关于研究性学习心得体会（3篇）

关于研究性学习心得体会（3篇）讨论性学习课题是学校本学期大力提倡的，并且在学生的学期末综合评价时占了20%的比重。江主任让我预备一节讨论性学习的课，以供数学教研组的同事们讨论探讨。在20xx年10月22日，周二第三节，我和五年级一班的孩子们一起完成了“聪慧的测量员”一课。

刚上完课，我还挺自我满足的：学生将如何测量特别的物体（一张纸的厚度、一颗花生的质量、一根铜丝的直径、一个网眼的面积）的方面汇报清晰了，并提炼出对特殊小、轻、薄的物体一般可以采纳“测多算小法”，此外，我还用上月做的课题报告“用步长测量一段路有多长”引出“量小求大法”，用我每天上班的路线图引出“化曲为直法”，最终将这三种方法提升为数学思想“转化”——这个设计多么奇妙，多么有数学味儿！而且，孩子们也很遵守纪律，还带来了游标卡尺、电子称等较周密的测量仪器，在班里进展了演示试验，我的评价也有了超常发挥，教室里一片和谐的景象。

然而，在随后和数学组的同仁们研讨沟通时大家的评课却如当头一棒，将我的自鸣得意化成碎片。我们数学组这个学期的评课方式是课堂观看，即在课堂上依据自己选定的观看点在特殊设计的表格中记录一些数据，评课时就以此为标准评课。江主任观看的是“学生学习投入状态”，他评课时提到，他问了几个小组，发觉有近半孩子没有按要求提前做试验，仅凭这点，就可知学生学习投入状态是失败的。这点我的确是预设得不充分：我是提前一天让学生回家做试验的，但是孩子们有些认为这些实践作业不是正儿八经的作业，并不重视。

现在反思起来：扪心自问，学生的不重视根源还是教师的不重视！虽然我之前始终青睐讨论性学习：假如学校教育培育出来的学生只是一个个答题机器，不会将学问应用于生活、没有创新的意识，那么这些孩子将来怎能适应时代进展？！因此，在教育教学中我始终注意让孩子们完成一些讨论性学习课题，让孩子们在经受亲身实践“做”数学的过程，并完成课题试验报告，从而积存数学活动阅历，进展应用意识和创新意识。现在再来剖析我的思想：我依旧是“重方法、轻实践”，而讨论性学习与传统的承受性学习方式最大区分就在于它更注意实践性。只有真正地动手试验，在亲历学问产生与形成的过程中，“学问”发觉、“方法”习得与“态度”形成才能有机结合高度统一。

江主任总结说，综合实践课的实施模式应当表达：提出问题—自主设计讨论方案—沟通修改讨论方案—分小组探究—沟通汇报—完成试验报告。这样来看，这节课只是到了第三个步骤“沟通修改讨论方案”，下面就是依据方案动手试验探究了，在充分试验的过程中孩子们会发觉新问题、有创新的思索，再特地找时间进展沟通汇报，最终可以回忆反思整个过程，完成课题试验报告。

其他教师们的观看点有“教师顾忌学生面”、“师生互动方式”、“教学手段的运用”等等，提出课堂上举手的孩子不是特殊多，课堂气氛沉静有余活泼缺乏。

我总结反思了教师们的建议，在其次天的课堂上和孩子进展了共享，和孩子们商定“超越自己，英勇举手”。此外，我和孩子们探讨了我国小学生和兴旺国家小学生的最大的差距是我们的动手力量、创新力量和想象力大大落后，并商定，“为中华之崛起而试验”：用一个多月的时间完成讨论性学习课题“聪慧的测量员”，内容包括一篇数学日记（里面有对测量方法的描述，可以看作试验方案）、试验讨论记录表（四个试验都要做，测量方法是量多算少法，而且要屡次测量求平均值以削减误差）、课件（每次测量都需要拍下照片，并且做成课件，在照片下注明步骤说明）、课题讨论报告（经过一个月左右的大量试验，再特地用一节课沟通、提升，形成讨论报告）。

讨论性学习是一种对学习品质要求更高的学习方式，学生的思维进展程度也不尽一样，所以我实行循序渐进的方式，让孩子们分批分层完成讨论性学习课题。现在，我给已经发给我数学日记的学生发了一张试验讨论记录表以及做试验的材料（一块蚊帐、一根铜丝），还请有游标卡尺、电子称的同学借出工具，以便孩子们做试验。而且，我会将他们的嬉戏作品间续展现出来，给那些动手力量弱、积极性不高的孩子做借鉴。争取一月内每个人都尽自己的最大的努力完成讨论性学习课题，得到那珍贵的最终考评的20%。

