2023年苏教版五年级上册语文期末复习教案例文

2023年苏教版五年级上册语文期末复习教案例文苏教版五年级上册语文期末复习教案例文1

教学目标：

1、自主识记生字，读准“尽量、恶心、陷阱、驯化、径直、惩罚”等词语的音；联系上下文理解“当心翼翼、惊惶失措、迷惑不解”等词语的意思。

2、能简要地说出课文内容；相识课文中小标题的特点和作用。

3、感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时相识野生动物的危急性。

重点难点：

1、能简要地说出课文内容；相识课文中小标题的特点和作用。

2、感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时相识野生动物的危急性。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、揭示课题

1、出示课题。23我的野生动物挚友齐读注释

2、简介蒂皮

出示：法国小女孩蒂皮，1990年诞生于非洲纳米比亚。父母是的野生动物摄影师，她从小跟随父母生活在非洲。在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、快乐、惊险和幻想，甚至皮肉之苦，但最终都成为她的挚友。

二、初读课文

1、出示自学要求

（1）用自己喜爱的方式理解词语，把课文读正确。

（2）思索：课文介绍了几位“我”的野生动物挚友？你是怎么知道的？

（3）回忆上学期所学的《我们家的男子汉》一文中的写作方法，说说小标题的作用。

2、检查预习状况

（1）字词学习

出示：

博茨（cí）瓦纳难舍难分毫不费劲惊惶失措

当心翼翼迷惑不解夺路而逃无能为力

①“难舍难分”“舍”的读音shě

②理解字意“毫不费劲”、“惊惶失措”（抓住关键字，理解字意）

（2）板书：大象阿布狒狒星迪豹子杰比

（3）师：这篇课文每一部分都有一个小标题，想一想，小标题有什么特点？它在文章中起什么作用？

（小标题比较短小，一般是词语、词组或短句；小标题要能提示这部分文章的要点；小标题要显明醒目。）

小结：这篇文章的小标题还能帮助我们了解作者的情感。

三、研读课文

（一）学习第一个小标题

1、出示小标题：阿布，我的大象哥哥

①指名读小标题

②说说对大象阿布你有了哪些了解？

板书：照看我

2、读读课文，从哪些语句中可以看出阿布非常照看我？用直线划出。

①沟通句子

“阿布体重5吨，但它从来不会踩着我。”

“一次，天气很热，我脱掉了尿布和鞋子——我经常这样做——用脚尖走路，尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。阿布跟在后面，像一个乖孩子！”

