《一切都在运动中》实用课件苏教版科学1

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《一切都在运动中》是苏教版四年级下册第三单元的第一课，是本单元的起始课，对整个运动单元起到了统领的作用。学情分析

在学习本课之前，学生对运动已有一定的感性认识和相关的生活积累，但对运动的理解有局限性，逻辑思维能力不强。知识与技能能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。过程与方法情感、态度与价值观教学目标重点物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。难点理解参照物概念。会利用参照物判断物体的运动状态。教学重难点教学准备教学准备：课件、视频教法学法教法：谈话法

、

观察法

、

分组实验法学法：合作实验探究法、交流讨论法教学过程1、创设情境，引出“运动”的话题。2、如何判断物体是否运动？引出参照物。4、练习以“运动物体”为参照物进行物体运动的判断。5、以不同的物体为参照物判断同一物体的运动状态。3、引导学生认识到世界上没有绝对不动或静止的物体。（一）创设情境，引出“运动”的话题。教学过程（二）如何判断物体是否运动？引出参照物。

教学过程（三）引导学生认识到世界上没有绝对不动或静止的物体。

教学过程毛泽东“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”地球自转一周80019里下面图片中哪些物体没动？哪些发生了运动？你是怎么知道的？如何判断谁赢了？把谁当作参照物？以

为参照物，

在运动。（四）练习以“运动物体”为参照物进行物体运动的判断。

教学过程以大飞机为参照物以白云为参照物以小飞机为参照物以白云为参照物以大飞机为参照物以小飞机为参照物（五）以不同的物体为参照物判断同一物体的运动状态。

教学过程1、把橡皮擦放在书的正中央。2、把书从桌子的左边慢慢移动到右边。思考讨论：书和橡皮擦运动了吗？以什么为参照物的？动动手“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”

参照物不仅对判断物体是否运动是必要的，对判断物体运动的快慢也是不可缺少的。板书设计一切都在运动中

运动参照物静止

假定不动或静止（绝对）（相对）

在教学中我利用多媒体，展示文字、图像、画面、视频等信息，以典型事例为突破口，帮助学生观察和思考，提高了课堂效率。让学生产生一种感受：科学就在身边，学科学并不难，从而激发学生学科学的兴趣。效果预设1.根据目前的定义，转基因技术是从某种生物中提取所需要的基因，将其转入另一种生物中，使与另一种生物的基因进行重组，从而产生特定的具有优良遗传形状的物质。从研究角度看，转基因的技术推进已有不短的时间。2.对于人类而言，转基因技术或是天使，或是魔鬼，既可能给人类社会的发展带来福音，也可能对人类的健康造成损害。3.关键问题在于，科学界至今不能确认，转基因食品究竟有无可能对生态环境、人体健康造成重大伤害。在这样的背景下，转基因食品的商业化，特别是主粮的商业化问题显得有些敏感。4.在我们看来，转基因食品在当下中国所引发的争议，看起来相当复杂，但归结起来，不外是科学逻辑与商业逻辑共同作用下的结果。从科学角度看，这件事情很麻烦，是因为转基因食品的安全性在短期内得不到明确认证。5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安全性研究需要一个漫长的周期，主管部门断不可急于宣布转基因主粮的安全性。6.由于不同转基因食品在人们食品消费中的比重大不相同，其可能的危害性自然也不会一致。但就原则而言，在没有明确的科学结论之前，任何对转基因食品在安全性之外其他方面的重大意义的欢呼，都不是一件明智之举。7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦，