大综上可知满足条件的为：B、C、D.从这个具体习题中可知，在运用函数思想时，先要理解每一种具体函数模型的性质、图象、斜率等，在学习新知识时，教师要将函数思想贯彻于具体模型中，特别在讲解例题时，需要了解学生具体情况，引导学生准确寻找具体函数模型.同时教师要注意总结每种函数模型的特征，编制记忆口诀，帮助学生快速记忆，提升学生解题能力.2.利用函数思想解决实际题目的体现函数思想能够帮助解决实际问题，如计算路程、时间等，它能帮助学生将有关系的变量变成实际图象，能直观理解题目意思，激发学生创新意识.如在初中苏教版数学“一次函数”中的典型例题：例2如：某中学八年级学生步行到公园去参观，一班的学生组成前队，速度为每小时行进4千米，二班的学生组成后队，速度为每小时行进6千米，前队出发1个小时后，后队才出发，同时，后队派一名联络员骑自行车在两队之间不间断地来回进行联络，他骑车的速度为每小时12千米，若不计队伍的长度，如图，折线A―B―C、A―D―E分别表示后队、联络员在行进过程中，离前队的路程y（km）与后队行进时间x（h）之间的部分函数图象.求：线段AB对应的函数关系式.解析根据题目图象和已知条件，构建一次函数图象.解法设线段AB对应的函数关系式为y=kx+b.根据题意经过（0，4）和（2，0）两点，代入函数关系式即可，求得k=-2，b=4，所以y=-2x+4.从这个典型例题中可以总结出，初中数学喜欢用贴近生活的例题来体现函数思想，教师要引导学生发现题目中已知条件，有的同学因为畏难心理，看到这么复杂的图形和题干，马上会产生抵触心理，在这种情况下，教师要仔细讲解函数思想与具体题目之间的关系，指引学生建立变量与函数之间的模型.学生自己会发现，只要建立了函数模型，所有求数据的题目会变得很简单.三、初中数学教学过程中方程思想的具体体现方程思想是指在根据变量间的关系构建方程或者方程组，它能将未知条件通过求解方程式变成已知条件.在苏教版数学教材中主要有“一元二次方程”等.1.方程思想在具体方程组中的体现教师可以利用方程思想讲解具体方程组的性质和求解注意事项，帮助学生理解方程组的含义，在理解的基础上运用知识，能够很好地提升解题效率.例3某班一同学不幸患上了白血病，学校开展了“珍爱生命、帮助同学”的捐款活动，第一天收到捐款15000元，第三天收到捐款20000元，如果第二天、第三天收到捐款的增长率相同，求捐款增长率.解析这是典型的一元二次方程，将捐款数量函数关系构建好就可以解答出来了.解法设捐款增长率为x，则15000（x+1）2=20000，解得x1=0.15，x2=-2.15（舍去）.答：捐款增长率为15%.从这个例题中我们可以得知方程思想能够将增长率等变化量用方程表示出来.在解题过程中，教师要合理地帮助学生构建方程思维，将方程变量逐一分析.方程思想的难点就是找出变量之间存在的隐含关系，当题目量比较大时，学生往往会将所有变量都运用到方程组当中去，使得方程组关系“混乱”从而得不出因变量.教师要利用方程思想这种解题方法，引导学生多读题目，俗话说：“读题百遍，其义自见.”要讲究一定的方法教授方程思想.2.利用方程思想解决空间几何问题的体现几何知识也是初中教学过程中重要组成部分，它特别培养学生的三维空间立体能力，而方程思想能够有效地将抽象几何转换为数字变量，用“x”激发空间想象力.如苏教版“三角形”教学时：有一个三角形的内角之比为：2∶1∶1，判断这个三角形的内角大小.解析三角形内角之和等于180°，可以利用这个建立方程.解法设一个内角为x度，则2x+x+x=180，求得x=45.所以有两个内角为45度，另一个为90度.从这个实例中我们可以看出，方程思想能够挖掘空间几何本身性质，根据变量建立简单方程，降低几何难度.综上所述，函数思想和方程思想作为一种初中数学教学方式，能有效提升课堂效率和质量，数学教师要积极引导学生研究函数与方程思想，在实际解题过程中，建立具体函数模型，找出变量之间的关系，灵活变通解题方法和思想，结合数学学科特色，培养逻辑性、严谨性思维强的学生，促进学生全面发展.随着新课改的提出，教师的教学方法不断地呈现多样化的趋势，而新课改中初中化学要以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。在注重培养初中学生的综合素质和创新能力的现代化社会，初中化学教学是整个初中课程教学体系中的重要组成部分。因此，为达到此教育目标，如何提高初中化学课堂教学的有效性也成为了化学教育者们不断探讨和学习的重要课题，结合本人的课堂教学实践，提出了以下几点体会。一、提高课堂讲授有效性，激发学生学习化学的兴趣教师通过系统性的讲授使学生能用最少的时间获取最大量的知识，极大地提高学习的效率，教师的讲授语言需要直观性和幽默性，授课内容要简明化和系统化。充分的利用教学资源、演示趣味的实验和先进的多媒体设备，在讲授的过程中，以教师为主导，调动学生们学习化学的主体作用，激发学生的学习兴趣，也是提高课堂讲授有效性的重要手段。