②理解破折号的作用。

③一个是（蹒跚学步的婴儿）

一个是（硕大无朋5吨）

板书：体型浩大

③用一个词来形容这样的画面，说说你为什么有这样的感觉？

出示图片

3、齐读课文第一部分。

苏教版五年级上册语文期末复习教案例文2

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、了解每节诗歌的主要内容，体会作者的内心情感。

3、懂得要珍爱生命，善待动物。

教学重点：

1、能有感情地朗读课文。

2、了解每节诗歌的主要内容，体会作者的内心情感。

教学难点：

1、了解每节诗歌的主要内容，体会作者的内心情感。

2、懂得要珍爱生命，善待动物。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、导入学习

板书课题，齐读。对课题质疑

媒体出示：谁恳求小鸟宽恕？为什么要恳求小鸟宽恕？

让我们读读这首诗歌，到诗中去找寻答案。

二、整体感知

1、自己读读这首诗，找寻刚才问题的答案。

2、指名读诗歌，齐读诗歌，沟通问题。

3、诗歌一共有四个小节，再读读诗歌，想一想每一节写了什么？

（媒体出示：“我”打死了漂亮的小鸟、大家都感到难过难受、全部的生命都向“我”x、“我”恳求小鸟的宽恕。）

三、研读课文

1、下面我们一小节一小节学习课文。

2、出示第一节。

（1）指导朗读。

（2）思索：从哪里看出小鸟漂亮？句子中为什么加上“才”？

（3）那么漂亮的小鸟，现在却“静静地躺在我的手上”，死了无法复生，是多么的无奈。

3、出示其次节。

（1）引语：小鸟是森林的歌手，是鸟妈妈的闺女，是小树的伴侣……

（2）省略号省略了什么，你能说几个吗？

（3）出示：想一想小鸟活着的时候给我们带来了哪些乐趣。

森林里唱歌，

山村里翱翔，

大树上栖息，

……

指导朗读今日，小鸟被我打死，一切都显得沉痛。

4、出示第三节。

（1）“x”是什么意思？“花儿收起微笑，树举起长臂”仿佛在说什么？

（2）这一小节写出了“我”怎样的心情？

（3）指导朗读。

5、出示第4节。

我现在意识到了什么？

“我”恳求小鸟宽恕，已经有了实际行动——“把弹弓扔进深深的谷底”，决心再不打鸟！而且希望作为补偿，要为小鸟坟头的小树每天浇水。

四、课后小结

1、感情朗读诗歌，你认为小鸟会宽恕他吗？你从诗歌中感受到了什么？

2、总结，这首诗从一个孩子——一个做错了事的孩子的角度列数了损害小鸟所造成的危害，抒发了珍爱生命，善待动物，爱护环境的剧烈感情，具有振聋发聩的感人力气。

苏教版五年级上册语文期末复习教案例文3

教学目标：

1、自主学习生字新词，理解我恳求小鸟宽恕的心情。

2、能有感情地朗读诗歌。

3、体会诗歌语句精练、形象的特点，培育学生的想像、说话实力。

4、懂得要珍爱生命，善待动物。

重点难点：

1、有感情朗读诗歌，理解我恳求小鸟宽恕的心情。

2、体会诗歌语句精练、形象的特点，培育学生的想像、说话实力。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、导入新课。

1、今日，我们要学习一首诗人商殿举写的儿童诗。诗歌的题目有些特殊，是一位小男孩说的话。

2、出示课题：25小鸟，请宽恕我

3、齐读课题

二、整体感知。

1、出示自学要求：

小男孩为什么要恳求小鸟宽恕？自己读读这首诗歌，到诗中找寻答案。

2、学生沟通

出示：“你静静地躺在我的手上”

抓住“静静地”理解生命的珍贵，失去了就不能再获得。

板书：失去生命

三、研读课文，理解内容。

1、这原本是一只怎样的小鸟呢？再读读诗歌，找出相关语句，在书旁写下自己的感受。

2、学生沟通。

3、感受小鸟的漂亮。

出示第1节

当你静静地躺在我的手上，

我才发觉你是那样漂亮：

颈上的羽毛比雪花还白，

翅膀的羽毛比小草更绿，

金黄的小嘴半张着，

似乎还在唱那未完的歌曲……

（1）抓住表示颜色的词语来感受小鸟的漂亮。

（2）指导朗读——个别读、男女读。

4、感受小鸟带来的快乐。

出示第2节，

啊，大森林少了一名歌手，

鸟妈妈失去一个好闺女，

山村谢了一朵会飞的鲜花，

小树失去一位敬爱的伴侣……

你看，草地上洒满了水珠儿，

那是小草痛心的泪滴。

（1）个别读。

（2）学生想像说话。

小鸟活着的时候，在森林里歌颂，在山村里xxxxxx，在小树上xxxxx，在xxxxx……

（3）诗人短短几句，让我们看到了一只多么漂亮可爱的小鸟，活着的时候给我们的环境增加了很多朝气，给我们带来了无穷的乐趣！让我们用朗读一起来赞美他（个别读、分组读）出示：

