混合结构房屋构造要求课件

混合结构房屋构造要求混合结构房屋构造要求混合结构房屋构造要求过梁1、过梁的形式过梁:设置在墙体门窗洞口上的构件,用来承受门窗洞口上部的墙体量以及梁、板传来的荷载。形式:钢筋砖过梁、砖砌平拱、砖砌拱和钢筋混凝土过梁等。我国教育发展正处于一个新的高度，它要求我们在巩固提高教育普及水平的同时，更加注重教育内涵发展，着力提高教育质量。小学教育作为我国教育的主要组成部分，对我国整体教育质量提升意义重大。一些东部发达城市整体办学水平较高，小学优质教育资源具有区域优势，学校办学特色较为突出，教育发展态势良好，素质教育全面实施。区域教育呈现出办学类型多元、智力资源密集、教育成效显著、对外交流活跃等特点。在小学教育发展进程中，优质教育规模不断扩大，教育整体水平不断提升，但依旧无法满足现代社会对教育发展的客观需求。各地区之间、各学校之间差距显著，优质教育资源分布不够均衡，过去偏重东部，一些中西部省份教育发展依旧停滞不前，这些弊端需要政策引导和高效管理;尤其是留守儿童的数量规模逐步扩大，他们的教育情况更令人堪忧，由此看来，教育管理与质量提高面临新的课题。针对农村地区教育的现状与问题，作者认为：应坚持以科学发展观为统领，以优质均衡为主线，以办学条件标准化为前提，以学校管理规范化为重点，着力提升教育质量，促进小学教育不断取得长足发展，义务教育的方针政策得到全面落实。农村地区小学教育内涵发展的基本原则是：面向全体小学，促进每一所学校规范而有特色的发展;面向所有教师，促进每一位教师自主而有专长的发展;面向所有学生，促进每一位学生全面而有个性的发展。一、内涵发展的切入点――分析形势，明确目标通过本校教职工充分思考和激烈讨论，最后一致认为：本校必须靠质量求生存、靠特色求发展上。有了这样的形象定位，坚持社会参与、校校联手、通力合作，把学校办成学生满意、教师满意、家长满意、社会满意的内涵发展总体目标。二、内涵发展的关键――加强领导班子和教师队伍建设农村地区小学教育内涵的发展离不开一支政治觉悟强、理论水平高、业务能力精的师资队伍，主要表现在领导班子建设和教师队伍建设。1.领导班子建设。常言道：“要想火车跑得快，全凭火车头来带”，作为学校的领导，他们的修养高低和内涵深厚直接决定着学校内涵的发展水平高低，而建设一支优良的领导干部队伍是学校内涵发展的主要驱动力。领导干部应充分彰显自身人格魅力去影响其他人，带动其他人，让他们积极思考和实干兴校。2.教师队伍建设。教师介于学校领导和学生之间，学校的一些重大的规章制度和举措都需要依靠教师来实现，学生的学习成绩同样需要教师的精确指导，因此，教师在学校内涵发展中作用凸显，为此，应注意以下两点：（1）确立目标。学校一些规章制度和管理措施的制定出发点和落脚点是为了更好地促进教师队伍发展，因此，这些规章制度和措施应尽量细化，把学校的一些管理任务落实到具体教师，让全体教师有章可循，充分调动他们的参与积极性。（2）人文关怀，为管好人创造条件。为了又快又好地激发教师的主体性，更好地协助领导干部管理学校，领导干部应想教师之所想，急教师之所急，对教师的工作进行卓有成效的指导，对他们的现实生活嘘寒问暖，并给予一定的精神和物质帮助，以此增强教师的凝聚力和向心力。三、内涵发展的核心――以德育人学校应以《教师职业道德规范》为接入点，力求教师遵纪守法，为人师表，充分发挥自身人格魅力，用高风亮节去熏陶学生，促使学生健全心理品质。每年开学时，校领导都会针对客观形式的发展变化，为教师提出更高要求：热爱学校、和谐同事、尊重学生、学识渊博。细致耐心、温文尔雅、容易接近，对学生严格要求，一视同仁，在教育理念和教学方式上勇于革故鼎新。在学生教育方面，以《德育工作规程》为出发点和落脚点，搞好学校德育工作。四、内涵发展的方向――全面提高教育质量教育质量的全面提高是教育内涵的本质所在，因此，应注意以下三点：1.