企业文化与内化优势课件

企业文化与内化优势51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。企业文化与内化优势企业文化与内化优势51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。中山大学管理论坛之二企业文化与内化优势主讲:吴能全博士中山大学管理学院教授、企业管理研究所所长问题的提出李新春教授对企业家纷纷落马的分析专项调查结果√高艺林先生感人肺腑的信培养学生的阅读理解能力是初中语文教学的一项重要任务。但是，很长一个时期以来，有些问题在初中语文阅读教学中没有得到切实、足够的重视，影响了学生阅读理解能力的提高。学生阅读理解能力不高固然有“学”的方面的原因，但是，“教”的方面的原因也起着很大的作用。根据自己多年的教学实践，笔者就初中语文阅读教学中应注意的几个问题谈谈自己的一点认识，以期与同行进行交流。一、应重视培养学生对字词的积累能够正确的识别、书写和应用一定量的字词应该是一个合格的中学生必备的基本能力。从语文阅读教学的角度看，一定量的字词积累是培养学生阅读理解能力的基础和前提。因此，培养学生对字词的积累是非常必要的。但是，在现实的语文教学中，对字词的教学并没有得到应有的重视。在初中语文课堂上，结合语义和社会实际生动有趣地讲授字词方面知识的不多，培养学生灵活运用字词能力的训练就更少。不少中学语文教师思想上存在一定的误区，认为字词的学习和积累是小学语文的任务，对待字词教学，或者蜻蜓点水、一笔带过;或者全部留给学生课下解决，而对解决的如何，并没有相应的检查和补救措施;更有甚者，对字词教学竟只字不提，完全放任自流。也有部分教师，片面强调理解和应用，以“语言知识，着眼于应用”为借口，忽视对学生字词积累的教学，甚至把它当成一种负担。这些现象，直接或间接地导致学生的阅读理解能力长期以来一直徘徊不前。要想改变这种局面，必须从更新观念入手，从思想和行动上重视字词教学，培养学生对字词的积累，而且必须踏踏实实、坚持不懈，为提高学生的阅读理解能力奠定坚实的基础。二、加大对学生“读”文章的指导力度要想理解、分析和鉴赏一篇文章，首先要把文章认真、透彻地读上几遍。通常说“阅读理解”，不“阅读”，怎么去理解？可是，在不少中学语文课堂上，学生阅读文章的时间常常被挤掉，即使有一点读课文的时间，往往也是象征性的。于是乎，老师在讲台上讲得眉飞色舞、唾沫四溅，学生在下面则听得云里雾里，不知所云。他们还不知道课文的内容是什么呢，怎么能理解别人对文章的解读呢？也有的老师开明一些，设计出一些问题让学生回答，但学生没有充分的阅读时间，怎么能回答出老师的问题呢？因此，这些问题自然而然地变成了老师的“设问句式”的“自问自答”。这样的阅读教学，即使老师非常卖力，恐怕也难以培养起学生的阅读理解能力，顶多让学生死记硬背几个现成的答案和结论而已。事实上，不少课文，学生通过熟读，自己便可理解，用不着老师去细细地讲解和分析。“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。当然，这并不是说教师在课堂上给学生布置下读课文的任务，就可以万事大吉、高枕无忧了，相反，教师应该把自己讲解、分析课文的精力转移到指导帮助学生如何“读”、如何提高“读”的效果上来。三、重视“写”对“读”的促进作用在语文教学中，大部分老师都注意到阅读对写作的影响，强调学生通过多读书来提高写作能力，却往往忽视“写”对“读”的作用，忽视通过写作来培养学生提高阅读理解能力。事实上，写作对阅读的促进作用，丝毫不亚于阅读对写作的影响。阅读和写作，就像一对孪生姐妹，它们之间有着千丝万缕、密不可分的联系，它们之间的影响也必然是双向的、相互的。有时候，只有亲自“写”，才能“读”到其中的奥妙。在写作实践中，当我们写文章遇到困难写不下去的时候，常常去翻一翻别人写的类似文章作为参考，而这种浏览式的阅读却往往会有意想不到的收获。因为这时阅读的目的非常明确，会用心体会作者写文章时是怎么想的，又是如何把他（她）的想法表达出来的，对解决自己的问题有何启发等。这种阅读往往会让人恍然大悟、茅塞顿开，悟出文章的妙处，叹服作者写作的高明。可以说，这种收获是靠“写”促进“读”而得到的。这种经历，对学生同样适用。