你是那样漂亮：

颈上的羽毛比小草更绿，

还半张着金黄的小嘴……

你是大森林中的歌手，

你是鸟妈妈的好闺女，

你是山村里会飞的鲜花，

你是小树敬爱的伴侣……

（4）此时此刻，小鸟却静静地躺在我的手上，想像说话。

（哪里？）xxxxxxxxx失去了小鸟xxxxxxxxxxxxxxxxx（将怎样？）

板书：失去快乐、失去挚友、失去美妙的将来……

5、此时你的心情如何？（难过、难受、忧虑、生气……）

6、指导朗读第1、2节。

7、假如大地上的小鸟被我们打完，我们不仅不能听到小鸟的歌颂，而且整个地球的生态平衡被破坏，后果不可思议，这就是诗中说的：“一切漂亮的生命，似乎都要离开我，把我孤零零丢在这里……”设想一下，这是多么可怕的景象！此时，作者笔下的小鸟指着仅仅只是这一只小鸟吗？（全部的生命）

8、是啊，难怪小鸟被“我”打死后一切都显得沉痛。除了我们，谁也是这样痛心呢？

（1）沟通并指导朗读第1、2、3节。

小结：是啊，大自然中的一切事物仿佛都在指责我，我也很痛心，心中充溢深深的歉意和懊悔！

9、小男孩怎样做来恳求小鸟宽恕他？

（1）快速阅读诗歌，沟通。

为了恳求小鸟宽恕，他xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

10、这种种的努力，让我们感到了小男孩打死小鸟后的懊悔心情，他是在用实际行动表示自己改正错误的决心，告知我们要爱护鸟类和其他动物，要制止这种残杀漂亮生命的行为！小鸟会宽恕他吗？

（1）沟通

板书：善待生命

苏教版五年级上册语文期末复习教案例文4

教学目标：

1、自学生字。

2、背诵课文最终一节。

3、学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。

4、了解琥珀的形成过程，发展想像和推理实力。

重点难点：

1、学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。

2、了解琥珀的形成过程，发展想像和推理实力。

教学过程：

一、补充化石学问。

（出示有关资料）学生默读，了解化石形成的基本过程。

二、了解推想的`内容。

1、出示课题，朗读。

2、（出示琥珀图片和课文结尾一节）视察，默读，说说这块琥珀的特点（透亮、完好：两只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。第一句概括写琥珀透亮，里面苍蝇、蜘蛛完好，其次句话详细说明怎样透亮，怎样完好。）

3、圈划：推想，依据已经知道的事情来想像不知道的事情。人们推想出什么？

4、探讨：以下推想的依据是什么？

（1）当时有过挣扎

（2）远古时代（一万年前）已经有蜘蛛和苍蝇（补充介绍检测的方法）

三、推敲故事的合理性。

1、了解故事。默读，依据时间分出境瑞形成的几个阶段，然后简述其形成的过程。（形成松脂球一埋人泥沙一成为化石）

2、推敲基本情节的合理性。探讨，这样的过程合理吗？（可引导学生回顾化石形成的过程：交换作用形成的化石。）

3、推敲细微环节的合理性。

（1）找到"夏天的故事"（形成松脂球部分），默读，概括：主要讲什么？（松脂裹住两只虫子）

（2）默读，找到故事的关键。

（3）指名让几位学生说说"夏天的放事"。在每位同学简述后，引导学生默读、评议（适当启发，比如：反复写到的、与松脂下滴关系紧密的），逐步抓住关键条件（燥热的天气、松树）。

（4）默读，推敲这两个推想的合理性。

（5）体会惊险一幕。

①指名或范读，想像松林里的情景。

②自己练读，要求读出小苍蝇的悠然自得，蜘蛛捕获苍蝇的惊慌气氛。

③朗读指导，品尝词句。（你认为哪些词句用得好？说说依据。）

比如："热辣辣"用得好，写清了老松树渗出松脂的缘由。

④推敲细微环节。蜘蛛捕苍蝇这个细微环节，有必要写吗？（否则，两只虫子不会靠得这么近。）

有没有别的可能，使虫子靠近？（学生设想，大家推敲。）

（6）有感情地朗读