教育质量是学校的生命线，在教学常规管理稳步推进的同时，本校探索了一系列行之有效的方法。比如：建立一套卓有成效的学习制度、管理制度、自习制度、考核制度、文化制度、班级特色等等。2.树立全新教学观念和构建高效课堂教学模式。每半年学校会通过教学观摩课的形式推出数量不等的优秀课供全体教师观摩与研讨，探索在新课改下如何更好地促进师资队伍发展，深入研究学生的认知习惯和思维方式，以期全面提升本校教育内涵，把促进每位教师健康发展纳入学校内涵发展。3.积极探索现代学校制度建设，促进教师自身成长。学校在引导教师完成工作任务的同时，通过制订并实施一些有利于教师积极性和主动性激发的举措，借以激发他们锐意进取、迎难而上的精神风貌。五、内涵发展的基石――搞好社会力量办学学校每年利用一些重大的节日活动，邀请本地区政治领袖、商业奇才、思想巨擎、优秀教师等仁人志士来共同庆祝，通过捐资助学，进一步消除由于经费不足对学校可持续发展的制约，通过组织家长会，请家长走进校园，感受校园浓郁的育人氛围，观摩先进的教学工具，让一些先进的文化和高效的管理方法进入家长内心深处。在社会、家庭和学校齐抓共管中促进学生自主学习和推动学校各项举措健康发展。言而总之，农村小学教育内涵研究应立足于农村小学的客观实际，从点滴之中逐步强化，把学校真正办成学生喜欢、家长满意、社会赞誉的学校，进而又快又好地提升学校教育水准。初中语文是一门工具性的人文学科，不但肩负读书、识字和写作等基本的教学任务，而且要承担培养学生德智、人文等各方面综合素质的教学责任。由于我国根深蒂固的应试教育方式的影响，大多数初中语文教师在实际教学过程中，往往一味地重视对学生的知识性教学，而忽略了教育学生将理论联系实际从而将所学语文知识应用到实际生活中。因此，在初中语文教学中，加强生活化教学是十分必要的。一、整合语文教学内容，开展生活化教学生活化教学理念的践行在我国起步较晚。在初中语文的实际教学过程中，很多语文教师对于生活化教学的认识不够，对于生活化的教学的具体实行方法就更加欠缺，因此，在平时常常忽视对于生活化教学的相关内容的收集整理和素材的发掘和保存，使语文教学内容局限在教材范围内，切实将语文教学与实际生活结合起来就更无从谈起。这就直接导致学生在日常生活中无法将所学语文知识应用到社会实践中去。同时，有些初中语文教师在实际教学过程中采用让学生死记硬背理论知识的方法进行知识传授，缺乏与语文知识紧密结合的人文教育内容，对培养学生学习语文的积极性方面不够重视，也没有充分调动学生学习语文知识的主动性，这些都对语文教学效果产生了十分不利影响。对于上述现象，初中语文教师应在日常教学和生活中注意观察周围的人和事物，从中收集与语文教学内容相匹配的生活事件和现象并将其作为生活化教学的素材加以应用，从而使学生通过对周围事物的感性认识来加深自身对语文知识的理解，最终达到将理论与实践相结合的生活化教学的目的。比如，在对鲁迅的《从百草园到三味书屋》、老舍的《济南的冬天》等文章进行教学的过程中，语文教师可以通过让学生对户外景色的联想的方式来加深学生对作者的借景抒情的描写方式的理解，从而帮助学生将教学内容与实际生活有机联系在一起并有效提高语文教学的效果。二、创设生活化教学情境，开展生活化教学目前，情境化的教学是我国教育教学过程中最为提倡的教学方法。在初中语文的实际教学过程中合理应用情境化教学的方法，可以挖掘学生在学习过程中的想象力和创造力，还可以帮助学生将所学语文知识与实际生活联系在一起。这样不但可以加深学生对语文知识的理解程度，同时还可以让学生对语文知识有更加形象直观的认识，从而营造出良好的语文学习氛围，提高学生学习语文知识的积极性，并帮助学生深刻认识语文学习的意义。另外，语文教师对教学内容相应的情境创设，可以激发学生的好奇心和求知欲，满足学生的学习心理，加强学生对语文学习的认识，并增加学生对生活的探索兴趣。