因此，作为一个语文教师，在语文阅读教学中，应当指导学生勤于练笔，让学生在体会写作甘苦的同时，来体会别人文章的妙处，从而更切实、更深入地领悟单纯阅读时容易忽视的遣词造句、布局谋篇、艺术手法、主题展开等阅读理解中所关注的问题，从而提高学生的阅读理解能力。在要求学生阅读某篇文章之前，可以先把文章的题目出示给学生，然后让学生想一想如果自己写这个题目，应该怎么写，或者让学生实际写一写，再把学生所想或者所写的与原文相比较，让学生体会自己的文章和人家文章的差异、优劣。这样做，尽管看上去麻烦一些，但常常会让学生在阅读理解方面获得一些意想不到的体会和感悟，对提高学生的阅读理解能力大有裨益。以上只是笔者在初中语文阅读教学过程中通过观察和实践所获得的几点体会，记录下来与同行进行交流，以期对改善中学语文阅读教学效果以及提高学生的阅读理解能力有所帮助。小组合作学习法是指以合作学习小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学方法。小组合作学习法明确了团队职责和目标，保证了每一个学生的参与性，对于培养学生团队意识、激发学生学习自主性、改善课堂气氛、提高学生学习兴趣等方面具有很好的效果，与新课标提倡的“自主、合作、探索”学?要求相契合，有效地提高了学生的综合能力，适合在小学数学教学中开展应用。下面我就如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习法做相关论述，以供大家参考：一、应用小组合作学习法的积极作用1.培养学生合作意识和团队精神数学是一门应用学科，它要求学生在不断地实践和探索中对知识进行应用和巩固，在学习过程中经常会遇到个人无法独立完成的内容，这就需要通过团队协作来完成。小学生思维中尚不存在“团队意识”概念，通过小组合作学习的方式来完成实践项目，可以使学生初步从感官上体会“团队意识”的意义：一是认识到团队的力量要远胜个人“单打独斗”，很多事情通过团队合作来完成会更有效；二是充分体验合作的乐趣和成就感，充分感受集体的温暖，增强同学间的亲近感；三是在小组中每个人各司其职，学生会产生强烈的责任感，有助于培养其责任意识。2.有效发挥学生学习自主性小组合作学习是让每个学生都参与进来的学习方法，一方面由于同学之间有较强的亲切感，涉及共同完成的内容，学生们的参与积极性会增强。在合作学习过程中，每个人都会积极思考，即使平时不善于思考的学生，在集体氛围影响下也会开动脑筋，思维活跃性得到了有效提升；另一方面，在自主探究过程中，学生通过积极思考和交流并共同得到答案，在获得成就感的同时会进一步增强学习积极性，非常有助于教师开展教学。3.活跃课堂气氛，提升学生对数学学习的兴趣传统的教师单方面授课的教学模式，往往会使课堂气氛过于死板，而小组合作学习的过程是一个充满乐趣的过程，可以有效实现“寓教于乐”。学生在合作时可以暂时脱离单纯的“听课模式”，自己动手解决问题过程中自我意识得到充分释放，可以有效活跃课堂气氛，使学生增强对数学课的兴趣。二、小组合作学习法在数学教学中的应用时机学生在学到新概念、新公式后通常还不能熟练运用，这是运用小组合作学习法的最佳时机。教师应“趁热打铁”，及时组织学生通过小组合作方式对所学知识进行应用和巩固，使学生对所学知识的掌握更加牢固。例如，我在将小学五年级上册（苏教版）小数“加减法”以及“乘除法”的内容全部讲授完毕之后，即采取小组合作的方式来强化学生对所学知识的综合应用。首先将座位相邻四人分为一组，每一组设置测量员、监督员、记录员和报告员角色，由学生自行分配；其次要求学生用直尺互相配合，分别测量出课桌和数学课本的尺寸并记录，长和宽相乘算出单面面积（小数点保留两位）；最后再将面积相加算出物体表面积。在我发出指令后，学生们迅速行动、相互配合，教室里气氛热火朝天。在巡查过程中发现，有的小组尺子不够长，成员之间通过相互配合做标记完成；有的小组计算完毕后，在监督员的要求下重新做一遍进行自查。计算结束后，我请每个小组报告计算结果，不同小组使用的计量单位不同，有的用m，有的用cm，但得出的结果都是准确的。在此次小组合作学习过程中，学生团结协作共同完成了目标，进一步增进了学生之间的和谐和友谊；一些学生在出现问题时通过互助的形式解决了问题，学会了正确的方法，知识漏洞得到了很好的填补。从结果来看，学生对四则运算的综合运用和知识的掌握得到了有效的强化和巩固，本次小组合作学习非常成功。