这个长时间的讨论性学习课题，可以让孩子充分动手，为孩子们翻开一个开放性的学习窗口，培育他们的动手试验力量、严谨态度和创新精神，盼望家长们大力支持！

课题讨论心得体会篇二

面对课改的大潮，现代教育对我们教师提出的要求也越来越高。作为中学教师，将如何面对新的形势，顺应现代教育的要求，适应社会的进展呢？做为一线教师的在不断地努力着，努力地让自己与课改的精神结合起来，努力使自己的教学水平不断地提高，我觉得要先转变自己的思想观念，改革自身的教学方法，也就是要转变教师的角色。因此，我便参加了相关的课题讨论学习，经过两年多的努力学习和不断探究，我从中受到了许多的启发，有了许多很深刻的体会。我认为，我们教师在教育教学过程中应具有的预备付诸行动的信念。它既是一种观念，也是一种行动。就观念而言，新形势下，我们要明确：学生是一个有想法、有活力、有创新的独立群体，而不是被动的承受学问的容器；教师是学生成长过程中的引路人，而并非是在预设的教育情境中指挥学生学习的领导者；教育教学活动是一种沟通与合作的互动过程，而不是教师教学生学的单一活动。就行动而言，教师要关注学生的成长与进步，也就是在平日的教学工作中留意多进展形成性评价；还要关注教学效益，并具备一种反思意识，不断思索、改良自己的教育实践。我认为新课程改革，教师观念的转变，教师角色的转变，既是根本又是关键。我们的观念转变胜利了，角色转变胜利了，这才有根底谈真正意义上的提高学生的素养，才能谈胜利的课程改革。刚好课题的题目与些相吻合，以下谈谈这次参与这次课题的几点体会，不对之处，还请大家批判指正。

一、充分敬重学生正确引导学生

新课程理念下的数学教学，必需充分敬重每一个学生，尤其是后进生。在课堂教学中，积极营造和谐、互动合作的教学气氛。敬重学生还表达在鼓励和欣赏学生上，要寻求学生的闪光点，抓住以适宜的时机给学生以鼓舞，使他们得到努力奋勉的动机。敬重学生教师把自己放在与学生完全公平的位置上。这是教师走进学生心灵与学生心灵对话的前提条件。其次，首先要理解、接纳学生，理解可以遵循换位思索的方法，只有站在学生的立场上，才能真正理解学生的内心世界，才能在思想上接纳学生。再其次还要信任学生，信任的前提是理解，在理解的根底上信任最能触及学生的心灵，这样的信任是一种激情，是一种鞭策，它的鼓励是其他任何力气无法比较的，往往会收到事半功倍的效果。

教师在教育教学中正确的引导是建立在充分敬重学生的根底上，帮忙他们分析消失问题的缘由，共同探究正确的解决问题的方法，这样的方法往往是无原则的批判和埋怨说达不到的。

二、教学中充分发挥学生的主体作用

在教学中以学生为主体，激发学生的制造力、积极开拓学生学习活动的领域，探究学习活动的方式，不仅使学生学会学问，更为重要的是学会生存、学会学习、学会制造。学生作为学习活动的主题，要汲取、要消化教师所讲的学问、观念和方法，就需要进展积极的活动，因此，学生不是消极的听众，不是灌输学问的口袋，而是承受教育的主题。学问和技能作为学习的对象则是客体，教师的“教”便是主客体联系起来的媒介，这种媒介所起到的作用就是指导学生如何去学习、探究和发觉学问的形成过程。学生主题作用发挥的程度如何，更多取决于教师的指导是否得法。因此，教师优化教学方法，把学习主动权真正教给学生，才能真正充分发挥学生的主体作用。

三、更新教育观念改革教学方法

观念打算思路，思路打算出路，教育观念是教育工作的理性支撑。数学教师更要树立正确的学生观，树立学生为主体的思想，树立以学生为中心的教育观，把以学问为中心的教学变成以学生为中心的教学。备课方式转变。新课程坚持实践的观点，认为学问应当属于人的熟悉范畴，学问的获得和把握，都离不开熟悉主题的活动。教师在详细的教学预备当中

就应当进展有针对性的、科学的备课。教案的编写，传统的已不适应现代的需要，现代的教案意味着教师在吃透教材的根底上，把学生需求的话题作为详细的载体，制造性的把握教材，面对全体学生。