教师可以通过创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣；并且从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。兴趣是学生主动学习化学知识的内在动力，教师在教学内容的设计和课堂教学过程中要通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使他们对化学产生兴趣，将智力因素和非智力因素有机结合，培养和发展学生的丰富想象力，活跃学生思维，诱发创造思维潜能。在讲授的过程中调动学生们的学习兴趣，唤起学生们的学习热情，是提高课堂讲授有效性的重要因素。二、提高教学方式有效性，挖掘学生自主、探究、合作学习的能力初中新课程提倡学生要进行自主、探究、合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。这些学习方式代表了现代教学系统未来发展的方向，是有效教学的重要手段之一。提高化学课堂中教学方式有效性，第一要引导学生进行有效合作学习，教师是合作学习的策划者和组织者，通过选择适合合作学习的内容和时机，有效地指导学生合作学习的方法，建立和谐的合作小组并及时公正评价合作学习的效果，精心设计教学过程，以集体授课为基础，合作学习小组活动为主体形式，合作学习才能真正的发挥其实效。第二引导学生进行有效自主探究学习，教师要激发学生的内在动机，做好科学探究的“启蒙”，在教学方式上巧妙创设问题情景，合理地指导，启发学生提出有价值的问题，激励学生的自主探究能力，要以学生的发展为本，要动心、要用心，才能有更大的突破和发展空间。三、提高实验教学有效性，培养学生的自主创新能力实验是化学学科的重要特点之一，是培养学生自主探究能力的重要手段。化学实验对于学生掌握化学基本操作、掌握化学知识、形成多种能力具有特别重要的意义。在课堂上教师充分利用实验教学激发学生学习动机，培养学生自主探究能力，利用实验教学让学生体验过程与方法，有利于学生三维目标的达成，在实验教学中，因材施教，拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们去探究事物的本质，从而提高教学有效性，培养了学生的创新能力。化学课堂演示实验是整个化学课堂教学的重要部分,在教学中具有重要的意义。教师通过课堂上的演示实验,指导学生进行观察和分析实验现象得出正确结论,培养了学生的观察能力和思维能力,且对学生的实验技能也起着示范作用。为了提高演示实验的趣味性，在新课前,教师需要设计一两个富有启发性的实验,利用出现的奇妙现象,引导学生思考,使学生产生激奋、高昂的学习兴趣。为了提高学生自主创新能力，需要教师变演示实验为学生设计性实验，由学生自行设计实验过程，使之变为探究性、设计性、科研性的实验。教学中我们可以安排学生自拟实验方案，自主详细设计实验操作过程，老师可以和学生一起讨论、评价实验。学生在实验中，独立探索、研究，提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验中出现疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。设计性或探究性实验，不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，设计性和探究性实验可以激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识和创新能力。四、结束语随着新课改教学目标的不断深入，提高初中化学课堂教学有效性的课题将被不断地深化和研究，通过本人的几点教学实践中的体会，希望可以引导更多的化学教育者们来不断提高和完善初中化学教育，为教育者们提供更广泛的思路。主要内容第1章绪论■11通信技术的发展与信息社会12通信系统的组成与分类■13通信方式14信息及其度量15通信系统主要性能指标■1.6信道15通信系统主要性能指标通信系统性能指标涉及要素有效性:传输信息的速度,传输一定信息所占资源(带宽和时间);可靠性:通信传输质量;适应性:使用的环境条件;经济性:系统的成本;标准性;维修性、工艺性、保密性。从信息传输的角度看,有效性和可靠性是矛盾的主要方面。15通信系统主要性能指标模拟通信系统的性能指标有效性度量:系统的频带利用率可靠性指标:接收端最终输出信噪比■数字通信系统的性能指标传输速率和频带利用率传输速率可分为码元传输速率和信息传输速率两种。15通信系统主要性能指标码元传输速率(RB)又叫符号速率,它表示单位时间(每秒)内传输的码元(符号)的数目。其单位为波特,常用B表示。简称波特率码元速率、数码率、传码率、波特率、波形速率、调制速率。例:某数字通信系统2s内传送3600个码元,其码元速率为1800B。15通信系统主要性能指标码元宽度或码元周期TB相邻两个码元发送的时间间隔TB=I/RB信息传输速率(Rn又叫信息速率,它表示单位时间(每秒)内传送数据信息的比特数。其单位为比特秒,记为bits,或bpS信息传输速率与码元速率的关系:若采用N进制传输,则信息速率与码元速率之间的关系为:Rb=