三、应用小组合作学习法应注意的几个问题1.教师应有效控制使用的范围和频率小组合作学习适应性较广，但并不代表所有内容都适合分组学习，很多学习内容还是需要学生独立完成；开展频率过高则会占用过多授课时间，也会使学生心态变得浮躁，从而影响教师的教学效率和学生听课的稳定性。因此开展小组合作学习应尽量遵循“少而精”的原则。2.教师要确立目标和提出要求，保证全体学生有效参与由于学生在性别、性格、学习成绩和学习积极性等方面均有差距，那么教师在开展合作学习的过程中：一是要明确目标，让学生做到有的放矢；二是要求学生明确职责分工，保证每个学生都能在合作学习中获得有效体验；三是要求学生之间对结果进行对比检验，错误的需要重新完成，保证学生能够以认真的态度来完成学习内容。3.教师应有效把握合作学习时间在分组合作过程中教师应提前限定操作时间，由学生自己掌握，一方面避免学生在没有心理准备的情况下被打断，另一方面可以有效提高学生分组合作的效率。通过限定时间的方式可以增强学生应激性，从而提高学生在小组合作学习中的效率。综上所述，在提倡教学手段多样化的今天，小组合作学习法作为传统教学方法的一种拓展和补充，可以有效应用到小学数学教学中去，但目前该方法在适用广泛性等方面还存在一定的不足，还需要广大教师在此基础上不断研究和摸索新的教学手段，保证小学数学教学手段多样化，从而促进教学效率的有效提升。中山大学管理论坛之二企业文化与内化优势主讲:吴能全博士中山大学管理学院教授、企业管理研究所所长问题的提出李新春教授对企业家纷纷落马的分析专项调查结果√高艺林先生感人肺腑的信演讲内容*现代管理知识的学习与运用*企业文化的实质分析与营造技巧利用内化优克版现有环境的不利影购1.现代化管理知识的学习与运用*11现代管理来源于传统管理图:组织行为学的主要发展阶段科学管理阶段权变方法前科学管人际关理阶段(系方法1900年以前)190019271945现在图2:管理发展的里程碑5000BC4000BC500BCSumeriansEgyptiansrecognIzedrecordRecognizedneedChineseKeepingforplanningIntroducedprincipleorganizingandofspecializationconducting.1525A.D1750A.D.1799A.DNiccolomachiavelliTheindustrialEliWhitney(Italian)discussedRevolutionUseofcostprincipleofaccountingandeducationcontrol1834A.D1871A.D1898A.DRobertowenJesephwhartonMaryParkerRecognizedandEsteablishedfirstFollettappliedhumancollegecourseindiscussedthbusinessenefitsofresourcepractices.managementattheuniversityofgroupparticipationPennsylvanian19131916FrederickW.TaylorHughPublishedPrinciplesmunsterberg,Henrifayol.frenchcientificFatherofindustrialistanagementIndustrialPsychologypublishedhispublishedhismasterworkmasterwork192719361950EltonMaylorandTheAcademyofW.EdwardsdeminghisharvardManagementfirstintroducedqualitycolleaguesbeganwasfoundedtocontrolideastotoptheirstudyoftheadvancetheJapanesebusinessHawthorneworksstudyofmanager,whichhelpedofWesternmanagementJapantobecomeEkectricworldclassqualitleaders195019651970TheemergenceofJoanWoodwardContingencyhum