合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，合作是一种比学问、比竞争更重要的力量，是新一论课程改革强调的学习方式。将“小组合作”引入课堂，在小组合作学习中，教师要依据学生的学问根底、兴趣爱好、学习力量，搭配成若干个小组，学生在小组内充分发表自己的看法，沟通见解、拓宽思路，力量强的主动帮忙其他同学，帮他们理解，教他们表达，在合作学习中上进互长，调动全员参加的意识，制造全员参加的条件。小组合作为学生制造了主动学习的时机，有效合作学习唤醒了沉睡的潜能，激活封存的记忆，调动了学生学习的积极性。

四、教师角色要转变正确

新课程，新理念，新标准，要求我们数学教师要扮演好新的角色，陈腐不变就只有等着被淘汰。教师的角色越来越往着多元化进展了，不仅要成为教学中主动的设计者和开发者，还要成为课堂活动中的指导者，另外还要做课堂教学动态的讨论者和学习者。在这种环境下，我们只有不断地正确定们我们的角色，不断的探究、学习，充当好学习的促进者的作用，才能完成新课程的使命，使学习成为真正意义上的仆人。总之，现在教学的。进展，要求教师角色与行为的变化，这个变化同样也是教师制造性劳动的表达，这种变化已经不取决于个人的选择，而是一种教育环境的规定，一种教学进展的趋势，这种历史性的变化必将铸造一代新型的教师。

讨论性学习心得体会篇三

透过这次的讨论性学习让我们学到了许多。让我学会了组员的团结的力气等。例如我们上街发调查问卷、采访时，遭到了很多人的白眼与不明白，但我们并没有放下，我们检讨了自己的错误，选取更加相宜的`话语与人沟通。当天下午就发出了50到60份（三个人）。这次的活动不仅仅熬炼了我们的动手潜质，还熬炼了我们的口语交际潜质。这次的时刻较为紧凑，使我们觉得课件还不够完善，我坚信假如再有时刻的话，大家会完成的更好！

参与这个讨论性调查小组我很荣幸，我们忙活了很久，选取我们组的题目时就吵了好久，才将调查题目定下来，期间可谓一波三折，一开头发调查问卷时，个个脸都共性红，共性不好意思，发完并收完了之后，便长舒一口气，我和汤涵是统计调查问卷的，我们两个搞了好几天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了组长写调查报告时，总是宠爱埋怨，她就是有点刀子嘴豆腐心，但还是把它写完了，到了最关键的步骤时就要靠我们的老板――李真了，我们几个也未能帮上大忙，但还是能够带给一些小小的帮助，更多的是在心中为他们加油鼓劲，参与了这个组，让我体会到了组内的团结是多么的重要，在我们组长丁月和李真的带着下，这个讨论性调查小组更加好了，我们在这几个月的时刻里，收获了太多太多，使我们小组组员之间的联系更加严密，更收获了友情。

对于这次讨论性学习，我学会了付出，让我体验了一回真正的成长历程，从最初确实定讨论课题，到之后的发问卷调查，统计结果，做课件，讨论报告，我们在一步步的走来，我们慢慢的体验自己的汗水播撒的种子种出的瓜果最甜。为此我会更加的发奋体验社会中必要的熬炼，从付出中欢乐与收获。

透过这一次的讨论性学习，让我受益匪浅，原来可怕生疏人的我，透过这次活动，使我转变了这个不太好的性格，另外这次活动也让我从食品安全这一方面了解了社会的状况，我和其他组员之间也加强了关联，使得友情之花开得更加美丽。

透过这一次的讨论性学习，我知道了团结是一个组的必要条件，正是正因团结，我们才突破了一次又一次的困难险阻，因此这是一次终生受益的活动。

在这次的讨论性调查学习活动，我们利用了课余时刻，进展了小规模的采访与发放收回调查问卷，这让我们了解了食品安全问题的状况，透过这些方式，我们不但提升了自己的实践潜质，还加强了彼此之间的友情，既对生活中食品安全问题方面有了初步了解拓宽了我们学问与视野又丰富了我们的课外生活，这些成果使我们每一个组员都珍惜这一次熬炼的时机，在这些日子里，我们相互帮助，专心进取，在任务分工上分工明确，尽职尽责，在组长的带着下，我们组员都受益匪浅。

另外，在课题上，我们透过调查的方式，知道了我国食品存在巨大安全隐患的问题，这也有助于我们踏入社会，去独立的生活。

总之，这一次活动.非常有好处。

透过这次调研，让我学会了团结合作得到重要，我们利用假期的休息时刻一齐搞调查，我