在实际的语文教学过程中，很多语文教师发现语文教材中的很多内容都与我们的日常生活息息相关，而且当下的大多数教材的编写都是以学生的日常生活为素材的，因此，生活化教学的有效开展主要影响因素在于教师本身。只有教师在实际教学和生活中，合理将生活素材与教学内容联系起来，才能真正地将生活化教学落到实处。比如，在《海燕》的语文教学中，作者对暴风雨来临之前海燕的描述，描绘了海燕面临狂风暴雨和波涛翻腾的大海时的壮丽场景，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。但是暴风雨之前海燕在海面上飞翔的情景对于学生来说是十分陌生的，对于没有见过海上暴风雨的学生来说，想象这一画面也是具有一定的难度的。因此，教师应该在《海燕》的课堂教学中应用多媒体教学的优势，通过让学生观看相应的视频来创设出这一画面的对应情景，在这一基础上帮助学生有根据地对课文描述的内容进行合理地想象，从而使学生很好地理解课文内容，这对教学效果的提高有很大的促进作用。三、注重语文教学与实际生活的联系生活化教学的有效开展必然离不开相应的语文教学活动。教师应该以不拘泥于教材和教师的特定范围为基本原则，通过拓展教材的知识内容的方式构建一些和教学内容相关的课外实践活动，充分体现寓教于乐的教学理念，使学生可以边玩、边做、边学。这样不但可以将课内教学内容有效地延伸到学生的实际生活中，还可以丰富学生的感性体验，提高学生对知识的理解能力，从而全面培养学生的综合素质。以初中语文《故乡》的教学为例，教师可以结合学生的各自家乡情况来组织相应的课外教学活动，一方面可以激发学生对家乡的情感，另一方面还可以通过学生对自己家乡实际情况的联系，让学生发现平时自己忽视的家乡的美好，使学生在更好地理解教学内容的同时更加热爱自己的家乡。另外，在课堂教学之后，教师可以安排学生利用课余时间在家乡参与一些社会实践活动，并在活动后写一篇作文，使学生在将自己的所见所闻用文字表达出来的同时更好地掌握教学内容，从而提高教学效果。四、结语为了更好地培养和提高学生的综合素质，在初中语文教学中大力推行生活化教学的具体实施具有十分重要的意义。因此，在初中语文的实际教学中，教师应该根据新课改和素质教育的相关要求，在教学策略中积极进行生活化教学，使初中语文教学具有良好的课堂氛围，并提高学生学习语文的积极性，从而帮助学生将语文知识合理地应用到社会实践中去，最终达到培养学生人文素质的目的。过梁1、过梁的形式过梁:设置在墙体门窗洞口上的构件,用来承受门窗洞口上部的墙体量以及梁、板传来的荷载。形式:钢筋砖过梁、砖砌平拱、砖砌拱和钢筋混凝土过梁等。1>、砖砌平拱过梁:·用竖砖砌筑,其底面均呈平直线型。用竖≤1200砖砌筑的高度不应小于240mm;适用于无振动、地基的土质较好不需抗震设防的般建筑物。过梁2>、砖砌弧拱过粱用竖砖砌筑,砌筑的高度不应小于120mm。砖砌弧拱的最大跨度当矢高时,为.5-3.5m;当矢商=%-%时,为4m砖砌弧拱由于施工复杂目前较少使在对建6外形有特殊要求的房屋采用过梁3、过梁的破坏形式1)、过梁跨中正截面受弯承载力不足而破坏垂直裂缝:当过梁受拉区的拉应力超过砖砌体的抗拉强度时,在跨中受拉区出现。2)、过梁支座附近斜截面受IItTIirii剪承载力不足而破坏阶梯形斜裂缝:当支座处斜截面的主拉应力超过砖砌Lir体沿齿缝的抗拉强度时,在靠近支座处会出现斜裂缝过梁3、过梁上荷载的计算过梁的荷载:过梁上墙体的重量和上部梁板传来的荷载过梁上墙体中存在明显的拱作用。当过梁上墙体有足够高度时施加在过梁上的竖向荷载将通过墙体内的拱作用直接传给支座试验证明,当砖砌体的砌筑高度接近跨度的一半时,跨中挠度的增加明显减小。此时,过梁上砌体的当量荷载相当于高度等于1/3跨度时的墙体自重。试验还表明,当梁板距过梁下边缘的高度较小时,其荷载才会传到过梁上,若梁板的位置较高,而过梁的跨度相对较小,则梁板荷载将通过下面砌体的起拱作用